产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目结题报告模板（基于OBE理念的Python程序设计课程实践案例教学）

教学内容与课程体系改革项目结题报告项目名称：基于OBE理念的Python程序设计课程实践案例教学负责人：联系电话：工作邮箱：学校名称：通信地址：报告日期：2023.7

一、合作项目亮点1基于OBE的案例教学模式1.1学情分析计算机通识类的Python语言程序设计课程面向非计算机专业学生开设，培养学生计算思维能力、分析问题和解决问题能力，通过上机实践锻炼学生动手能力，并为今后结合专业需求，利用计算机处理专业问题打下坚实基础[10]。在实际教学过程中，教师往往忽略了Python语言语法简单易学、程序设计难度极大简化、第三方库的丰富应用、版本更新迅速、部分函数语法使用因版本更新随之变化的特点，在教学过程中沿用面向计算机专业教授程序设计语言的教学模式，注重语法细节的讲解，按照数据类型、程序结构、函数等顺序开展教学，弱化了Python语言的特点。对于基础薄弱的非计算机专业学生来说，传统的教学模式、枯燥的例题解释、晦涩的计算机理论知识，均导致讲授与应用、理论与实践脱节，无法引起学生的学习兴趣和积极探索的好奇心。教学设计沿用“常规理论+抽象数学问题解决”的方式，缺乏与实际应用结合的沉浸式体验过程，无法体现Python程序设计的趣味性与实用性，体现其赋能专业学习的价值，也无法适应多专业、不同基础学生的学习需求；传统的选择、填空、判断、改错、程序设计的考核方式单一，使得部分学生甚至产生了考前刷题、60分万岁的想法，学生综合运用Python语言解决实际问题能力、创新意识提高和实践操作能力都无法进行有效的考核。根据2020版应用型本科人才培养方案指导性意见，对本校43个工科、文科、医科专业的毕业生应达到要求中对Python程序设计基础的支撑作用进行统计，结果如图1所示。工、文、医3类专业普遍希望通过Python程序设计课程达到培养学生使用现代信息工具的能力，工科类专业更加关注锻炼和培养学生分析解决问题的能力，文科类专业注重锻炼学生的分析解决问题、团队合作能力和人文素养、社会责任的培养，医科类专业则更为注重培养学生的创新思维、国际视野以及团队合作精神。1.2学习目的与成果确定基于成果导向的教育理念，结合非计算机专业的毕业要求定位与学情特点，将课程目标[11]（表1）与课程具体支持的毕业要求及教学内容建立对应关系，逆向确定教学目标（表2）。1.3教学内容体系及实施过程（1）教学内容体系构建。根据表2对应关系，逆向构造与课程目标、毕业要求相匹配的实践案例教学内容体系。将课程实践案例教学内容体系分为Python基础应用、生态圈专业应用及创新应用3个层次，如图2所示。基础应用部分指以了解当前Python与其他行业融合的技术热点，获取全国计算机等级证书，具备未来求职需求的加分技能，为后续专业学习储备相关的计算机技术知识为目的，形成对基本的Python程序设计语法记忆理解，掌握至少2个标准库及至少2个第三方库的基本使用方法，能够阅读和分析程序，一定程度了解Python的计算生态圈的学习成果。生态圈专业应用指以赋能本专业学习，促进学科交叉融合，辅助科学研究为目的，了解使用Python进行机器学习、Web开发的方法，掌握使用Python进行简单数据预测分析、网络爬虫、图像识别方法。创新应用指在“大众创新，万众创业”背景下以申报创新创业项目、专利成果，参与学科竞赛为目的，形成数据动态可视化产品、办公自动化小程序、游戏开发、艺术作品等成果。（2）实践教学案例设计。实践教学案例内容侧重Python应用，重点开展对于第三库的使用方法介绍，构建真实的情景问题，通过对问题的分析解构，锻炼学生分析问题、利用现代信息工具解决问题的能力。以有趣的案例为驱动，在明确的学习目的与学习成果的引领下，以“沉浸式有趣案例—讲解知识点及库使用—动手验证”的教学思路，将课堂教学与实际应用紧密结合，强调利用计算机求解问题、分析问题、解决问题的思路，注重训练和培养学生使用现代信息技术的能力（图3）。基础应用部分涵盖Python基本语法、基础数据类型、运算符使用、程序设计结构、列表、字典、函数、文件操作及常用的标准库与第三方库的使用。