英语培训学校家长会课件

英语培训学校家长会英语培训学校家长会英语培训学校家长会沟通心灵,共同成长②P少数新东方泡泡少儿英语攀枝花中心TeamResourcesActivity关于我们成果&荣誉班级团队1泡泡课程活动开展执笔是写字的重要基础。正确的执笔姿势是写好字的关键。清代书法理论家朱履贞在《书学捷要》中写道：“学书，第一执笔。”“凡学书，先学执笔。”这都说明执笔对于写字的重要性。执笔，看似简单，一年级新生初入学即开始学写字，课本上有正确、标准的写字姿势图，学生都能照样子做，但还是出现了各种各样错误的执笔姿势。主要表现为：握笔太低，执笔过实，握笔太紧，用力过大，掌心内没有一定空间，书写时只会一味用力，无法体现笔画的轻重变化，笔杆位置不当，本子放得歪斜。这些不良的姿势都会影响学生对笔的控制力、运笔的灵活性、书写的速度及书写的效果，而且容易疲劳，腕酸指痛。执笔姿势的不正确不仅影响写字的质量，还会影响学生的视力健康和骨骼生长。因此，一年级的起始写字教学首先是纠正各种不良的执笔姿势，为写好字做准备。一、常见的执笔错误及纠正（一）执笔误式之一：直立式如图所示。这是常见的握笔姿势，不光学生中较多见，成人中也不为少数。铅笔被紧紧地夹在大拇指和食指之间，笔杆呈近竖直状。这样执笔的学生通常较有力量，个子较高。这种执笔方式的优势在于可牢牢地握笔，保持较快的书写速度和较高的书写稳定性。其劣势在于过度夹住笔，用力过重，书写吃力。手指僵住，少有活动余地，无法表现出笔画的各种变化，写不出笔锋，无法达到美观效果，且字迹厚重，手指容易疲劳。究其原因，主要是因为这种执笔法，笔尖几乎垂直于纸面，近90度，只有一个尖端接触到纸面。而正确的执笔法使得笔尖与纸面倾斜度在45～60度，这个侧面的存在就能形成笔画的不同形态，即笔锋。纠正这种执笔法，要使学生明白其中原因。学生往往一开始正确地执笔，写着写着，拇指和食指就靠拢并在一起。因此，写字时注意大拇指和食指之间的开合，如果发现并拢了，立刻松开，保持分开状态。（二）执笔误式之二：卧倒式如图所示。这种执笔方式，大拇指、食指和中指均向前并拢捏拿笔杆，笔杆呈卧倒状。这样执笔的学生通常个子较小，力量较弱。这种执笔方式的优势在于力量不够的学生可以借助中指发力，保持执笔相对的轻便。其劣势在于笔尖与纸面的倾斜度小于30度，不易写出笔画转折变化，书写速度过慢。执笔太松，下笔浮滑无力，力量不易送到纸上，写出的字笔画飘浮，结构松散，无法达到美观效果。纠正这种执笔法，要加强学生的力量训练，可与家长配合，适当做些活动。提醒学生注意写字时中指的状态：是笔直向前的还是微曲垫笔的。（三）执笔误式之三：内倾式如图所示。这种执笔方式手腕往内侧翻，笔头稍朝内。其优势在于主要用腕部发力，手指相对用力较小，书写速度加快。其劣势在于手腕用力方向不对，时间一长，关节僵直，血脉不畅。笔尖与纸面的接触角度不利于执笔者观察整个纸面，久而久之会出现上身重心下移，含胸弓背地伏在桌上写字。还因为影响到了视线，不能正视到要写的字，只能侧视或凭感觉写，书写笔画的长短、俯仰等存在不确定性，书写范围也受到局限。纠正这种执笔，要时刻提醒学生注意，写字时笔尖一旦朝内就要立刻改过来，保持笔尖向前，手腕外侧贴着纸面。（四）执笔误式之四：握笔过低如图所示。写字姿势三个“一”中“手离笔尖一寸”，学生容易出错的不是握笔过高，大于一寸，而是握笔过低，小于一寸。大多数一年级学生都会出现这样的问题。