2021年《出师表》教案

2021年《出师表》教案

2021年《出师表》教案1

教学依据

—情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自

然，言辞中肯而声情并茂，24出师表（人教版九年级上教案）。

开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，

追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子

的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。

新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情

感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美情趣。”—文质兼美，情理交融，实在不

可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提

高。

综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学

习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应

该结合—涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综

合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程

中得到充分发展。

教学设计

■教学目标

知识与能力目标：在学习中了解“表”这种文言文体的一般

知识；整体感知—内容，概括内容要点；多层面解心，培养学

生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会

行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方

法。

过程与方法目标：反复诵读，在读中感知―大意及内容要点，

在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励

学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用

合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生

之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学

生联系自己的生活体验进行多角度阅读，初中三年级语文教案

《24出师表（人教版九年级上教案）》。

情感态度与价值观目标：通过对—的学习，学会怎样对他人

“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自

己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确

的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该

让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角

度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考

解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学

方式

以读为本，让学生在读中理解、品味。

由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。

注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在

发现中走向完善。

。重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理

解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和

体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成

功的喜悦。

将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，

切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，

将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的

时空中自主学习。

・教学构思

课时可根据课堂推进状态自我调节诗句导入。激发兴趣

以组合诗句的方式，通过“出师一表”

引导学生快速进入课文。

自读课文。扫除障碍

通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解

的障碍。

共读课文。理清要点

2021年《出师表》教案2

教学目标：

知识与技能一一了解相关背景

体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情以及提出的三条建议

议论为主兼用叙事、抒情

识记重要解词，背诵课文

过程与方法一一朗读，小组合作探究

情感态度与价值观一一正确认识三国历史，正确看待诸葛亮

的“忠君”思想

教学重点：

同“知识与技能”

教学难点:

作者的感情及三条建议

第一课时

一、导入

A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几

千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……（由

学生举例导入）

B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的

事迹、形象导入。

C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

蜀相杜甫

丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（陆游《书愤》）

二、解题

1.作者：诸葛亮（181—234）,字孔明，琅一阳都（今山东沂

南县）人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中（今

湖北襄阳西），刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政

权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅（shdm）,主

持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改

善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出

师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

2.文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。

3.背景：建兴（后主刘禅年号）五年（227年），诸葛亮出师伐

魏，临行时，写这个表给刘禅。

三、朗读课文

1.教师范读。

2.学生自读。

四、对照注释阅读课文，了解大意

五、布置作业

熟读课文，口头翻译课文。

2021年《出师表》教案3

教学目标

1、学习—融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项

建议的进步性和借鉴意义。

教学重点

掌握—寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”

“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的

文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰

作，—质朴诚挚，为后人所景仰。

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习

这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特

征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘

后主）的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实

现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘

后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出

师前写下这篇以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，

亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸

葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、范读课文

注意生僻字词及长句的断句。

四、由同学朗读课文

1、参照提示和注释粗通文意。

2、辨析古今异义词:

(1)开张：今义是商店开业；—中的古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清—结构

全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、

赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚

图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

五、中心意思

这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言

路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，

也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决

心。

六、写作特点

(1)这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓

情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，

同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，

摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识

到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道

理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的

论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达

方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

(3)语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

第二课时

一、朗诵课文，朗读指导。

1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍

一下有关的技巧。

—是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要

谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，

要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有

某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出

作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个

短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

2、朗读技巧举例:

例读如下：

今南方已定，兵甲已足，II当奖率三军，北定中原，庶竭鸳

钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六

句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则

应读断。）

又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，II

不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中

间则应该读断。）

3、学生练读，教师巡视点拨。

4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

朗读要求：

①读准字音，读得流畅。②读出句中停顿和语调。

（老师现场组织学生朗读。约8分钟）

提示：可以从—中找找这样的长句，读读看。

然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。

愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪

此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。

5、小结:

同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学

们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们的朗读还

缺少了点情感。

二、讨论问题

1、请同学翻译第一自然段。

问题探究

(1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的

严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图

强，国家必然败亡。

(2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于

内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这

些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

(3)本段提出什么建议？开张圣听

(4)提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘了

志士之气。”

(5)对国君进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失

义，以塞忠谏之路。”