生态圈专业应用部分侧重学科交叉融合，注重常用第三方库的应用，充分结合线上教学资源，起到赋能本专业未来学习的作用，如针对医学影像专业学生的授课中引入医学图像识别、材料专业学生授课中引入X射线衍射图谱绘制[12]、翻译专业学生授课中引入词频统计等案例。创新应用部分则起到开阔视野、拓宽思路的作用，注重Python生态圈的介绍，以其特有的开源特点和丰富的第三方库应用为主要案例，根据所教授专业不同介绍不同领域专有的第三方库应用。（3）教学过程实施。作为通识类课程，面向非计算机专业开设，需有别于计算机专业的程序类课程。结合Python语言本身的特点，以教师为引导，学生为中心，小组为单位的个性化教学模式开展教学实施。课前开展小测检验上节课学习成果，布置预习任务和学习资料，增强学生对本讲知识单元的认知；课上以案例为线、知识点为珠，引导学生分析解决案例问题需使用的知识点，形成对本节知识点的系统认识与应用理解，锻炼学生分析问题能力；课后通过线上答疑、线下3人1组为单位完成本单元实践验证，完成发现中学、合作中学、探究中学的成果任务。改变传统教学模式，即改变按照教材目录讲授知识点—例题—课后习题的传统模式。通过有趣案例的展示，先激发学生了解、学习Python的兴趣，进而分析实现案例功能所涉及的知识单元，使学生明确本节的学习目标，进行实践验证，拓展探究理论与实际结合应用，如图4所示。案例引领知识单元的教学模式，有效地引导学生一步一步实现最终产出的实践验证作业，在此过程中学生对知识点的记忆与理解是通过自己的实践验证得出，而非单向灌输。提升学生实践操作能力的同时，培养学生形成既“想”又“能”的终身学习意识和能力，使兴趣驱动学习，而非机械的记忆概念，仅停留在解决简单数学问题、经典算法程序实现。2过程性考核评价体系为解决考前刷题、课程设计题目和内容重复率过高、抄袭严重等问题，引入过程性考核，如图5所示。使用考核与学习效果相融合的方式，形成以教师引导、学生学习、小组完成的评价主体，通过平时学习记录、考评测试及课上实践验证考核的评价手段，对学生的课堂表现、平时学习效果、拓展探索及团队合作完成情况进行考核评价。考核分为3个环节：①基础理论知识的考核，包括课前预习复习测试、课上针对本节知识点的实践验证效果及课后章节测试成绩；②对于知识体系的终结性考核，以选择、填空、程序改错、程序填空、程序设计等形式构成；③综合应用考核，通过设置四级课程设计任务（图6），由学生小组选择课程设计题目，锁定成绩级别。基础理论知识与终结性考核作为标准型评价：课前单元检测，体现科学性，检验学生上节课学习效果；课上验证，体现自主性，检验对基础性知识的掌握与应用效果；终结性考核，体现整体性，检验对知识系统结构的认识程度。综合应用考核作为非标准型评价：通过沉浸式情景体验、小组讨论，实现科研反哺，知识内化，提升课程挑战度；以问题为导向激发学生思考，进而进行理论与实践的验证，过程中教师与学生通过线上答疑、线下课堂教授形式进行反馈指导，引导学生积极进行总结归纳、探究拓展，实现知识深化，提升课程高阶性。综合应用考核体现了过程性考核的特色性、学习的探究性，体现课程的高阶性和创新性。通过小组讨论决定级别，形成课程设计实施方案，从项目初期开始进行全程评价，成绩由组间评价、组内成员评价、教师评价组成，体现非标准型评价的公平性和过程化。3教学效果分析基于OBE的Python案例教学改革在2021口腔医学1—2班、2021无机非金属材料1—2班和2021翻译1—2班进行，对应医科、工科、文科3类专业，人数分别是32人、33人、30人、30人、32人、30人。2班为实验班，开展对比实践教学。根据计算得到各班级课程目标达成度，如图7所示。由图7分析可知，普通班与实验班的课程目标1、2的达成度都在0.8左右，总体达成度情况差别不大，基础应用部分学生的掌握情况整体较好，差别不大。