新部编版五年级语文上册12、古诗《己亥杂诗》教学课件

己亥杂诗部编版语文五年级上册己亥杂诗部编版语文五年级上册1龚自珍号定庵。近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。有《龚定庵全集》。龚自珍号定庵。近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当熏香乃父朗读课文扫清障碍我会认nǎixūn己亥hài万马齐喑yīn抖擞sǒu恃宠而骄shì熏香乃父朗读课文扫清障碍我会认nǎixūn己亥hài万马齐己已有什么区别？己已有什么区别？祭乃熏杭我会写亥恃拘jìnǎixūnhàishìhángjū哀āi祭乃熏杭我会写亥恃拘jìnǎixūnhàishìhángjū读了诗题，你们知道是什么意思吗？谁来说一说？在天干地支中，己亥，就是1839年。杂诗，是诗人写的一组诗，共315首。读了诗题，你们知道是什么意思吗？谁来说一说？在天干地支中，己在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？鸦片战争鸦片战争这一年正是鸦片战争的前一年。曾经强盛的清王朝行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压民众。官吏贪污腐败，百姓民不聊生。1839这一年正是鸦片战争的前一年。曾经强盛的清王朝行将没落，腐朽的通读全诗“生气”真的是指中国发脾气吗？在这里用“朝气蓬勃的局面”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。九州生气恃风雷通读全诗“生气”真的是指中国发脾气吗？九州生气恃风雷通读全诗万马齐喑，所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。这是当时的社会环境。万马齐喑究可哀通读全诗万马齐喑，所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢通读全诗重抖擞，再次振作精神。不拘一格，不要有任何的约束、规格和方式。要用灵活的方式选拔人才。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。通读全诗重抖擞，再次振作精神。我劝天公重抖擞，02040103而这万马齐喑呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。这举国上下包括哪些人？又是怎样的死气沉沉呢？一提到“万马”你想到的是什么词？这里龚自珍说的是清朝的马吗？他指的又是什么？从哪里读出来的呢？再读全诗，深入理解。02040103而这万马齐喑呢？看到这个词语你眼前出现的是怎正因为死气沉沉的局面，所以诗人盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气。他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说一说。刚才说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？唤醒什么？盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！正因为死气沉沉的局面，所以诗人盼望着一场大的变革的风我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。他劝谁？劝什么？怎么劝？说一说为什么要不拘一格选拔人才。这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。他劝谁？劝什么？怎么劝？这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。这首诗表达了作者怎样的愿望？这首诗通过描写当时社会政这看不见摸不着的情绪，作者是通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达的。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。写作方法这看不见摸不着的情绪，作者是通过创造了“万马”“风雷作业龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读一读。