(6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

2、请同学翻译第二自然段。

问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫？

陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”。

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3、请同学翻译第三、四自然段。

问题探究：举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠

纯”；

武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

4、请同学翻译第五自然段。

(1)＞本段的中心句是？第一句

(2)、先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

(3)、后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

(4)、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

(5)、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史

经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。

并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安

排，目的在于出师后无后顾之忧。

三、布置作业：熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

（一）学习第六自然段。

1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回顾了那些往事？

①找出表明作者出身的语句。②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？④文中的“卑鄙”是什么意思？具本

指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他

怎样的情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心

头的情感波澜？

（二）翻译、理解第七、八两段。

1、问题探究

（1）亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

（3）表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的

情怀呢?我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情

感波澜?有一句古语描述了中国古代知识分子在这类问题的人格

特点，它是最好的注解。士为知己者死！

3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切?请结合第7段的原文来

体会

1）第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原

2）第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句

4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了依

依之情。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1、从全文来看，诸葛亮向刘捶提出的三条建议，他反复强

调的是哪一条？

讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条

虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,

（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊

惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，

使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

2、合作讨论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。

大家看，应该是“亲贤臣，远小人”，还是“报先帝，忠陛下”

呢？

3、你对诸葛亮的看法怎样？

明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也

是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩

固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临

终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心

希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是

一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二

十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。

所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

2）《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成

国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分

析，在理论上提出自己的意见，并且做出具体安排，而且还通过

自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘

禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，

是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对

君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使

刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，

又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的

感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

3）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远

见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在

政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新

武器等，都有它的历史价值。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的

化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实

来看的。

三、延伸拓展

1、“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？

今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从

而努力学习，完成自己的责任和使命。

2、你是如何看待诸葛亮的忠？对这个问题展开讨论。

参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高

度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有

抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬

的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟

诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地

体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一

表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满

腔豪情所感染吗？

另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之

恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。

如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所

以功亏一簧，不就是因为刘禅的昏耳贵无能吗？

（教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩

驳中，学生的收获应是最大的。）

3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会

具有怎样的现实意义？

诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”

是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例，

从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，

一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，

水面偏能用火攻。

示例：三顾：三顾茅庐

六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵：

四、小结

1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所体现的思想感

情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

2、选背课文，文化积累。

五、作业：

1、背诵全文2、配套练习习题

2021年《出师表》教案4

教学目标

1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建

议的进步性和借鉴意义。

2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3.了解—议论中融以叙事、抒情的写法。

4.了解率直、质朴、恳切的语言风格。

重点难点

1.把握重点生字词的意思，顺畅地翻译全文。（重点难点）

2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项

建议的进步性和借鉴意义，认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而

后已”的精神。（重点）

课前准备

（教具、预习作业等）

1.搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

2.运用工具书，顺畅地朗读全文。

3.结合课文注释，试译课文，了解课文大意。

课堂教学实施设计

复备内容

一.导入新课

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。

三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”

哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写

的就是诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、

“火烧赤璧”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户

晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末

以来的第一流杰作，—质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆

游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出

师，鬼神泣壮烈"。这节课我们就来学习他的《出师表》。

二.指导朗读课文

1.教师范读课文，读得要抑扬顿挫，感情充沛，使学生产

生激情，要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

2.指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三.检查预习

1.给下列加点字注音：

崩殂恢弘菲薄陟罚臧否裨补阙漏

攸祎倾颓猥弩钝攘除咎

咨i取陛下长史先帝遗德以遗陛下

性行淑均行阵和睦

2.简介“表”

表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

四.理解分析第1、2自然段

1.结合注释自译课文1、2段

2.投影强调下列字词：

疲弊恢弘之秋也诚宜开张圣听

以光先帝遗德妄自菲薄引喻失义

陟罚臧否作奸犯科内外异法

3.齐读第一节，回答：

①当时的不利条件是什么？

“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊"（客观）

②当时的有利条件是什么？

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

③本段提出什么建议？

“开张圣听”

④提出这一建议的目的是什么？

“光先帝遗德，恢弘志士之气”

⑤对陛下进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

4.齐读第二节，回答：

①作者在本段提出的建议是什么？

具体内容是“严明赏罚”

②如何具体执行？

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”

③提出怎样的劝诫？

“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

5.总结：这两节在写法上有共同点，都是先提出正面建议,

再从反面论述。

五.指导背诵：

六.老师总结:

引导学生学习诸葛亮的爱国精神。

七.作业巩固：

出事表(第二教时)