口腔医学专业对比实验班的课程目标4的达成度情况相差不大，但课程目标3的达成度有所提高，这说明通过有趣且结合本专业特色的实践案例与拓展活动，能够提高学生科学创新意识，激发学生的创新思维和创新实践能力，在未来的教学中，教师应当充分挖掘医学与Python相关的应用案例，与相关医学专业教师开展合作研究，将理论与实践深度结合；无机非金属材料专业课程目标达成度总体情况最好，且整体课程目标达成度均高于其他专业，与工科专业学生在动手能力、逻辑思维能力等方面基础较好有一定关系，从教学过程中可看出在开展小组探究活动、完成课程设计的过程中实验班的学生展现出极高的探索精神，对结合利用Python解决本专业问题产生了极高的兴趣，通过实验班的课程目标3达成度结果反映了这一点，在后续的教学过程中可适当提高对于工科专业学生的考核要求，注重算法能力的培养，加强学科交叉融合案例的挖掘；翻译专业的目标达成度情况良好，且普通班与实验班差别不大，在教学过程中学生能够按基本要求完成课程实验案例，但在综合运用和拓展探究上与其他两个专业班级有些许差距，这一点通过课程目标3的达成度结果可以看出，如何提高文科学生对现代信息技术与本专业融合的探究意识和学习兴趣，构建适合文科生的计算机程序设计通识课教学模式与资源成为日后教学改革实践的重点。4课程体系建设从前述调研结果可以看出，软件服务外包企业，尤其是较大型的企业更加强调学生的综合素质和能力，针对这一实际情况，在不降低专业核心基础课程，以期达到培养学生解决问题能力的基础上，我们将主动调整课程体系的部分环节以适应这一要求。（1）增设部分文科类课程例如管理学概论、经济学概念等相关课程。因为作为一个大的行业，软件服务外包的领域范围不仅仅包含软件研发及外包、信息技术研发服务外包，还包括了信息系统运营维护外包等，这些岗位的服务面向很大一部分是管理或经济类方向，这就要求学生不权要掌握一定的软件类专业知识，还要学生能够了解相关领域专业知识。这类课程的设计将有助于提高学生的这一能力要求。（2）提高语言类课程的要求计划将原有人才培养方案中选修部分的计算机专业英语课程改为必修，增设日语等第二外语课程，在全校公选课程中，增加英语提高类课程（如口语类课程）作为建议学生选修课程，但受限于学校该类公共选修课程的数量和人数限制，不能完全满足所有学生要求。（3）增加嵌入式实践、实训类课程计划在合作班的第2-5学期增设为期1-2周的小实训，在第6-7学期增设4个月以上的嵌入课程和长期实训项目，以满足掌握某项语言、技术的能力要求，使得学生真正在进入企业实习时就能够满足企业对学生的基本技术要求。（4）改革课程教学和考核方式对部分实践类强的课程，尝试全部在实验室教学，学习企业实训模式。对这类课程，强调过程考核，改变传统的期末考试为主的考核方式，灵活的采用项目答辩等形式。在可能的情况下，尝试对部分课程引入优质教学资源，使用MOOC平台组织教学。5师资队伍建设在学校大的师资队伍框架下，充分利用学校对于外出读博和到企业见习教师的优惠政策，一方面继续鼓励现有教师脱产攻读博学位，另一方面继续加大年轻教师到企业实习、实训的力度。2014年已有2位教师分别考取中国人民大学和河海大学博士，未来5年预计每年还将增加1-2名教师脱产进修，预计2020年学院拥有博士学位的专任教师将接近60%。另外本年度还有1名年轻教师正在智和软件CSDN进行为期半年的专业实训。未来5年预计每年将有1-2名年轻教师到如皋青软实训软件培训中心等合作企业接受6个月以上的培训以满足软件服务外包人才培养对教师实践能力的要求。此外，专业建设中还将充分利用多个合作企业的优秀师资，聘请具有丰富项目开发和管理经验的工程师参与教学与实训工作，打造一支专兼结合的教师队伍，形成企业和相关产业领域专家到高校和高校教师到企业的双向互动的机制和模式。6加强课程建设、教材建设（1）分模块、分团队进行课程建设。按照课程的不同性质将所有课程分为五个模块：“普通教育模块”、“核心课程模块”、“外语强化模块”、“专业必修课程模块”、“专业选修课程模块”。在人才培养方案的框架下，针对不同的模块，设立不同的团队，制定不同的课程建设目标和团队建设目标，分模块、分团队组织不同性质与不同建设目标的课程群建设，在确保局部课程群建设目标与整体课程建设目标协调一致的条件下，充分体现不同课程模块对提高人才培养质量的不同作用。（2）提高双语教学比重。在已经积累的双语教学实践经验基础上，本专业的双语教学将更加贴近国际合作办学的特有办学模式，从加强语言基础课程教学和完善专业课程双语教学两个方面出发，一年级加强英文的听说读写训练，二年级根据企业需求在IT英语、日语、韩语中进行选修，经过语言课程教学的训练后，专业课程的双语教学渐次铺开。三年级开始部分专业课由外教或具有海外经历的教师采用双语教学。（3）以精品教材和实践教材的编写为重点开展新一轮教材建设。