杨绛老王教学设计(47篇)

第页共页最新杨绛老王教学设计(47篇)杨绛老王教学设计篇一1．以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。2．理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。3．熟读课文，理解表达、描写等表达方式。4．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。5．揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领会语句的意味。1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴仁慈的老王形象。学生诵读中以仁慈体察仁慈，感悟情感，陶治性情。老师点拨、突出作品提出的关心不幸者的写作意旨。2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。教具准备多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料学流程设计一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的别人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。二、指导自读，把握文意1．投影显示生字词，检查学生的预习情况。(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2．学生所读课文，以仁慈体察仁慈，领会作者与人物的思想感情。听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。考虑：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？学生积极答复，老师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴仁慈。他靠一辆破旧的三轮车活命。____期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉困难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道精神去关心、保护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。3．学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。老师作阅读提示：课文以我与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段那么回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写____时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地仁慈。4．合作研讨。(1)文中作者的仁慈表如今哪里?老王的仁慈又表如今哪里?对提醒文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的?(2)你怎样对待文中作者一家对老王的关爱?相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么?(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能表达中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色?又给我们怎样的启示呢?学生小组讨论解疑，老师点拨、明确：(1)作者的仁慈有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的仁慈还表如今关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样仁慈，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的仁慈也有许多表现：愿意给我们带送冰决，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。老王的仁慈更表如今，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到愧作。(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来没请他坐坐喝口茶水是很抱歉的。再是人道精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了．还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，保护人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道精神，正是公民道德建立所提倡的。(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点根本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活贫寒。下面三段是按时间顺序。除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在效劳费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。5．杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比拟以下三组语句在语意、感情色彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?〔参见课后练习〕6．说话训练。爱是人间的春风，是生命的泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。三、写作指导1．老师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。怎样写好这类文章呢?(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。(2)选好了写作对象后，根据你的理解，想一想哪些事例给你留下了深化的印象。然后进一步考虑从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能表达中心的材料。比方文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地仁慈。(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑根本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进展修改、润饰。2．投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作设想。(1)我的(爸爸、妈妈、老师、好友)(2)他(她)是一个的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心)(3)我逐渐理解了他(她)(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深四、课堂练习〔略〕杨绛老王教学设计篇二学习目的1、知识目的把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、才能目的整体把握课文，体察人物思想感情。3、德育目的以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：体会老王与作者夫妇之间的互相关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、理解作者2、给以下加点字注音3、解释以下词语4、本文中老王的职业〔身份〕是什么？三轮车夫三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？