这种执笔姿势的优势也就是原因在于，一年级学生的手指短小，力量又弱，抓着笔头写方便。其劣势在于，笔尖活动范围受限，笔头运转不灵活，所写的字往往偏小，而且会引起错误的坐姿，右手遮住了光线，阻挡了视线，头会自然而然地向左偏，向下移。眼睛靠近纸面，这样的角度不便观察字的全局，不能保证书写效果美观。纠正这种执笔，要使学生明白一寸的形象化表示，比如手握在铅笔头削痕的上方，或是食指第一节那么长。要经常提醒学生勤换笔，避免一笔用到底，笔头越写越短。（五）执笔误式之五：互压式如图所示。这种执笔方法，是大拇指压在食指上或食指压在拇指上。其优势在于，能牢固地控制住笔杆，书写速度较快。其劣势在于，执笔过死，指关节僵硬，在书写笔画时不能自由伸缩，影响笔画精确性，尤其是在写长横、撇捺等笔画时不能很好地舒展，需要靠手掌活动，增加了不稳定性。大拇指和食指捏笔的高度应是一致的，大拇指在笔杆的左侧，控制笔尖向右运行。食指在笔杆右侧，控制笔尖向左运行。大拇指和食指指尖相对，控制笔尖向下运行，这样各方向的力达到平衡。可是用互压式的执笔，势必使拇指或食指单向用力过重，导致食指关节内陷，字迹偏斜。纠正这种执笔法，要提醒学生注意写字时自己的拇指和食指指尖是否始终保持相对位置。二、强化正确的执笔法在纠正学生不良执笔姿势时，可以从以下方面着手。（一）自明要领，以身示范对于正确的执笔方法，教师首先自己应非常清楚其中要领。如图所示。这种执笔法是三指执笔法。双手自然放在桌面上，本子放正，左手按纸，右手执笔。以右手大拇指、食指、中指三指执笔，分别从三个方向捏住离笔尖约3厘米左右的位置，大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状。中指第一关节从后面抵住笔杆，无名指与小指依次自然弯曲，紧靠在中指的后面，小指下方掌侧翼紧贴纸面作为写字的支点。笔杆上端斜靠在食指与手掌的连接处，笔杆与纸面呈45度左右夹角。在执笔时还应特别关注以下几点：执笔做到“指实掌虚”。指实是说执笔的手指要稳定，握稳笔杆，才能有效地控制笔的提顿、起止、快慢、方向、力度，使力从手腕手指直达笔端。掌虚指掌心虚而空，大拇指和食指成环状，小指与手掌外侧不要紧按纸面。执笔位置高低适当。铅笔的执笔不能太高，也不能太低。过高难以控制运笔，过低则运转不自如，且容易挡住视线。一般来说，执笔位置离笔尖2.5～3厘米左右较为适当。执笔松紧要适度。过紧则指腕僵硬，行笔不畅。过松则控制失灵，行笔不稳。笔杆不宜过于倾斜，不可紧贴于虎口或食指基部。书写过程中，不断改变笔尖与纸张的接触点，使写出的线条有粗细变化。执笔的手指关节全部凸出，以便及时调整用笔的力度，灵活改变行笔的方向。每个手指各司其职，相互协作，有效地把力量均衡地通过笔尖施于纸上。教师在教学生执笔方法时，要反复示范。如果在全班面前示范，可在投影仪下执笔，放大后看得更清楚。或单独个别示范，让学生能近距离观察模仿。可以结合插图仔细描述执笔要领，重点放在手把手的示范。（二）细心引导，正面强化每个学生都须掌握正确的执笔方法。教师要严格要求，细心指导。全班逐个观察每个学生的执笔情况，发现问题及时纠正。正确的执笔方法，不是一两节课可以形成的，需要在每次提笔书写时进行强化指导。针对低年级学生年龄特点，教师要注重引导，正面强化。为调动学生的积极性，更好地掌握执笔方法，可以开展多种形式有趣的比赛活动。