教学目标

研读课文3—5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远

小人的进步主张。

课堂教学实施设计

复备内容

一.复习上课：

1.解释下列词语：

(1)此诚危急存亡之秋也

(2)盖追先帝之殊遇

(3)不宜妄自菲薄

(4)引喻失义

2.翻译下列句子：

(1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德

(2)陟罚臧否，不宜异同

（3）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

二.分析3-5段

1.学生结合注释，疏通文意

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查:

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：

亲贤臣，远小人优劣得所叹息痛恨所以兴隆

2.3-4节内容分析：

①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

②提出亲贤的具体作法是？

“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

④概括第3段的内容？

述说文臣的安排一一举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，

先帝称之曰能”

⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑦好处？”必能使行阵和睦，优劣得所”

⑧概括第4段的内容？述说武将的安排一一举荐武将，赞其

德才兼备。

小结：述说人事安排，举荐文臣武将。

3.第5段

①本段的中心句？第1句

②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，

远小人”

小结：提出“亲贤远佞”的建议。

4.师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事-----先帝简拔之臣------裨补阙漏，有

所广益

营中之事-----先帝称能之臣------行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

三.小结第一部分：

1.诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远

佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

2.讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先

帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必

须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。

这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证

手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，

意在使后主能容易接受建议，达到兴复汉室的目的。

3.指导分析“以"的连接用法

（1）教师复习“以”的介词用法-----“用、把、拿、凭”

等。

（2）分析“以"连词的用法

以：表目的（用来）-----以光先帝遗德，以昭陛下平明

之理

表结果（以致）-----以塞忠谏之路也

表原因（因为）——是以先帝简拔以遗陛下

四.拓展练习：

你认为在诸葛亮向后主提的三项建议中，哪一点最重要？说

明理由，写一段200字左右的文字。

《出师表》（第三教时）

教学目标

研读课文6-9节，总结全文

课堂教学实施设计

复备内容

一.复习上课：

1.1-5节词句翻译。

2.试背第5节。

二.研读6-9节

1.学生对照注释疏通后质疑。

2.重点强调字词：

躬耕苟全卑鄙三顾感激有一年

不效深入不毛弩钝奸凶以彰其咎

咨僦临表涕零不胜受恩感激

3.重点句子翻译：

(1)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

(2)受任于败军之际，奉命于危难之间

(3)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

4.分析第6节：

①表明作者出身的句子(词语)？“臣本布衣，躬耕于南阳”

②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于

诸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣

于草庐之中，咨臣以当世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？低微而鄙俗；

具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于

诸侯”

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？“后值倾覆，受任

于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同

时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

5.分析第7节：

①作者夙夜忧叹的原因？

“恐托付不效，以伤先帝之明”

②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

③表明伐魏时机成熟的句子？”今南方已定，兵甲已足”

④表达作者思想感情的句子？

“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者

忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

课堂教学实施设计

复备内容

6.分析第8节：

①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求,

这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，

感情真切自然。

7.齐读第9节：表达依依惜别之情。

三.总结全文

1.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗

诏？

2.表达方式特点：

—第一部分（1-5）主要是议论，第二部分（6-7）主要是叙

述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴

复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部

分是动之以情，寓情于叙；第三部分（8-9）是表决心，直抒热

切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，—主要特点是

议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中

的表现手法是值得学习的。

3.语言率直、质朴、恳切、精练。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛

下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先

帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了—率直、

质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理

之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情

实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

—语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，

如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合

成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命

力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性

命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

2021年《出师表》教案5

【教学目标】

1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的

方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。

3.学习—融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。

【教学重点】

学习生字、在理解重点词的基础上初步理解—内容。

【教学难点】

题解，了解—作者及写作背景。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”，“火烧赤壁”，

“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国大地上家喻户晓。诸葛亮

的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，

—质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这

篇杰作。

二、题解

1.作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事

家。

2.文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

3.出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成

就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜

诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱

咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛

亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐

刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬

尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加

强,在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），

准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，

临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏

做准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；

（3）平定南方叛乱。

三、初读课文，疏通文意

1.教师通过媒体资源让学生听—的范读视频材料。

2.学生如有的字词句，先画出来然后和同桌交流。

3.老师提出重点字词的读音，要求学生作答。

四、分析课文，整体感知

第一段

1.朗读

2.检查重点词

3.学生串译

4.提问检查：

①当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今

益州疲弊”（客观）

②当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士

忘身于外”（主观）

③本段提出什么建议？“开张圣听”

④提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之

气”

⑤对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，

以塞忠谏之路也。”

5.小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

第二段

1.朗读

2.检查重点词

3.学生串译

4.提问检查：

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚；

②如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论

其刑赏”