仁慈：半价送冰、免费送人、病中送物〔老实厚道、心地仁慈、为别人着想，知恩图报〕四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深化探究，打破重难点1、杨绛一家终究做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者杨绛老王教学设计篇三教学目的：1、感受仁慈的人性2、体会文章语言特点教学重难点：目的1课时安排：2课时教学过程：一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗仁慈的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。二、朗读课文1、范读，正字音2、自读，初步感受三、形象分析^p1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。孤苦〔亲人很少〕，凄凉〔身体不好，生活条件差〕，老实厚道〔他需要钱，可是做生意从不多收一分钱〕，仁慈……2、着重分析^p老王“仁慈”的表现提示：找出能表现老王“仁慈”的地方，说说自己的感受愿意给“我们”带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。对老王的形象做小结：老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命，____期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。3、考虑：文中的“我”是一个怎样的人？文中的“我”也是一个仁慈的人表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。作者的仁慈还表如今关心老王的生活，三轮改成了平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样仁慈，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。四、情感体验1、怎么理解文章的最后一句话――“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”在作者看来，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。2、“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。要有人道精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板车不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，保护人。3、你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？五、语言品味比拟下边每组两个句子，联络上下文，说说1句在表达上的好处１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰价一样。⑵他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价一样。２、⑴我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”⑵我笑着说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”３、⑴我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。⑵我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。此题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。此题就文取材，进展练笔，借以引导学生深化领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的根底上充分展开想像。杨绛老王教学设计篇四一、教学目的1、整体把握文章内容及思想感情。2、揣摩语言，深化领会语句的意味。3、探究作者的写作意图。二、教学重难点1、理解人物的生活处境和心境。2、体会人道精神。三、教学方法：品读法、探究法、拓展法四、教学工具：黑板、粉笔、多媒体第一课时一、教学重点1、理解文章作者及其写作背景。2、整体感知，理解文章内容。二、教学过程〔一〕课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。〔二〕知识积累1、介绍作家作品杨绛，作家、文学翻译家。1935――1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。主要作品有剧本《满意如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。2、背景介绍文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所。。经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、积累字词伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍〔三〕整体感知，理解课文内容1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？〔职业、安康状况、亲属状况、居住条件、精神生活〕从中可以看出他的生活是什么样的？答案要点：职业――蹬三轮车〔靠一辆破旧的三轮车活命〕身体――残疾〔一只眼瞎另一只眼也有病〕居住条件――差〔荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的.小屋〕亲属状况――孤独、无亲，精神生活――受恶意攻击、被人瞧不起。凄苦2、散文的特点是形散神不散，贯穿这篇文章的主要线索是什么？〔以“我”与老王的日常交往为线索〕围绕这条线索写了“我”与老王交往过程中的哪几件事？从中可以看出老王是一个怎样的人？答案要点：老王为作者送冰，车费减半→老实厚道老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地仁慈老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。仁慈3、老王是一个怎样的人？总结：老王是一个一生凄凉困难、生活在社会底层的不幸者；但他又是一个心地仁慈、老实厚道、知恩图报的人。4、你认为作者是一个怎样的人，详细表达在哪些地方？总结：“我”也是一个仁慈的人。详细表如今：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；作者的女儿知道老王有盲症，送给他大瓶鱼肝油，；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。三、课后作业：熟读课文杨绛老王教学设计篇五【教材分析^p】1、教材地位及作用本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品格，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。2、教学目的新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“进步学生阅读才能的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维、教学目的：〔1〕、根据教材的知识构建特点和学生思维活泼的特点，我确立本文的“知识才能目的”为：深化理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情，进步学生的口头表达才能。〔2〕、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，表达学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目的”为：在老师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。