教材建设与选用要以质量为首要原则，以使用国内外优秀教材为主，以精品教材和实践教材的编写为重点。教材主要选用国外优秀教材、“教育部十一五规划教材”、“面向二十一世纪教材”及“英文原版”等教材。实践教材以自编为主，组织专业教师和企业相关人员进行编写，以适应实践课程教学的要求。编写的内容包括教材、习题、案例库、试题库等，也包括教学课件的制作、实验设计及课外学时方案的设计等。（4）改进教学方法，加强现代教学手段与应用。积极开展教学方法改革，采用启发式、研讨式、科研式、案例式等教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进师生互动，提高教学效果；加强多媒体的建设与应用，建设网络课程教学平台和多媒体课件；开发相应的实践指导多媒体软件，进一步提高学生的学习效果。7建立全面的教学评价体系建立“符合教育规律，适合社会需求”的人才培养的评价机制，企业参与教学质量评价的全过程。在现有的课程考核“过程考核+期末测试+综合测试”模式的基础上，增加对学生应用知识与创新能力的评价。将学生参加各种科技活动的情况纳入学生综合评价考核体系，激发学生自觉提高素质与实践技能。与此同时，加强学生毕业后工作表现的追踪调查。建立毕业生工作表现追踪调查，了解学生在实际工作中需要的知识和技能，为在校学生的课程设置和改进提供最新的信息；也对需要“充电”的学生提供坚实的大后方。8人才培养质量和社会评价（1）毕业生情况反馈学院为服务外包人才培养所开展的各项工作，在已经毕业的其他专业学生上已有显著的体现，大部分学生面向长三角地区顺利就业，服务地方经济，并获得了用人单位的一致好评，比如:部分同学由于素质高、专业水平好，被国内知名软件企业录用，成功进入IBM、印度塔塔等国际知名公司。截止2013年王旦诞等20名学生脱颖而出，成功与IBM公司签约，另入职世界500强企业。也有部分同学考入国内重点大学攻读硕士学位。学院在重视学历教育的同时，还非常重视学生创新意识和实践能力的培养。通过导师制、创新项目、学科竞赛、技能竞赛、ACM训练等方式全面提高学生的综合素质和竞争力。近三年来学生在各级各类考试、竞赛、项目建设中取得了可喜的成果。（2）省级以上各类竞赛获奖及发表论文情况1）ACM-ICPC,程序设计大赛上海邀请赛,铜奖,陈泽、高进红、于靖,周蓓,国家,2010.5.2）第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛,二等奖,罗斌,宋东兴,国家级,2012.5.3）全国大学生数学建模竞赛,二等奖,陆志伟,数模教练组国家级,2012.5.4）第五届全国大学生信息安全竞赛,三等奖,袁峰、邱士永、唐志翔、施正红,乐德广,国家级,2012.7.5）第五届全国大学生信息安全竞赛,二等奖,赵杰、陈靖,乐德广,国家级,2012.7.6）第三届中国大学生服务外包创新创业大赛,优胜奖,吕小龙、朴有圣、韩雯娟,乐德广,国家级,2012.8.7）2010,全国大学生信息安全竞赛,三等奖,张安康,勾星斗,黄超,索云鹏,乐德广,国家级,2010.08.8）全国大学生信息安全竞赛,优胜奖,张宝柱,陈明明,陈宏伟,王宇航,乐德广,国家级,2011.06.9）2011,年中国大学生服务外包创新应用大赛,优胜奖,张宝柱,赵林,陈明明,陈宏伟,王宇航,乐德广,国家级,2011.06.10）全国大学生信息安全竞赛,二等奖,季亚,赵杰,赵林,方辉,乐德广,国家级,2011.06.11）“挑战杯”图像分析在轴瓦振动检测上的应用,三等奖,沈是,王小英、陈英革省级,2009.6.12）江苏省首届信息安全技能大赛,三等奖,沈杰、施鹭豪、陈明明,乐德广,省级,2012.11.13）2010,届江苏省优秀毕业设计（论文）,一等奖,陈铮，崔吴静，陆斌斌，钱小亮,乐德广，靳勇,省级,2011.07.14）2011,年江苏省“领航杯”大学生数字媒体作品竞赛,三等奖,方辉,乐德广,省级,2011.11.15）2011,年江苏省“领航杯”大学生数字媒体作品竞赛,二等奖,张宝柱、赵林、陈明明、陈宏伟,乐德广,省级,2011.11.16）挑战杯,三等奖,张安康、王海涛、吕祥松、张杰鹏,乐德广,省级,2011.12.