③提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”

④“内外异法”内外各指什么？宫中、府中

5.小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

第三、四段

1.朗读

2.检查重点词

3.学生串译

4.提问检查：

①为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

②提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨

之，然后施行”

③亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

④概括第3段的内容？述说文臣的安排一一举荐贤才，着眼

于思想品质。

⑤为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，

先帝称之曰能”

⑥具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑦好处？”必能使行阵和睦，优劣得所”

⑧概括第4段的内容？述说武将的安排一一举荐武将，赞其

德才兼备。

5.小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

第五段

1.朗读

2.检查重点词

3.学生串译

4.提问检查：

①本段的中心句？第1句

②“每与臣论此事”中“此”指？第1句

③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，

远小人”

5.小结:

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第六段

1.朗读

2.检查重点词

3.学生串译

4.提问检查；

①表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；

“布衣”

②当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于

诸侯”

③“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以

当世之事”

④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于

乱世，不求闻达于诸侯”

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十

有一年矣。”

5.小结:

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达

自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

第七段

1.朗读

2.检查重点词

3.学生串译

4.提问检查：

①作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

②“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

③表明伐魏时机成熟的句子？”今南方已定，兵甲已足”

④表达作者思想感情的句子？”此臣所以报先帝，而忠陛下

之职份也。”

5.小结:

本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不

二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

第八段

1.朗读

2.检查重点词

3.学生串译

4.提问检查：

①第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

②第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

③第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

5.小结：

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既

是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情

真切自然。

第九段

表达依依惜别之情。

五、合作探究

六、品读语言，感受至情

A.煽情导入:

①东坡有云：”读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈

情表》不下泪者，其人必不孝。”

②有人说读《出师表》，脑海里总会浮现出一位温柔敦厚、

忠义凛然的“良臣”面对君主慷慨陈词，眼泪直淌，文武百官一

旁屏息聆听，不时颔首赞许的动人场面。

③文中“报先帝，忠陛下”的思想感情贯穿全篇，字里行间

洋溢着对刘备父子的无限忠诚，你能读出来吗？为了能使刘禅感

动，所以不但导之以理，而且动之以情，可谓忠言不逆耳，语气

上既恭敬又恳切，充满谆谆嘱咐，你能读出来吗？

B.朗读指导

教师范读课文（或通过媒体资源诵读），要读得抑扬顿挫，

感情充沛，使学生产生激情。必要时给予朗读指导，如读“先帝

创业未半而中道崩殂……”时要蕴涵着极其痛惜的感情；读先帝

对贤臣的“殊遇”、注意“简拔”贤臣时要饱含对先帝的崇拜、

爱戴之情；读“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待”时

要饱含对后主的激励之情；读到“今当远离，临表涕零，不知

所言”时声音要低缓，表情要沉重。总之，要通过读，让学生沉

浸其中，为诸葛亮忧国忧民之心所感动。

学生通篇朗读，然后选择自己最喜欢的语段读，通过“读”

