-优秀教学课件-主题二：社会变迁与文明演进2

题二:社会变迁与文明演进精品-优秀PPT课件--主题二：社会变迁与文明演进题二:社会变迁与文明演进课标2-1人类文明的发端与农业区域文明整个框架结构:÷线索:人类早期文明的不断演进史前时期文明综述(突出中华文明的渊源)人类进入文明时代及其标志早期区域文明:古代埃及、古代巴比伦、古代印度古代希腊突出人地关系;单列古代希腊罗马文明;单列中华文明单列文明进程中的宗教文化-世界三大宗教古代区域文明(欧亚):法兰克王国、阿拉伯帝国、大化改新、蒙古帝国。中世纪城市对行为动词的功能定位和把握要求意义行为动词指认事物特性、归属、来源识、知道、找出、观察、了解、熟知、分、选用、指出冉现事实内容过程、表现、形式、描述、列举、概述、综述、讲述、分述、列出、展现、简述、描绘、综合、综观、引述、引用、叙述、回顾、展示、表明、总澄清概念成因、实质、性质、理由说明、比较、归纳、解释、分析、解析辨识、理解、思考审视价值真假、优劣、利弊、好坏、评析、评估、评述取舍支持某种论断采纳个见解;为某立场明确、探寻、体会、关注、确信、重视辩护领会、表达、坚信、把握采取某种行动经历其过程;演示其方法「感悟、考察、探究、探讨、感受、运用红色字体为2-↑中出现的行为动词在教育改革的大力推动下，生命教育被放在了更重要的位置上，而道德与法治课作为一门重要的教育课程，在生命教育中的作用是不容忽视的。近几年来，初中的道德与法治课通过不断的调整升级，已经取得了不错的教育成效，在树立学生品德与法治观念方面也起到了很好的积极作用，但客观来说，教育实施的过程也还存在着一些需要改进和尝试的地方，必须进一步加强生命教育在初中道德与法治课中的渗透，才能更好地促进教学质量的提高。一、生命教育的基本概述从本质上来讲，生命教育展现的是一种全人教育，它涉及到的范围非常广泛，从人的生存与生活到人的成长与发展，再到人的本性与价值，都是生命教育所要关注的重点。具体来说，生命教育主要是通过一系列有效的方法和手段，有计划、有目的地宣传生命教育主题，以促进人的生命意识，锻炼人的生存能力，引导人们去追求生命价值、实现人生目标的一种社会性实践活动[1]。在生命教育开展的过程中，受到教育的人的精神境界得到了升华，并且加深了对生命的特殊性和有限性的理解，激发了他们珍爱生命、追求个人价值和社会价值的意志品质，引导他们在有限的生命中去实现自己的人生价值。二、生命教育在初中道德与法治课实施中的具体应用针对当前我国初中学校在道德与法治课实施中存在的一些问题，出于促进生命教育发展的考虑，必须充分认识到生命教育课程在提高学生道德品质和法治观念上重要作用，积极创新教育理念，加快课程结构调整，以更好地提高初中学生的生命意识，提高他们的综合素质。1.创建符合学生实际的生命教育理念正确科学的道德法治教育理念是保证道德与法治课顺利开展的前提条件，我国初中学校思想政治教育理论体系一直坚持着“以人文本”的人文观念，充分发挥了学生的主体地位。但与此同时，现行的教育理论体系由于缺少对学情的深入研究，以至于整个教育体系陷入了发展缓慢、效率不高的困境中[2]。因此，在充分借鉴国外优秀研究成果和成功经验的基础上，要坚持以我国的国情和学情为基本依据，将生命教育理念与我国初中学生的思维方式充分融合起来，创建一套具有中国特色的道德与法治课实施的生命教育理?体系，将敬畏死亡、珍爱生命、生命平等、自然和谐等重点内容渗透在道德与法治课中，促进生命教育的有效实施。2.丰富和完善生命教育的内容在时代背景不断发生变化的前提下，初中道德与法治课的教育内容也应该与时俱进得到不断的调整和扩充，而生命教育中关于生命认知、生存能力、自然生命、生命价值、青春期教育等内容也应该纳入到道德与法治教育体系中来，丰富道德与法治教育的理论储备，充分展现出其在预防学生不良行为、引导学生珍视生命等方面的作用。具体来说，初中学生正处在世界观、人生观、价值观形成的重要成长阶段，他们学习新事物、产生新思想的速度极快，必须建立与初中学生现阶段知识储备相对应的一套科学完善的道德与法治教育体系，丰富体系的内容，才能满足初中学生不断扩大的知识需求，培养他们良好的生活习惯和学习作用。3.创新生命教育的教育方式我国的生命教育体系由于起步晚，发展速度慢，因此总体上来说仍然处在一个比较初级的阶段，必须通过与道德法治课的融合渗透，才能充分发挥出它的教功能。