挑战杯,二等奖,王建、王辉,王小英,省级,2011.12.9项目实施的总体情况为积极响应江苏省教育厅关于做好高校软件服务外包类专业嵌入式人才培养的项目精神，充分发挥学校、企业的优势，推进信息技术应用性人才培养，智和软件软件立足于服务于地方经济，着力培养应用型工程人才，确立校企合作培养应用型人才的理念，坚持不懈地开展专业建设。南阳理工学院物联网工程专业按照“专业要求+企业要求+产业发展”制定本专业人才培养目标，使专业素质、能力培养与企业岗位素质的培养有机地结合，积极培养适应信息产业发展需要的应用型工程人才。上海智和软件软件科技有限公司与南阳理工学院2014级、2015级和2016级物联网工程专业进行校企合作，课程教学方式采用“3+1”嵌入式联合培养物联网工程专业学生，共同推动应用型人才的培养。将智和软件公司的人才培养体系引入学校，合作内容包括专业规划建设、师资派遣/培训、教学实施、课程实训、专业实习及就业服务等工作。本次校企合作以项目制度方式强调过程化的质量实施标准，建立了制度化的校企合作委员会，从十一个运营方向的标准化文档来规范实施过程，以院长-总经理负责模式、副院长-副总经理等人员分级进行合作的展开。在项目的实施过程中，遵循“主动适应，合作发展，分类培养，师资互动”的原则，按照服务地方经济社会发展的定位，主动适应周边地方经济发展需要，积极探索校企合作的协作机制。另外，加大联网工程专业选修课程、校内外实验实训课程的比重，设置素质拓展学分，积极培养适应社会需求的复合型人才。在校企合作中，积极加强师资队伍建设，组建一支由师校内教师、企业工程师和行业专家构成的专、兼结合的教师队伍。通过校企合作联合人才培养项目的实施，在人才培养模式改革、课程建设、实践教学、教学资源建设和师资队伍建设等方面取得了较好的经验和突出的特色。二、参与人员及分工姓名性别出生年月职称工作单位分工副教授阜阳师范学院项目规划与技术方案拟定教授阜阳师范学院共享服务实践平台体系建设工程师阜阳师范学院共享服务平台建设与管理讲师阜阳师范学院实践教学资源建设讲师阜阳师范学院实践教学资源维护与管理讲师阜阳师范学院实践教学体系建设三、原定计划与实际成果原定计划任务完成情况主要成果论文发表良好发表学术研究论文2篇学科竞赛良好省级以上竞赛获奖6项平台建设良好建设全量数据中心创新创业训练良好大学生创新创业项目2项软件著作权良好授权软件著作权3项四、经费预算及实际使用情况（单位：人民币元）分项预算实际支出备注资料费20002200调研费50005500版面费50005000办公用品30003500电脑耗材50005300会务费50005600交通费50005200总计3000033000五、结论和体会1、作为非计算机专业的通识类课程，Python程序设计课程的培养目标是使学生在熟练掌握现代信息技术的基础上，通过理解、使用Python语言，提高发现、分析、解决问题的实践应用能力，激发探索、研究、创新的热情。为了达成课程目标，开展适合Python语言特点，设计具有学科交叉融合特色、学生感兴趣的沉浸式实践案例；形成基础、专业、创新应用的多层教学案例资源；设置适合不同层次学习基础、学习需求的期末考核任务，并以此形成过程性教学评价体系。在成果与兴趣的引导下，学生提升了全过程学习的参与感、提高了学习成果的获得感，体会到了从学习到产出的幸福感。经过教学实践验证，大部分学生可以自主实现医学图像诊断、相关数据预测分析、绘制复杂图形等任务；能力较强的工科专业学生能够积极主动地参与“大创”“互联网+”项目申报、学科竞赛活动并获得一定成绩；引导学生建立了将成果转化为服务国家战略需求的意识，具备了一项助力我国“工业4.0”建设、参与新业态发展的现代信息技术能力，为“大众创新，万众就业”不断培养和输送复合型人才。在未来的教学中，还应更加重视文科及部分医科学生的学习兴趣培养，构建更为丰富的教学资源，设计更具吸引力和参与感的教学环节，提高这部分学生的现代信息技术应用能力，深化计算机类通识课程的教学实践改革，提升高校毕业生服务社会发展的计算机技术实践应用能力和学科交叉融合的创新能力，实现培养应用型复合人才的目标。存在问题以及意见建议等（1）人才培养特色不够，人才培养方案需要进一步完善由于计算机涉及的领域非常广泛，专业融合了多学科知识，具有很强的行业特性，基于校企合作的人才培养方案需要进一步优化完善，具体实施过程有待进一步改进，专业建设质量和整体水平有待进一步提高。