〔3〕、新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目的”为：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道的精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心、同情心3、教学重点难点：重点：1、引导学生理解老王的“苦与善”，2、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。难点：探究材料安排的特点及全文的线索。我会引导学生通过自主阅读和合作探究明确本文组材特点。4、课时安排：一课时【学情分析^p】：我们的学生语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达才能和理解才能。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、开展、形成过程，在这过程中对学生进展以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联络自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，进步语文程度。【教学策略】总体设想是“以人物形象为中心，以自主、合作、探究为支撑点。”在教学中我将让学生带着对老王的关注走进教材，又带着对“老王”的关注走出教材。我的课堂教学思路是“走近老王――品味老王――思念老王――关注“老王。”为实现本课的教学目的，突出重点，打破难点，我决定采用以下教法：1、采用启发点拨法、合作探究法来完本钱课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生考虑，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生动脑动手。【教学过程】：一、激情导入〔大约2分种〕以《爱的奉献》的歌曲作背景音乐创设教学情境，欣赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。〔幻灯片1――7〕老师激情导入〔配乐〕：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的关爱。今天，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的《老王》，一起和作者去诠释爱的主题。二、检查预习、扫清障碍。1、作者、背景简介。〔播放幻灯片9、10〕2、投影显示生字词，检查学生的预习情况。〔播放幻灯片11〕〔1〕注音塌败〔tā〕取缔〔dì〕伛〔yǔ〕翳〔yì〕骷髅〔kūlóu〕绷〔bēng〕滞笨〔zhì〕愧怍〔zuò〕〔2〕释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或制止。愧怍：惭愧。三、整体感知，走近老王。面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，如今我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。快读课文，初步感知老王，研讨以下问题：〔幻灯片12〕1、文中哪些地方写出了老王的生活境况？生活境况如何？用哪一个字来概括他的命运最恰当。2、文章写了我与老王交往的几个片断？是什么？用最简洁的词语概括表达了老王哪方面的性格？明确：〔幻灯片13、14〕1、老王的生活很“苦”，文章主要是从三方面来写的：生理：一只眼是瞎的，有夜盲症；居住：荒僻的小胡同，小屋破烂；职业：蹬破旧三轮，____期间被取缔。2、生活贫困的老王又是一个心地仁慈的人，他的“善”也表现三个方面：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢。四、合作探究，品味老王。这个环节要求学生在精读的根底上，四人一小组就以下问题合作探究：〔幻灯片15―18〕〔精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批〕1、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？〔老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节〕细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进展分析^p。〔链接到幻灯片23、24〕2、通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个___________的人，表如今_________________”的形式表达出来。〔目的培养学生自主学习精神，完成对文章内容的个性化理解。可以用学生自己的认识。〕3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？贯穿全文的线索是什么？〔逻辑顺序，时间顺序；作者与老王的交往〕五、再读文本，思念老王。〔幻灯片19〕仁慈老实的具有金子般心灵的老王最终分开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？〔抓住“愧疚”一词〕她为什么能这样想？〔对老王的关心、照顾不够；纳森钱去侮辱他〕杨绛又是个什么样的人呢？通过学生的再度分析^p，理解作者的仁慈，理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，表达的是作者那种平等观念、人道和爱心。而这也正是本文的主旨。〔在此根底上进展第六个环节的教学。〕六、拓展迁移，关注“老王”〔幻灯片20有链接flash短片〕我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？播放flash短片后，〔有链接〕让学生自由发表看法。要注重学生的自身感悟，注重对学生思想的启迪。七、结合板书、进展小结。〔幻灯片21这个环节，师生共同对本节所学内容进展回忆总结，我将以赠言完毕本节课的教学：〔幻灯片22有配乐〕送人玫瑰，手有余香。假设我是一团火，就为别人送去温暖；假设我是一朵花，就为别人送去芬芳；假设我是一颗星，就为别人送去光明；不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通幸福的道路吧！杨绛老王教学设计篇六学习目的1、知识目的把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”2、才能目的整体把握课文，体察人物思想感情。3、德育目的以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。教学重点：学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点：体会老王与作者夫妇之间的互相关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨教学过程与方法一、导入新课听歌曲《让世界充满爱》导入新课二、检查预习1、理解作者2、给以下加点字注音3、解释以下词语三、整体感知，走进老王1、作者是怀着怎样的感情来为这个车夫撰文的？愧怍2、为什么说老王是不幸的呢？你从文中读出了老王的哪些不幸？单干户、有眼疾、蹬三轮、居破屋、无依靠3、这样一个不幸的人，有着怎样的性格特点？你从文中哪些地方读出来的？仁慈：半价送冰、免费送人、病中送物〔老实厚道、心地仁慈、为别人着想，知恩图报〕四、合作探究，品味老王作者选取了这么多材料描写老王，记述最详细的是哪一件事？读这一部分，画出你认为描写老王的精妙语句，看看作者要通过这些描写突出什么？学生自由找语句赏析，品味老王的善四、深化探究，打破重难点1、杨绛一家终究做了什么，竟让老王用尽生命最后的力量来关心回报他们？照顾他生意、再客气也要付给他报酬、送香油和鸡蛋不让白送、关心他生计、女儿送他鱼肝油2、作者一家对老王如此照顾，为什么老王去世后，会产生愧怍之情呢？作者觉得对老王关心不够3、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声？关爱、善待不幸者五、拓展延伸我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你将如何去对待那些不幸的人？学生各抒己见六、知识反应1、《老王》的作者是，她的丈夫是我国著名学者和作家，他影响最大的作品是小说《》。