课题组工作总结教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。课题组工作总结课题组工作总结21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。课题组工作总结机械传动国家重点实验室②上课题组主要从事机械传动系统零部件的结构分析和车辆性能测试及优化设计的研究工作机械传动国家重点实验室②上机械传动系统一、引导学生发现问题。综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，可以说，问题是综合实践活动实施的根本。那么，教师可采用何种途径来引导学生提出问题呢？1.从学生的兴趣出发，引发问题。2.从班级出现的现象中，“淘出”问题。3.从学生的生存环境中生成问题。二、指导学生从问题中提炼主题在第一环节中，有时学生提出的问题会多而杂，让人觉得无从下手，而且，并非每一个问题都可以作为综合实践活动的主题，教师应引导学生懂得将问题分类，确定哪些问题可转化为综合实践活动的研究主题，并恰当表述主题，给主题取个精当的题目。1.提炼主题提炼主题的基本方法主要是分类剔除法，即教师通过与学生共同整理提出的问题，然后按“是什么”、“为什么”、“怎么做“三方面进行分类。对于回答“是什么”这一层次的问题，较易解决，可通过查找一些资料便可获得答案，一般不作为研究主题；对于“为什么”、“怎么做”这一类问题，则需要学生进行深入研究，学生在研究过程中能获得亲身的体验，值得研究，则可作为活动的主题。如针对近视现象越来越严重的现象，学生提出了一系列的问题：（1）什么是近视？导致近视的因素有哪些？（2）近视给我们的学习和生活带来什么影响？（3）为什么随着年级的增高，班里同学的近视比率不断在增加？（4）怎样才能有效地预防近视？从以上四个问题来分类，问题1和问题2属于“是什么”的问题，不作为研究主题，问题3和问题4能引发学生深度探究，学生的体验有一定的深度和广度，就可作为研究主题。2.表述主题主题确定了以后，教师应当引导学生给主题取个准确、醒目、具体、简洁的名字。给课题取名字时，通常有以下几种方式：（1）直接以活动对象为主题名称。如“石狮的服装”等。（2）以主要活动为主题名称。如“关于近视问题的研究”、“毕业典礼的设计与实施”等。（3）以主要问题为主题名称。如“声音有什么秘密”、“零花钱怎么花”等。（4）以学生在活动中的主要体验为主题名称。如“我是一名小厨师”、“老游戏新玩法”等。（5）以学生活动的主要空间为主题名称。如“走进世博会”、“服装城探秘”等。三、指导策划完善活动方案主题活动方案是活动能否有效、有序进行的基本保障，过去，学生自主设计、主动策划的意识比较淡薄，教师必须经过系列的指导，方能逐步培养学生自主规划活动方案的能力。主要策略有二：1.提供范例，引导学生了解方案的基本要素。如下表：活动方案2.指导学生对方案进行论证并合理完善。（1）关注细节，充分考虑决定活动成败的各个要素。学生由于受年龄、生活阅历及认知水平的限制，对活动中可能出现的问题无法做出较为准确的预测，比如制定采访活动方案时，忽略了采访前应与对象的联系，对采访的方法没有充分的掌握等。这些细节，如果没有进行充分的考虑，会影响活动的成效。（2）指导学生对方案的可行性进行深入的论证，并提出合理的修改意见。在学生初步制定出活动方案后，教师应组织学生对方案的合理性和可行性进行深入的论证，并进行方案的完善。论证时，可采用小组讨论式或方案答辩式的方式进行。小组讨论时，可以自我提问：这个方案的最大难点是什么，我们可以克服吗？要完成这个任务，需要什么人的帮助，这个人会帮助我们吗？这个方案的研究目标、研究方法明确吗？这个方案的研究措施具体吗？可以操作吗？等等，如果哪个问题无法解决，再集小组之力进行修改。方案答辩时，可让每个小组进行具体分工，把方案的具体实施过程在全班范围内进行阐述，接受全班其它同学的质疑，对无法解决的问题，让其它同学帮助提出修改意见，以达到方案的最优化。