首先，要提高初中道德与法治课教师的教学设计能力，坚持以学生的自身思想特征、生活背景、社会环境等多角度因素为理论依据，发挥学生在学习中的主导作用，准确把握道德与法治课教材的重点和难点，设计出通俗易懂而又内涵丰富的生命教育内容；其次要加强学生的课外教育，扩宽学生的思想见识，给学生布置有意义的课外作业，以提高生命教育的效果，例如让学生观看有关生命教育的影片并在事后写心得体会等，促进学生对生命教育理论的感悟和理解。4.注重生命教育的社会实践和体验生命教育本身就是一个非常抽象的教育过程，因此，在初中道德与法治课的实施过程中，应该创立多样化的教学方法，改变传统的灌输式的教学手段，采用理论与实际相结合的科学做法，有针对性地开展有关道德与法治的社会实践和体验活动，使初中学生通过亲身体验树立正确的生命教育意识，提升自己的思想觉悟，形成科学的世界观、人生观和价值观[3]。例如，可以在课程教学之外，以班级或学校为单位积极组织学生到敬老院和福利院进行慰问活动，或开展献爱心活动，以此来激发他们内心的爱心和热心，帮助他们养成敬老爱幼、尊重生命的道德品质；也可以定期举办有关于法治知识的讲座，以树立初中学生的法治意识，提高他们的法治观念。5.加强生命教育师资队伍建设师资队伍建设是顺利开展道德与法治课的关键因素，教师队伍的综合实力直接关系到生命教育的效率和质量，因此，初中道德与法治课在实施生命教育的过程中首先要组建一支高素质、高业务水平的师资团队，提高教师队伍的生命教育教学理念，加强教师自身的生命教育知识理论和生命教育能力，能够在具体的教育实践中发挥模范带动作用，以身作则，以自身优质的道德与法治素养潜移默化地对学生产生积极的影响。例如，学校可以定期对道德与法治课的教师开展培训工作，加强教师自身的生命教育理论体系建设，以保证教师的教学水平能够跟上学生的学习需求。结语初中阶段是对学生进行生命教育的关键阶段，在教育改革的背景下，加强初中道德与法制课生命教育已经成为摆在众多教育者面前的重大课题。基于此，必须始终坚持“以人为本”的人文理念，充分发挥教师在教学中的主导作用，同时通过创新教育教学理论和方法最大限度提高初中学生学习的主动性和积极性，最终实现生命教育的教化作用。根据《中共中央关于教育体制改革的决定》和《中华人民共和国义务教育法》的精神规定，我国的基础教育正式实行了由各级地方政府具体负责、分级具体管理的具体体制，特别是调动了地方各级政府对于教育的投入，尤其是基层政府县级和乡镇政府的积极性，对快速普及义务教育，尤其是，广大的农村义务教育的产生了巨大的力量。但是，由于经济的发展，乡镇财力有限，地区差异较大，经济体制，主要是取消了农业税等一系列措施以后，财税体制。国家财税收入结构发生了剧烈的变化。乡镇难以负责义务教育的全部经费，经费的投入出现了困难，甚至部分地区教师工资延期发放等一系列现象，严重制约了广大农村义务教育发展，农村义务教育的财政体制亟待调整。一、农村义务教育财政体制沿革农村义务教育的财政体制大致经过了三个大的阶段，第一个阶段是由中央统筹财政和各级政府分级管理，第二个阶段是教育由地方财政负责和各级政府分级管理，第三个阶段是公共教育财政的新型体制等三个阶段。（一）中央财政统一和分级管理建国以后到1980年，在国家统筹的计划经济体制下，我国的教育财政体制模式的主要是由国家进行统一管理，主要经历了“统收统支、三级管理”和“条块结合、以块为主”两个大的阶段。由于这种体制的作用下，国家教育财政的基本特征主要有，国家统一税收和国家统一开支，严格高度集中，国家进行直接管理，年度进行纵向平衡，完全进行行政指令，条块分割，两条腿走路，多渠道进行筹款。一方面是严格按照国家办学为主，各中小学的办学经费主要由国家财政拨款，另外一方面，国家有大力鼓励和提倡机关、工矿企业、团体等单位及农村社队筹资兴办学校，自主学习。（二）各级地方具体负责与分级管理改革开放初期，主要是1980年到1983年期间，各级政府负责各地的基础教育，小学、初中、高中教育进行分级的承担和具体基础教育，中央政府只给予少量的补贴，这一方面极大的给予地方自主权，但是，由于各地的经济不均衡，基础教育经费也不平衡和发展不平衡。