2、根据课文内容填空。①我们夫妇漫步，经过一个〔〕的小胡同②看见一个破破落落的大院，里面有几间〔〕的小屋。③我们从干校回来，载客三轮都〔〕了④那是一个幸运的人对一个不幸者的〔〕⑤他一手拿着布，一手攥着钱，〔〕地转过身子。3、指出以下各句运用的描写人物的手法。〔1〕、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。〔〕〔2〕、他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎〔〕〔3〕、我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”〔〕4、爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是_____________；爱心是__________________________。杨绛老王教学设计篇七老王这一篇肯出自《杨绛散文》，略有改动。杨绛是我国知名的作家。被人们称为杨绛“先生”。老王课文优质课教学设计，我们来看看下文。教学目的：1、理清老王和作者交往的几个生活片段。2、分析^p老王的性格特点。3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。教学重点：分析^p老王在生活中事例中所表达的性格特点。教学难点：体会作者对老王的愧怍之情。教学过程：一、复习导入。上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，详细写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。二、合作讨论，分析^p老王的性格特点。1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?表达了老王哪些的性格特点?①给我们带送冰块，冰大车费减半(第5段)②“____”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担忧我有没钱看病(第6段)③给三轮车装护栏，为客着想(第7段)④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?(分别找出文章中有关的语句。)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段)重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。主要运用了外貌、语言、动作描写方法。三、你认为作者及其一家是怎样的人?详细写到了哪些事情?作者对老王的态度是怎么样的?5件事情。仁慈，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。(朗读第17-22段)那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。六、品味文章语言。七、课堂小结。1、本文选取老王典型的详细事例表达了人物的性格特点，在写详细事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。2、写作要注意选材和详略得当。3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。八、拓展迁移和作业。做语文练习册第二单元测试卷中的现代文阅读(三)《鲁迅爱子》。杨绛老王教学设计篇八教学目的朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘教学重点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。揣摩记叙文语言的特点。课时安排一课时。课前准备布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。考虑：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?教学内容《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉困难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，理解表达描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。教学设计整体感知导人：有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与____人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩保护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感谢的光辉。他对老太太说：“如今，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人保护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小的捐助——如今，你的周围有没有生活困难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人互相关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。板书课题并出示目的。感知内容。检查预习“读一读，写一写”。学生朗读课文，理清思路，把握内容。老师出示问题组：文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?这篇文章表达的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?学生边读边考虑，小组讨论，全班交流。老师引导在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，老师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。精读研究老师导学。人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。如今，社会要求我们每个人有人道精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的奉献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道精神的人。学生再读课文，考虑问题。老师出示问题组：为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、保护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人?怎样理解文章结尾的最后一句话?学生小组讨论，全班交流，老师参与。明确：主要是平等观念和人道精神。揣摩语句。老师引导：本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找出有表现力的语句，深化领会。全班交流，老师点拨。拓展延伸。老师出示问题组：你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?你怎样对待在与人交往时首先要付出爱的问题?学生小组讨论，全班交流。明确：人人要关心不幸者，发扬社会人道精神。作业展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写)杨绛老王教学设计篇九教学目的1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道的精神关注他们的疾苦。4、学习自主、合作、探究的学习方式。教学重点难点1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道的精神关注他们的疾苦。教学准备多媒体课时安排2课时附：板书设计老王光棍孤苦伶仃小屋破破烂烂心好老实厚道有良心关心人导入新课走近老王：点拨导思今天老师要给你们介绍一个非常不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何根据？这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。