美国心理学家布鲁姆说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生在学习活动中对自己感兴趣的现象、原理、规律等总是主动、积极地去认识、探究。恰当的情境创设,能够激发学生学习科学的兴趣,增强其探究欲望,从而提高课堂教学的有效性。科学课堂教学中的情境创设可从以下几个方面着手。一、利用名人经历进行情境创设在科学课堂教学中,以科学发展史中的典型史料为素材创设问题情境,能够引导学生沿着科学家们研究的足迹,体验科学家们科学研究的喜悦和艰辛,学习科学家们科学探究的方法。结合科学教学的内容,以典型的科学史料创设问题情境的内容非常丰富。例如,浙教版科学八年级(下)第四章第五节《磁生电》这一课时,我首先讲述了法拉第的故事。法拉第出生在萨里郡纽因顿的一个铁匠之家,由于家境贫寒,法拉第没有在学校受到完整的初等教育,13岁起就在一个图书装订商门下做学徒工。在业余时间,法拉第读了这家店铺里装订的许多书籍,其中对他影响特别深刻的一本书是约翰夫人编的《化学中的受恒》。他从微薄的工资收入中挤出钱来拼凑成了自用的简陋实验室,在业余进行某些简单的实验……22岁时,戴维实验室有了空缺,法拉第就被录用为实验室里的一名助手。在工作中,法拉第刻苦钻研,努力学习,陆续做出一系列有价值的研究成果。1825年,由戴维推荐,他接替戴维成为皇家研究院的实验室主任。1833年,他又升任该院富勒讲座化学教授,此后一直任此职,直到1867年逝世。讲完这段科学史,我请同学们谈谈自己的感受。其实此时学生早已议论纷纷,他们也正有很多话想说呢。同学们在敬佩法拉第才能的同时,也为他的对科学的执着而感动。这样的情境创设不仅教育了学生,还很自然地引入到了《磁生电》的教学上来。二、通过谜语、古诗等进行情境创设很多中学生热衷于听故事,许多科学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此,用故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在上《水在哪里》这节课时,我引入了这样一则谜语:“双手抓不起,一刀劈不开,煮饭和洗衣,都要请它来。”这种将科学知识融入谜语之中进行情境创设,能引起学生的注意,使之情感最投入,积极性也容易被调动起来。三、联系生活实际、生产实例进行情境创设生活中处处涉及科学知识,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境。尤其是初中科学教学,更应联系日常生活,让学生从感性上体会到学习科学知识的重要性,从而提高学习动机。另外,加强科学知识与生活实际的联系,不但能让学生深刻体会到学习科学的实用性和重要性,开阔学生视野,还能使科学知识更加生动有趣,有利于构建快乐课堂。例如在上浙教版科学八年级(下)第二章第二节《氧气和氧化》这一课时,我举了生活实例,即铝锅用久了表面会形成白色斑点,塑料和橡胶制品用久了会发生老化,食物存放时间长了会腐蚀变质。这些现象是怎么产生的呢?对于以上这些现象,学生早已司空见惯,但从未认真思考过其产生的原因。然而经老师这么一问,他们又迫切想知道“为什么”,探究兴趣马上就来了,课堂气氛也就活跃起来了。科学原理在生产中的应用的事例也很多。在科学教学中联系生产实际创设问题情境,要求我们科学教师了解科学知识在生产中应用的案例,认真分析教材中所讲的内容与生产实际应用之间的关系,采取多种方法将科学与生产实际巧妙结合起来。四、通过设疑、揭露矛盾进行情境创设疑可以激发学习兴趣,引发学生求知欲望;疑可以开掘学生思维潜能,促使他们积极思维。课堂教学中,教师可通过设疑、揭露矛盾进行情境创设,使学生产生认知需要和认知冲突,引发学生积极探索思考,从而构建快乐课堂。例如在讲授《分子》的知识时,首先我不动声色地在黑板上写下:“100+100≠200?”学生对此疑惑不解,迫切想知道老师要讲什么,谜底是什么。一下子就把学习的“好奇心”和“积极性”激发起来了。