（2）学生专业能力与社会需求仍然存在差距。物联网专业是一个发展较为迅速的学科之一，人才培养往往会滞后于社会的需求。比如本科教育大多是培养偏重理论性的人才，但是由于校内教学学时总数有限，学生实践教学的课时偏少，实践动手能力偏差，毕业生难以满足企业的需求。（3）专业实验室的建设，专业实验的项目开设，综合性实验的开发及实验教材的编写等方面需要进一步推进。3、建议：（1）制定促进校企合作办学的相关法规，推进校企合作制度化。制约校企合作办学效果的关键是制度保障。校企合作的关键是要有一个完善的校企合作长效机制，充分调动学校、行业、企业各方的积极性，实现各方互惠共赢。（2）联合学校做好人才培养顶层设计，积极推进专业建设。积极建立健全校企联合专业指导委员会，加信息与计算机科学专业在各个行业的应用的调研,在充分调研的基础上对本专业的培养目标进行定位，根据计算机产业对人才需求的变化，调整相应课程、实践环节，适时更新人才培养方案，以适应社会的需求。（3）课程体系结构是专业发展的核心要素，直接关乎专业人才的知识、能力与素质结构是否适应社会对人才的需要。对于新办专业，基于校企合作模式继续构建优化课程体系，充分发挥企业的优势，进一步探索如何构建本专业的课程体系。另外，课程体系要深化与其它专业培养方案之间的区分度，进一步区分人才培养目标，课程体系要体现物联网专业自身的特点，要充分体现计算机课程与实际应用的结合。(4)进一步加大校企共建专业实验室建设和实践基地，深化人才培养的实践环节改革，加强专业特色的凝练。通过对物联网的调研,明确新建物联网专业实验室的定位，深入完善、优化学生实习、实训的具体内容。(5)建立学生就业的校企共建机制。学生就业能力的提高是校企合作的重要目标之一，从目标导向的意义来说，也是最重要的目标。开展订单培养推荐就业、提供学生就业多样性选择。4、人才培养方案制定智和软件公司以10余年的IT人才培养为依托，坚持校企合作的“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，逐渐形成具有自身特点的校企合作人才培养模式。智和软件联合地方政府、软件园区、知名企业，发挥各自的优势和作用，开展校企合作人才培养。目前，与智和软件公司签署人才定向输出的企业有：亚信联创集团股份有限公司、\t"C:\Documents%20and%20Settings\lulu\桌面\_blank"安硕信息技术有限公司、东软集团股份有限公司等上百余家公司。智和软件参与人才培养的整个过程，打破了单一的以学校为主的人才培养模式。（1）培养目标培养能主动适应现代社会经济、产业发展需要，系统掌握计算机科学与技术的基本理论和工程应用基本技能，拥有扎实的工程设计、软件开发与服务领域理论基础；掌握运用包括信息技术在内的综合学科知识的方法，具有创新精神、服务意识和实践能力，素养全面、有持续发展潜力；具备跨多个行业、不同文化的工作能力，在IT及相关领域从事工程技术与管理的人才。（2）培养要求知识要求：较好地掌握工科公共基础知识，了解整个学科的知识组织结构、学科方法论及核心概念。系统地掌握计算机专业核心知识、软件开发基础知识及IT行业应用知识，具有广泛、扎实的理论基础。能力要求：能够理解IT产业特点及运营要求，有较强的计算机应用能力、软件开发与测试能力、外语及跨文化沟通能力；基本的商务与项目管理能力、学习与创新能力。工程要求：利用所学知识和掌握的技能，针对个性化用户需求，按照软件开发工程规范完成系统的开发、实施、交付与改进，培养成本意识，训练工程运营能力及问题分解能力。其它要求：广泛了解产业发展与技术前沿，具备服务意识和国际视野，对知识产权、信息安全、法律法规及职业操守等有一定认识。5、不断推进服务外包人才培养模式创新，优化人才培养方案紧密围绕“学历教育”与“职业培训”齐头并进、“校内企业”与“企业校园”内外兼修和“专业技能”与“复合应用”互为平台的物联网工程专业人才培养特色，继续推进人才培养模式改革与创新，以适应高等教育改革与社会发展的新形势。（1）专业培养模式和课程体系改革。利用学校重点教学改革项目—计算机科学与工程学院教学改革研究与实践，优化物联网工程专业核心课程，联合企业制订重能力、重实践、重效果的个性化、柔性化培养机制。