简介杨絳。杨絳——钱钟书——《围城》。2、师：面对生疏的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，如今你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。(一)、评说老王：刚刚看了老王，如今又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个______的人，表如今_______。”的形式表达出来。学生看画像考虑3、生：读课文。拓展导创(二)、品味老王：师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？我们一起来欣赏这一片断。1、精读。师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。2、老师相机引导：课文中老王的话语不多，却非常有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描绘，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。(一)、思念老王：1、师：仁慈老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？学生找出自己最感动的片段1、读课文2、小组交流体会。学生自由发言3、质疑，合作探究。4、分角色朗读。学生体会，换位考虑师：她为什么这样想？2、师：假设你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？老师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的照顾太少了。假设你还活着，我会发动很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。(二)、关注“老王”：师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？师：这正是我们现代人所缺失的东西。〔三〕、师：〔____背景音乐《爱的奉献》〕送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者非常愧怍。她觉得自己照顾老王太少。“我”拿钱去侮辱他。学生发表感言生：爱心人道平等拓展导创假设我是一团火，就要给别人送去温暖。假设我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假设我是一颗星，就要给别人送去光明。假设我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。生：假设我是一泓泉，就要给别人送去清凉。假设我是一片云，就要给别人送去甘霖。……〔四〕、推荐文章：《傻二哥》新凤霞《乞丐》屠格列夫《生命的召唤》阿迪斯惠特学生完成后展示。杨绛老王教学设计篇十[教学目的]1、理解、积累字词。2、整体把握课文内容，感知人物形象。3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色。4、以仁慈体察仁慈，感受作者和人物思想感情，正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸。[教学重点]理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深化领会语句的意味。[教学难点]全面准确地理解课文内容，深化领会语句的意味。[教学过程]一、导入新课二、作者简介与写作背景杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡。主要作品有剧本《满意如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文集《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《小癞子》等。文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是““””时期，是一个荒.唐**的年代，知识分子被认为是“反动学术权威”。但是，歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……三、知识积累投影显示生字词，检查预习情况。(1)注音塌败(tā)取缔(dì)伛(yǔ)翳(yì)骷髅(kūlóu)绷(bēng)滞笨(zhì)愧怍(zuò)(2)释义塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或制止。愧怍：惭愧。四、问题讨论如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”?提示：谁是幸运?谁是不幸?“愧怍”是什么意思?作者为何“愧怍”?(一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。)五、品味语言杨绛谈往事，朴素蕴真情。本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。例：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”杨绛就用这样水波不兴的语言徐徐道来。“我常坐”，起笔就与下文“乘客不愿坐”形成鲜明的比照，在“闲话中”也就向我们介绍出老王的根本状况。六、延伸拓展讨论：面对现实生活中见到的身边的“老王”，我们能做些什么?谈谈自己的看法。七、布置作业试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。杨绛老王教学设计篇十一【教学目的】1、知识和才能：体会朴素平淡的语言，通过人物的详细想象来表现人物高尚的品格。2、过程和方法：细读来选取人物最感人的一刻来把握中心。3、情感态度和价值观：关注生活中的弱者群体，用爱和正义来换取真情【教学设计】1、导入：毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。那什么算伟大的爱?什么算是小事呢?今天我们就随我国当代女作家杨绛先生一起去回忆一位车夫──老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。看题目可知，文章的主人公是谁?明确：老王。2、初读课文，整体感知：文中的“我”是怀着怎样的情感回忆老王的?四人小组选择你喜欢的方式出声读课文，用文中的词答复。明确：愧怍(解释：惭愧)、不安、抱歉。3、解读课文：⑴“我”为什么“愧怍”?是我做了什么对不起老王的事吗?我对老王怎么样?哪些细节描写和所写的事情中可见“我”对老王很好?明确：我常照顾老王的生意、女儿送鱼肝油、我坐了车一定要给他钱、常关心老王的生活、老王送我东西我一定要给他钱。⑵由此可见，“我”是一个怎样的人?明确：仁慈。4、这么一个仁慈的人，老王却让她产生“愧怍”之情，这个老王到底有什么神通?细读课文，说说老王是个怎样的人?(哪里表达)(寻找相关细节，读)明确：心地仁慈，有道义、懂感恩、老实厚道，关心别人，生活不幸(条件艰辛、精神凄苦、孤独、受嘲讽)。5、毫无疑问，不管是“我”对老王，还是老王对我的关心帮助都是发自内心的、真诚的，可是一个仁慈的人面对另一个仁慈的人时，为什么会产生“愧怍”?两个人的仁慈有什么不同?(独立考虑，在四人小组讨论)明确：两个人的处境不同：幸福者、不幸者就是这么一个不幸者，一个最需要别人帮助的人，在自己最困难的时候，心里想的却是帮助别人，和他相比，“我”觉得自己对他的帮助是远远不够的，所以愧怍。6、“我”对老王有什么不够吗?结合课文考虑：不够在哪里?明确：对他不够尊重(当他真诚地帮助“我”，当他送东西想表达谢意时，我却一定要拿钱给他──并没真正把他当朋友平等待他)。对他不够关心(最后一次到“我”家)。7、读8～21小节，以老王最后一次到“我”家为例，想一想，站在老王的立场角度，“我”还可以为他做些什么，我却没有做?(分析^p之后再读13～21小节，体会情感)如：为什么不让他进屋坐坐，泡茶?他如此困难的到我家为什么不亲自送他下楼?为什么在十多天时间里不抽空看望他?为什么在他去世后没有问问他的坟在哪儿?……8、小结：文章到此完毕，留给我们的思索却远远没有完毕。