接着,我演示将100mL的酒精和100mL的水混合,总体积不等于200mL,让学生观察结果,证实“100+100≠200”,造成了学生更强烈的探索欲望,有利于构建快乐课堂。五、通过多媒体课件进行情境创设运用多媒体课件进行教学,融视、听、说于一体,把形、声、色以及动态、和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意,使学生尽快进入教师所创设的学习情境中,不仅使学生更好地理解教学内容,还能激发学生的学习热情,培养学生的观察力和思维力,起到事半功倍的作用。例如《食物链》一课,我在教学时设计并利用了多媒体教学课件:屏幕上出现稻冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗,一只青蛙眼看将把它作为一顿美餐,不远处却有一条黑蛇吐着红信,在稻田里窜来窜去,很快将向青蛙发出攻击。突然,一只巨鹰从天空俯冲下来,以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的情境创设,引导学生自然地开始进行食物链的研究。在科学教学中,情境创设的形式多种多样,只要能激发学生的学习热情,开启学生的思维,让学生真正投入到学习中,都是好的情境创设。但是,情境创设的方式切勿常用不变,否则再生动有趣的情境创设也会显得平庸、乏味,最终使学生丧失学习兴趣。机械传动国家重点实验室②上课题组主要从事机械传动系统零部件的结构分析和车辆性能测试及优化设计的研究工作机械传动国家重点实验室②上机械传动系统机械传动国家重点实验室②上行星轮系动力学特性研究以某提升机两级行星减速器为研究对象,研究多级行星减速器动态特性减速器箱体、齿轮传动系统的结构固有特性硏究二阶十阶两级行星减理器3模型八阶机械传动国家重点实验室行星轮系动力学特性研究上理进行瞬态动力学分析得到轮齿应力分布、均载特性、振动特性分析、不同转速、几何偏心以及太阳轮浮动对减速器动态特性影响太阳轮存陘几何偏心误差500600700太阳轮无鬼可偏俣差学类太厘Time(s)Time(s)b)齿根单元压力时变曲线(c)齿根单元应力时变曲线均袋特性机械传动国家重点实验室行星轮系动力学特性研究②上付减速器进行振动、噪声实验研究。三测点1Y方向测点3X万T圖,AMd测点52方测点6X方向囊值些计隼结果对比测点2(Z)时域图测点2(Z)频谱图机械传动国家重点实验室行星轮系动力学特性研究上理2.以某风力发电传动系统核心部件-增速齿轮箱为研究对象研究了风电齿轮传动特性及齿轮传动系统振动和冲击问题。从时、频域的角度分析了齿轮啮合力、齿轮传动的均载特性和啮合力对齿轮振动的影响规律E+005AMAAAA1255+005输出端接触力时域图二级徊御型数此线输出端接触力频域图机械传动国家重点实验室行星轮系动力学特性研究上理研究了安装误差、外载、偏心误差对齿轮系统传动的影响规律。一级肠烛Qum戰隙二缬休!⑩um齿侧间隙1E:F#6511:3:5一级盥20啭谡羞级術阻轮辑Q0320彩机械传动国家重点实验室上理堦波减速器动力学特性及疲劳寿命研究谐波齿轮传动利用柔性单元的弹性变形波进行动力传递,具有结构简单、体积小、传动比大及实现无侧隙传动等优点,广泛应用于精密传动领域。以谐波减速器为研究对象研究谐波齿轮传动动力学仿真,揭示柔轮应力、应变及变形规律。钢轮柔轮波发生器柔轮等效应力云图柔镨菠减速鼎枇圈线轮等效应变云图机械传动国家重点实验室谐波减速器动力学特性及疲劳寿命研究②上谐波减速器在工作中柔轮受交变载荷的作用,所以减速器的使用寿命取决于柔轮的疲劳寿命。仿真结果表明柔轮最开始出现疲劳损伤的部位在齿端和齿根部位,并沿着柔轮轴线方向由轮齿内侧向尾部延伸在柔轮杯口内壁与波发生器接触区域损伤最严重。柔轮的Life值柔轮的LogofLife值机械传动国家重点实验室谐波减速器动力学特性及疲劳寿命研究②上研究复合材料铺层尺寸对减速器柔轮应力分布及疲劳寿命影响。添加复合材料铺层后柔轮疲劳寿命有5367h提高到725h,寿命有显著改善柔柔轮的Lte轮的LogofLifeb=16