去感悟“忠”；通过“读”领悟“理”（诸葛亮规劝刘禅的艺术）

C.读后评说

可用“读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式。

学情预估：

①读“先帝创业未半而中道崩殂……益州疲弊”，我读出了

亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

②读“受命以来……深入不毛”，我读出了作者的责任感和

使命感。

③读”不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以

身许国的意志和决心。

策略应对：教师要特别引导学生去读诸葛亮自述身世这一片

段，通过读领悟行文的妙，作者的情。

—作者自述身世，好像与出师关系不大，实则是貌离神合，

寄托作者良苦用心。

①追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言

纯属忠谏，叫后主听来觉得舒徐入耳。

②以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的

榜样，进一步启发后主奋发图强。

③二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而

废，更不能前功尽弃。

④写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅

庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重

任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。

⑤表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，

忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率

师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。

诸葛亮的这段叙述，进一步打动后主的心，乐于接受前面的

进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。—由进言转而为自叙

生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。

从诸葛亮自述身世可以看出这篇—真乃千古至文，它可以被

奉为理政的规范，为人的圭臬，作文”的楷模啊！

七、模拟情境，思接千载

今当远离，诸葛亮写了感人肺腑的《出师表》，假如你是刘

禅，看了此表后，思潮翻滚，情不自禁，于是奋笔疾书……，请

同学们以刘禅的身份来写《与诸葛相父书》吧！

2021年《出师表》教案6

【教学要点】

1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项

建议的进步性和借鉴意义。

2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、了解课文中的几种判断句式。

4、了解—议论中融以叙事、抒情的写法。

5、了解—率直、质朴、恳切的语言风格。

【教学步骤】第一课时（新授课）

（教学目的及要求】

1、题解，了解—作者及写作背景。

2、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解—内容。

3、熟读课文。

K教学重点X

1、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解—内容。

2、熟读课文。

（教学难点U

题解，了解—作者及写作背景。

工教学过程】

一、导入

唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处

寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾

频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满

襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。

写的就是—的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

二、题解

1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事

家。

2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

3、出师伐魏背景简介：

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成

就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜

诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并

嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸

葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅

佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠

躬尽瘁，死而后已。

诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加

强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中

市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。

刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，

临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏

作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定

南方叛乱。

三、生字、重点词

1、给生字注音：

殂(cu)弘(hong)菲(f^i)陟(zhi)否(pi)裨(bi)

阙(qu。)苟(gbu)猥(wVi)夙(su)弩(nu)攘(rang)咎

(jiu)t取(zou)祎(yi)咨(zi)颓(tui)先帝遗德(yi)

以遗陛下(wei)长史(zh6ng)行阵和睦(hong)性行淑均匀(x

ing)以塞忠谏之路(se)2、解释重点词：

危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士

之气：发扬扩大不宜异同：不同

引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰

当。

是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自

枉屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。

遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭鸳钝：比喻才

能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。

以咨取善道：询问。

四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

五、学生自读课文

第二课时（阅读理解课）K教学目的及要求U

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解—前五段的内

容，并对每段内容加以小结。

K教学重点及难点』同上。

K教学过程工

一、第1段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查:

⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今

益州疲弊”（客观）

⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士

忘身于外”（主观）

⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之

气”

⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，

以塞忠谏之路也。”

5、小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第2段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论

其刑赏”。

⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

（4）“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

5、小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第3、4段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨

之，然后施行”

⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

⑷概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼

于思想品质。

⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，

先帝称之曰能”

⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

⑺好处？”必能使行阵和睦，优劣得所”

⑻概括第4段的内容？述说武将的安排——举荐武将，赞其

德才兼备。

5、小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

四、第5段

1、朗读

2、检查重点词

3、学生串译

4、提问检查：

⑴本段的中心句？第1句

(2)“每与臣论此事”中“此”指？第1句

⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，

远小人”

5、小结：

总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

第三课时（阅读理解课）（教学目的及要求』

在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解—后4段的内

容，并对每段内容加以小结。

（教学重点及难点U同上。

K教学过程X

一、第6段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”;

“布衣”

（2）当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于

诸侯”

⑶“感激”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以

当世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于

乱世，不求闻达于诸侯”

⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十

有一年矣。”

5、小结：

本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达

自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

二、第7段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

⑶表明伐魏时机成熟的句子？”今南方已定，兵甲已足”

⑷表达作者思想感情的句子？”此臣所以报先帝，而忠陛下

之职份也。”

5、小结：

本段叙述受命以来的心情及所采取的'措施，以表作者忠心

不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

三、第8段

1、朗读。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查：

⑴第一句照应上段哪一句？”奖率三军，北定中原”

⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

5、小结:

本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既

是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情

真切自然。

四、第9段

表达依依惜别之情。

第四课时（总结复习课）K教学目的及要求力

1、总结全文，分析写作特色。

2、复习重点词。

3、完成课后练习。

K教学重点U

1、总结全文，分析写作特色。

2、复习重点词。

3、完成课后练习。

II教学难点1

总结全文，分析写作特色。

K教学过程X

一、总结全文

板二卜弓:

出师表

(蜀)诸葛亮

第一部分：晓之以理。

第一层(1):分析形势，提出第一条建议一“开张圣听”

第二层(2)：提出第二条建议——“赏罚严明”

第三层(3〜5)：推荐文臣武将，提出第三条建议一“亲

贤远小”。

第二部分：动之以情

(6)述身世，讲经历。

(7)叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

(8)总提期望与要求。

(9)结束语：报先帝、忠陛下

二、总结—写作特色

1、议论中融以叙事和抒情：

由于—是奏章，是作者出师前向后主刘禅——他的恩主先帝

刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉

室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，

以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中

要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，

说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如

推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出

的建议与要求有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全

篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情

念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言

词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至

深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

2、语言率直、质朴、恳切、精练：

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、

忠陛下”之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，

完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成J

率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所

注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，

重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

一语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，

如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等