社会地位高、经济条件优越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家对老王这样的不幸者却已经够关心保护了，她却还为自己做的不过愧怍不安，这也给我们什么启示呢?四、拓展延伸你知道生活周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?五、一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她!”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。我们都只是一个普通的人。要像特蕾莎修女那样把毕生精力都献给那些需要帮助人，真的需要圣人一样的境界。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手下面我们先来观看一组图片，和图片的讲解词。《老王》课文阅读我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感慨自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没长进”，此外就没什么亲人。老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。有一天黄昏，我们夫妇漫步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋;老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。““””开场，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好似有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开场几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃。”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”他也许觉得我这话有理，站着等我。我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好似不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了?好些没有?”“早埋了。”“呀，他什么时候……”“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。杨绛老王教学设计篇十二教学目的：1、感受仁慈的人性2、体会文章语言特点教学重难点：目的1课时安排：2课时教学过程：一、导入生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有一颗仁慈的心，今天我们要学习的《老王》中的人物就是这样。二、朗读课文1、范读，正字音2、自读，初步感受三、形象分析^p1、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容做一点说明。孤苦〔亲人很少〕，凄凉〔身体不好，生活条件差〕，老实厚道〔他需要钱，可是做生意从不多收一分钱〕，仁慈……2、着重分析^p老王“仁慈”的表现提示：找出能表现老王“仁慈”的地方，说说自己的感受愿意给“我们”带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够；受了人家的好处，总不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。对老王的形象做小结：老王一辈子很苦。起初靠一辆破旧的三轮车活命，____期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打算一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，但是他做生意从来不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。3、考虑：文中的“我”是一个怎样的人？文中的“我”也是一个仁慈的人表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给钱。作者的仁慈还表如今关心老王的生活，三轮改成了平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样仁慈，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。四、情感体验1、怎么理解文章的最后一句话——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”在作者看来，一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。2、“我”和老王的交往过程给我们怎样的启示？要有平等的观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。要有人道精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。要关爱弱势群体。知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板车不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，保护人。3、你周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？学完这篇课文之后，你觉得你今后又将会以怎样的心态对待他们？五、语言品味比拟下边每组两个句子，联络上下文，说说1句在表达上的好处１、⑴他送的冰比他前任送的大一倍，冰价一样。⑵他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价一样。２、⑴我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”⑵我笑着说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”３、⑴我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。⑵我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。此题揣摩语言，引导学生细心体会作者遣词造句的匠心。１、⑴句“前任”一词简练之至，大词小用，又很幽默。２、⑴句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。３、⑴句说“镶嵌在门框里”，夸大的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。六、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分此题就文取材，进展练笔，借以引导学生深化领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的根底上充分展开想像。范文：〔一〕最近身体一天不如一天了,吃药也不管用,我想我的日子快走到头了.这几天，总是睡不着，脑子里像走马灯似的，变换着一个个人影，有的明晰，有的模糊，有的还在，有的早走了，好似一辈子就这么几天里又重新过了一遍。最后,我想起了钱先生和他的太太。他们是好人，可这个世道…………我站在钱先生家门口，拎着用最后的钱换来的香油和鸡蛋，反正我也用不着什么钱了。身子确实是不行了，走了不远的路就好似干了一天的活似的，腿肚子直颤。我想敲敲门，没想到整个人就扑在了门上，我挣扎着立好，站好。门开了，开门的是钱太太，她先是愣了愣，然后眼里清楚地露出害怕。我不由有点害怕，她会不会认不出我了呢？会不会赶我走呢?这时她说话了：“啊呀，老王，你好些了么？”我放心了，看来她还认得我，我一快乐，就进了屋，随即又有些懊悔，明知道自己的样子吓人，干吗还要进屋呢？我把手上的东西一递：“这些……给你的……你和钱先生……好人……”不知怎么的，嘴不听使唤，话也说不清楚，幸好她接过去了。然后，她往屋里看看，转身走过去，我一下明白了。“我不是要钱。”“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎人。”