（三）公共教育财政的新体制1993年至今，教育财政新体制的主要内容：提出并确定国家财政性教育经费4%的目标，明确“三个增长”规定，保证财政投入主渠道作用，以政府财政拨款为主，多元化多渠道筹措教育经费。1993年《中国教育改革和发展纲要》明确提出，国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例到2000年应达到4%的目标。目前为止，这一目标一直没有实现。改革开放以来我国义务教育财政体制实现了五个转变“由分权向集权”的转变，“由基层向上层”的转变，“由群众向政府”的转变，“由收费向免费”的转变，“由普及向提高”的转变。二、农村义务教育财政现状和不足政府教育投入主渠道弱化、责任不到位，教育财政资源配置不合理、效率不高，表现在地区之间的不平衡，城乡之间的不平衡，居民之间的不平衡。美国学者本森（CharlesBenson）认为，对教育财政进行评价通常可以考虑教育服务的供给是否充足、教育资源的配置是否有效率、教育资源的分配是否公平这三个方面。义务教育、高中及中等职业学校人均预算内公用经费实现了持续增长，其中，义务教育增长最快，高等学校增速最慢，甚至有负增长。这一点可以证实义务教育财政得到改善。三、我国农村义务教育财政体制改革的思路逐步确立以地方教育税和各级财政分担的预算内拨款为主的义务教育财政体制。在城市，除原来的“三税”附加外，可以考虑按职工工资或个人所得税的一定比例计征；农村按农民人均纯收入的一定比例计征，把目前农村教育费附加以乡为单位自收自支改为以县为基本征收单位统筹使用。所征税收可按一定比例在各级地方政府之间分配，适当强化上级财政资金的再分配职能，用于平衡基层教育财政能力的差异。采取多种渠道和手段筹措教育经费，要强化中央和省级政府对义务教育的财政支持。义务教育实行地方负责，分级管理，并不意味着中央政府没有责任，地方政府的责任也不是只局限于县级和乡镇政府。实际上，《教育法》和《义务教育法》中明确规定各级政府在义务教育经费方面都负有责任。进一步加大力度完善义务教育的省级投入和中央级层面的投入，均衡义务教育的经费保障水平，进而，完善义务教育实施力度。另一方面，要鼓励和扩大教育资源的公平配置，将科技普及力度进一步深入到县乡农村地区，体育、艺术设施配套到偏远山区，最大力度保障义务教育的均衡发展。省级政府的责任：为平衡省内各地区之间的基础教育投入提供资金支持；为提供和保障高等教育机会提供资金支持；在财政管理上为全省的教育发展创造良好的经济条件和法律环境。县级政府的责任：统筹基础教育经费，保证全县之内基础教育的基础服务和协调发展。优化教育财政的配置结构，提高配置效率健全和完善高等教育成本分担制度。课标2-1人类文明的发端与农业区域文明整个框架结构:÷线索:人类早期文明的不断演进史前时期文明综述(突出中华文明的渊源)人类进入文明时代及其标志早期区域文明:古代埃及、古代巴比伦、古代印度古代希腊突出人地关系;单列古代希腊罗马文明;单列中华文明单列文明进程中的宗教文化-世界三大宗教古代区域文明(欧亚):法兰克王国、阿拉伯帝国、大化改新、蒙古帝国。中世纪城市对行为动词的功能定位和把握要求意义行为动词指认事物特性、归属、来源识、知道、找出、观察、了解、熟知、分、选用、指出冉现事实内容过程、表现、形式、描述、列举、概述、综述、讲述、分述、列出、展现、简述、描绘、综合、综观、引述、引用、叙述、回顾、展示、表明、总澄清概念成因、实质、性质、理由说明、比较、归纳、解释、分析、解析辨识、理解、思考审视价值真假、优劣、利弊、好坏、评析、评估、评述取舍支持某种论断采纳个见解;为某立场明确、探寻、体会、关注、确信、重视辩护领会、表达、坚信、把握采取某种行动经历其过程;演示其方法「感悟、考察、探究、探讨、感受、运用红色字体为2-↑中出现的行为动词2-1-1知道史前时期的工具制作和使用状况,说明自然条件对远古人类生活的制约,明确农耕技术进步的意义。2-1-2列举中国境内远古文化遗存,讲述华夏先祖传说,探寻中华文明的起源和地域特征。2-1-8描述欧亚古代历史进程中出现的几个区域文明,了解它们各自的特点,知道古代不同文明各自发展、相互碰撞和交融的概况。2-1-4比较古代埃及、古代巴比伦、古课标解析代印度、古代希腊的地理特征,分析自然环境对早期区域文明的影响1.比较→阅读古代埃及、巴比伦、印度、希腊地图,比较其地理位置、地形、气候等地理特征。