建立专业核心课程体系和相对自主式的选课体系，促进学生的能力提高和个性发展；优化课程结构和知识结构，满足学生个性化学习要求，提高学生素质。（2）深化以政府搭台、学校主导、企业参与的“联合”培养合作机制。在本地政府的大力支持下，加强与南阳东南经济开发区、越田科技、博达信息等服务外包示范区及服务外包企业的合作，进一步推进“联合”人才培养模式。将“学历教育”与“职业培训”相结合，根据企业人才需求并结合专业、产业发展需要进行专门培养，做好与企业“零距离”对接的充分准备，解决大学教育模式单一、实践缺乏和IT产业应用型人才短缺的瓶颈。实现校企人才培养互动互补，产学研结合的成果反哺教学教育和学科支持专业的鲜明特质，并实现学校人才培养与企业对员工的岗前教育培训的相互渗透、提前结合，缩短学生进入企业的工作适应期。（3）继续推进“课程教学-项目实训-岗位实习”的“6+1+1”特色培养模式。前六个学期加强专业课程学习，第七学期结合企业需求进行项目实训，第八学期结合毕业设计进行岗位实习。教学实践中强化国际标准、国际交流、团队合作、项目管理等能力培养，融入外语和职业素质课程、国际思维和企业文化训练，以适应计算机行业发展需要，输送高素质、实用型具有国际视野的IT高级工程技术人才。（4）继续推进“认知实训-技能实训-项目实训”三阶段的渐进式集中实训模式。执行学校“两长一短”学期安排，在每学年的实践短学期进行集中实训，分别为第一学年的认知实训，第二学年的技能实训，第三学年的项目实训。并在实践环节中贯穿国际化交流和职业生涯规划。（5）实现“课堂教学、课外教学、校外教学”的有机结合，着力培养学生的创新精神和实践能力。实现以课堂教学为主、课外教学与校外教学结合的育人系统，为学生的成长与成才开辟广阔空间。在课堂教学实施更加严格、规范的教学管理。以学分制为载体，在保证专业必修课开设的前提下，加大专业选修课的开设力度，增大学生自主选择课程、自主选择教师的空间；通过课外专业性活动引导学生动手能力和自我发展能力的提高；以校外实习基地实习或以参加社会实践等社会活动为载体，搭建理论教学与实践教学紧密联系的平台，着力提高学生的实践能力与创新精神。（6）完善人才培养方案的指导、评估、修订制度。定期开展对人才市场的调研、与用人单位的座谈研讨，在产学研合作中注意对企业需求的深入了解，通过各种途径跟踪了解对IT人才的需求及其发展趋势。建立对毕业生的跟踪机制，通过用人单位评价和对毕业生成长轨迹的分析，评估培养质量，对照培养目标，作为人才培养方案修订完善的依据。6、改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设（1）建立全方位的教师培养、锻炼、提高机制。为青年教师设立“导师”，指导帮助过好教学关、科研关。采取激励措施，鼓励在职教师外出深造，提高教师的学历和实际教学科研能力。实行教师定期脱产锻炼制度，要求青年教师轮流脱产到企业锻炼，增强教师的实践教学能力。选送中青年教师到国内外培养提高，特别是选送部分优秀中青年骨干教师到海外著名高校或研究机构作高级访问学者、合作研究等。以组建教学科研创新团队的方式，强调教师教学与科研工作的有机结合。通过联合培养方式，积极接纳国内外同类院校及相关产业和领域人员的培训、交流和深造。通过努力，使具有博士学位的教师比例达到40%以上，具有一年以上企业工作经历的教师比例达到60%以上，具有海外经历的教师比例达到15%以上。（2）多重措施并举，培养双师素质的专、兼职教师队伍。根据服务外包软件产业的发展和学校的实际，在提高专任教师素质的基础上，按照“不求所有，但求所用”的原则，聘请上海智和软件、IBM、中兴通信等国内外一流的专家学者为兼职教授，参与并指导学术研究团队和教学改革团队的建设，指导本专业教师开展科研和教学研究活动，夯实教师学科基础，并根据学科发展的国际前沿帮助教师提升课程建设的理念，探索课程建设的有效途径。同时聘请他们为本科生开设课程、进行实践指导或讲座，在与学生的交流中传道、授业、解惑。（3）积极引进国际化、工程化的高层次人才。重点从国内外高校及科研机构、IT企业引进具有丰富教学和科学研究经验及项目开发经验的高层次“双师型”人才充实专业教师队伍。促进本专业学术创新团队和师资队伍国际化、工程化的建设。为引进人员解决好各种困难，创造良好科研条件和工作氛围，使其快速融入新环境。