我沉默了，看着她进去，拿了钱出来，我接过钱和包鸡蛋的布，转过身子，走出了门。〔二〕已经好些个月了，身体也不见得有些起色。最近反而是越来越差了。开场几个月还去杨先生〔杨绛，这里的先生是指老师的意思，下文同。〕家里，可这些日子实在是无法走动了，也就只好躺在床上了，那一点钱也不够看病。我知道我大限已快到了。眼前桌子上还放着那曾经装着鱼肝油的空瓶子，我忍着剧痛，费力的从床上下来，走出门，手里攥紧这最后的钱去买了一瓶香油和又大又圆的鸡蛋包裹在布里。又朝着杨先生的家走去。到了门口，我边敲着门边倚在门框上。我实在是没什么力气了。不一会儿，杨先生出来了，她见我先是一愣，又吃惊地问：“啊呀，老王，你好些了吗？”大概是见我瘦成这副模样，人不像人，鬼不像鬼罢。我只“嗯。”了一声，把手上的东西小心翼翼的递了过去。她连忙接过手道：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都留给我们吃？”我明白她是为我着想，但这是我最后的一点心意了，“我不吃。”杨先生很感谢我，他转身就进屋，我知道她是去拿钱的，便连忙止住她，用了全身的力气沙哑道：“我不是要钱。”她也忙给我解释。我在心里叹了口气，算了，如今我也没这个力气再去阻止她了，随她吧。我一手拿着布，一手握着钱。手里似乎有一股暖流温暖了我。腿有些发麻，便一瘸一拐的走了回去。我闭上眼，舒了口气，终于可以安心地走了。杨绛老王教学设计篇十三教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬仰和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的互相关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言理解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。教材与对象分析^p：《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。这一单元就是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。教学目的：1、知识与技能：整体感知课文内容，理解文章如何刻画人物的形象。2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待别人，关注生活中的弱势群体。教学重点：1、掌握新字词2、把握老王的人物形象刻画;3、领会作者的思想感情及文章主旨4、领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学难点：1、理解老王的“苦”与“善”2、体会老王与作者夫妇之间的互相关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱：教学内容：本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉困难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，理解表达描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。教学过程1、导入：小故事大道理讲新课之前，给大家看一个小故事……(幻灯片展示)。有没注意到探险家说的那句话，“生活的美妙在于与人相处”—这话告诉了我们什么?故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的，与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美妙!生活中你们又是怎样与人相处的?有钱的、长得好看的就对他好?穷的、长得不好看的就不与他好?还是怎么样?请位同学来说说(以真心待人)好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的?2、快速看看作者的介绍，并适当的做一些笔记，做好文学知识的积累，图片配文字(幻灯片展示)!杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。《老王》是作者在大____的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。3、昨天布置同学们要结合课后练习好好预习课文，好如今来检查一下预习的情况。给新字词注音(幻灯片展示)找个同学来读……伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐4、在预习过的根底上，快速阅读课文，再次熟悉文章内容，整体感知文章大意，并答复以下问题。还有看的时候要给文段标上序号。考虑：本文的叙事线索是什么?本文的线索是：我”与老王的交往。5、速读1—4段，作者给我们介绍了什么情况?从这些信息你读到了什么?(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看)老王(没名)：地位卑微。蹬三轮车：谋生手段艰辛。老光棍：孤独终老一个字概括：苦半瞎子：生理缺陷。破败小屋：居住条件恶劣。考虑：我常坐老王的三轮车。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”这句话有什么作用?提示：表达了“我”与老王之间的关系较融洽。他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”提示：两个“也许”是不确定的意思，说明是作者的猜想，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。文中“他哑着嗓子悄悄地问我：”你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?提示：表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。6、继续来阅读一下5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段?从这些片段中表达出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的?带送冰快，车费减半→忠厚老实，不贪钱。载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病→有良心。给改装三轮装护栏，为客着想→心地仁慈，一心为人着想。临死给我送来香油、大鸡蛋→懂得感恩。老王性格特征：忠厚老实心地仁慈知恩图报。考虑：你怎么对待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?提示：感谢“我”家平时对他的关心照顾。老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱呢?你是怎样理解的?提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添费事。表达了老王的朴实、仁慈。我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?”为什么要“强笑”?提示：一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感谢老王，又不得不打趣，可以调解气氛。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?提示：简单的饿几个字，描绘出了老王分开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。7、那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?坐他的车，照顾他的生意→富有同情心。我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油→我”女儿关心他。老王再客气也给他应得的报酬。询问老王能否维持生计→我”关心老王。老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。8、研究讨论：为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、保护;社会地位、生活条件比拟优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导：换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么根底上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?还是什么?不是，老王仁慈!作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位卑微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这表达了作者怎么样的一种观念?平等!再看看，作者非常同情和关心老王饿，这说明作者非常有爱心，这表达出一种人道精神)平等极富爱心善互爱(人道)(主要是平等观念和人道精神。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。如今，社会要求我们每个人有人道精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的奉献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道精神的人。)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差异很大，不过是幸运与不幸造成的差异。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。再是人道精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，维护社会成员的根本权利，并促进全体劳动者的全面开展。作者一家对老王是怀有这种精神的。9、理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在____中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因此有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。10、这篇课文表达的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的根本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段;二是生理缺陷，老王谋生的困难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。11、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加开展和文明了。(平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)布置作业：生活中的“老王”的不同原形(多媒体图片展示)以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的根底上充分展开想象。杨绛老王教学设计篇十四教学目的１、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。２、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。３、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。４、以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。教学难点揣摩语言，深化领会语句的意味。教学过程一、引入课文，激发感情１、倾听歌曲《好人一生平安》：有过多少往事仿佛就在昨天有过多少朋友仿佛还在身边也曾心意沉沉相逢是苦是甜如今举杯祝愿好人一生平安谁能与我同醉相知年年岁岁咫尺天涯皆有缘此情温暖人间２、提问：今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？二、从人入手、评析课文１、学生答复讨论：板书〔给人物记档案〕地点：北京时间：“xxx”老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良“田螺眼”病我们夫妇──身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路老师小结：⑴同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；⑵患难之处见真情。２、进一步小组合作讨论：有过多少往事？相逢是苦是甜？〔老王的仁慈表如今哪里？作者的仁慈表如今哪里？〕老王的仁慈：⑴愿意给我们家带送冰块，车费减半。⑵送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够。⑶受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者的仁慈：⑴照顾老王的生意，坐他车；⑵老王再客气，也付给他应得的报酬；⑶老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。⑸她的女儿也如她一样仁慈，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。３、能提醒全文主旨的“文眼”是哪一句？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。钱钟书夫妇已经这样对待老王，但还是觉得可以做得更好而没有做到，内心的深切愧疚和高远追求，使我们感动。三、从言入手，赏析课文１、充满感情地朗读课文“有一天”──结尾。２、比拟下边每组两个句子，联络上下文，说说①在表达上的好处。①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价一样。②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价一样。①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很幽默。①我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”②我笑着说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃？”①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。①句说“镶嵌在门框里”，夸大的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。３、让学生自己提出问题自己讨论。预设：⑴全新的白布，为什么要写？⑵钱？为什么是侮辱？⑶就是您那儿的第二天，为什么用您，……４、在探究根底上，体会语言特色。语言特点：简洁朴素叙事特点：琐碎平淡运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的表达，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。四、从情入手，升华思想倾听歌曲《爱的奉献》。杨绛老王教学设计篇十五1、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品格，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。2、教学目的〔1〕以仁慈体察仁慈，培养学生的爱心、同情心。〔2〕理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。〔3〕探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。〔4〕揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。3、教学设想这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬仰和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的互相关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者