完善和加强外聘教师的任用与管理制度。7、完善实践教学体系，提高学生创新创业能力（1）强化实践环节，构建“五层次”的实践教学体系。构建“实验教学—实习实训—毕业（课程）设计—课外科技活动—顶岗实习”五层次的实践教学体系，第一层次是基本技能训练，配合课程教学，达到基本要求；第二层次为综合性、设计性训练，培养学生的设计能力；第三层次为现场训练，通过设置现场训练项目培养学生的知识应用能力和工程意识；第四层次为项目开发，由多位学生合作完成较大型的开发项目，培养学生团队合作意识和工程实践能力；第五层次为顶岗实习，完成职业岗位训练，培养学生职业适应能力。（2）实施“学校—园区—企业”三基地的软件人才实训实习基地建设。在南阳理工学院计算机学院建立软件与服务外包专业实训基地；在南阳东南经济开发区建立园区型软件与服务外包人才实训基地；联合上海智和软件建立校企合作的职业实训基地和岗位训练基地。通过技能强化、项目实战、职业训练等环节，帮助毕业生摆脱求职尴尬，轻松跨过企业门槛，成为掌握实用技能、富有项目经验、职业化程度高的实用型软件人才。（3）强化实验教学效果。对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验。鼓励教师将科研成果转化为实验仪器、实验项目，增加开放性实验，增加选做实验数量。根据教学要求，自行开发实验设备和仿真实验软件，使其更接近实际工程环境，更具有针对性。（4）加强实践资源建设，实现实验资源开放，提高实验设备利用率。加强江苏省计算机实验教学示范中心的建设工作，完善、更新已开出实验的内容和设备，重点满足综合性、设计性实验和开放性实验的要求；加大对学生创新实验室的投入力度。总结与南阳东南开发区共建联合实验室的成功经验，争取更多社会力量参与实验室建设；逐步实现物联网基础实验室、嵌入式开发实验室等多个实验室向社会开放，服务更多的对象。加强新建实验室的论证，实现实验资源共享；加强管理，提高设备利用率。（5）开展各种层次的创新训练，提高学生专业技能学习的兴趣。充分利用本专业各基础实验室、专业实验室、学生创新实验室、实训中心等的软硬件条件，开展丰富多彩的科技、文化活动，通过奖励学分等方式鼓励学生参加教师的科研活动；要求教师参与指导一定数量学生的兴趣小组活动。全面推行学生导师制。精心组织参加“挑战杯”科技竞赛、创业计划竞赛和软件设计竞赛等活动，通过省、校、院的大学生创新训练计划和各类竞赛营造学生开展创新活动的氛围，提高专业技能学习的兴趣和自觉性。加强学术交流，加大前沿讲座力度，启动名家论坛、博士论坛、企业家论坛、校友论坛，办好每年一届的“与IT大师对话”的专题论坛，选聘高水平的专家学者和成功企业家、校友，向学生传授本学科动态和趋向。学生可自主参加大学生创新性实验计划项目、通过参与导师科研、自主设计实验、学科竞赛、发表论文等取得学分。以下是结论和体会：结论：通过校企合作，学校和企业可以共同制定人才培养方案，更好地满足市场需求；通过校企合作，学生可以在学校和企业都得到充分的实践和锻炼，提高了实践能力和综合素质；通过校企合作，学校和企业可以相互借鉴，共同提高教学质量和人才培养水平；通过校企合作，可以为学生提供更加实用的专业技能和综合素质，满足学生未来职业发展的需要。体会：学校和企业应该充分认识到校企合作的重要性，共同制定人才培养方案，共同参与教学过程；学校和企业应该加强沟通和合作，共同解决合作中遇到的问题和困难；学校和企业应该鼓励和支持学生参与校企合作项目，提供必要的资源和条件；学校和企业应该重视学生的反馈和意见，不断改进和完善校企合作项目，提高人才培养水平。总之，校企合作是一种非常有效的教育模式，可以为学生提供更加实用的专业技能和综合素质，同时也可以为学校和企业相互借鉴，共同提高教学质量和人才培养水平。在今后的工作中，学校和企业应该充分认识到校企合作的重要性，加强沟通和合作，共同推动校企合作项目的发展。六、项目期间的外延贡献（如：参与研讨会分享等）1.开展新生入学教育之企业讲堂阜阳师范学院信息工程学院举行数字媒体技术专业新生入学教育之企业讲堂，合作企业达内科技软件科技有限公司Web与大数据研发部经理李青春主讲。数字媒体技术213、214、215班全体新生参加。李青春老师以达内科技软件公司作为背景，着重介绍了校企合作育人过程