如比一比、做一做，谁的执笔动作又对又快：预备―拿起笔―放下笔―拿起笔；拍一拍、找一找，照片中谁的执笔最标准。经常表扬姿势正确的学生并给予红星评价，学会自我检查和同伴之间的互查等。写字是一种技能。技能的形成需要长期持之以恒地练习。一年级学生刚刚接触汉字书写，不宜有过高要求，重在养成良好的书写习惯，如加强正确的执笔姿势要求，这对今后的书写大有裨益。（浙江省宁波市海曙中心小学315000）因学习习惯以及学习技巧方面存在的差异性，所以学生个体之间的差异性是难以避免的。古代教育家强调的因材施教，其宗旨就是顺应个体的差异性来展开教学。传统的教学模式下，过于量化统一的标准实则难以满足学生的实际需要，如果能够综合考量学生之间的个体差异来进行分层教学，才能够真正提高教学质量。以初中语文为例，将分层教学应用到其中，借此来激发学生的兴趣，让学生在学习中充分发挥自己的主动性。一、分层教学应用在初中语文课堂中存在的主要问题分层教学应用在初中语文课堂中存在的问题主要体现在以下几个方面。首先是学生管理难度大的问题，初中生因为正处在青春期，所以很容易受到外界环境的诱惑。再者因为家庭因素的影响，他们也有可能会变的叛逆，这在无形中给老师的管理工作带来了很大难度。尤其针对学困生以及后进生的管理，老师必然要投入更多的时间与精力，这无疑成了分层教学实践的阻碍。未来老师一定要重视学生的管理，不管是学习习惯还是课堂纪律，都应该对他们严格要求。这才能够为分层教学在初中语文课堂中的应用打下一个良好的基础。其次对于初中语文来说，学生的学习压力还是非常大的，他们需要应付各种类型的考试，这难免会增加学生的精神压力。而在此基础上应用分层教学，可能在放大学生的学习压力，他们会过度关注成绩，从而影响到学习状态。所以说要在初中语文课堂中应用分层教学，就必须让学生们正视成绩。例如在讲解《伤仲永》这篇课文时，在满足既定教学目标的同时应该让学生去体会作者对“仲永”的那种惋惜。借此来让学生明白，先天的优势或者成绩只能够带给自己一时的荣耀，只有不断努力，在现有的基础上实现超越，才能够不断进步。更要让学生对成绩有一个正确的认识，让他们端正自己的学习态度，抓住学习中的细节，力求点滴进步。这篇课文更重要的意义就是让那些差生以及学困生明白，过去的成绩只是暂时的，让他们正视分层教学，消除自己内心的芥蒂。二、分层教学应用在初中语文课堂中的具体措施1、明确教学目标，制定科学的教学计划在初中语文课堂中应用分层教学，首先要做的就是明确教学目标，制定出科学的教学计划。教学目标的确定要建立在全面了解学生综合能力的基础之上，这样才能够有效的进行分层。对后进生以及学困生来说，在讲解一些难度较大的知识时可以适当的降低对他们的要求，以激发?W习兴趣培养学习主动性为第一要务。制定科学的教学计划，要求老师重视备课阶段的工作，在选择教学方式时要考虑到学生的接受能力。切忌一味的追赶教学进度而忽视了学生的反馈，做到教学从实践出发，从学生出发，尊重学生的课堂主体地位。例如在讲解《爸爸的花儿落了》这篇课文时，笔者针对班上不同水平的学生就制定了以下三个教学目标：首先有感情的朗读课文，在学会文章用词手法的基础上体会作者的写作风格，借此来提高自己的语感。其次体会作者是如何通过细节处的描写来表达感情的，借此来塑造学生的内心情感，提高他们的综合语文技巧。最后借由本文的内容培养起学生热爱生活的美好特质，最后这一部分要求学生具备一定的综合语文素养，在实际的教学中应该根据学生的实际接受能力灵活进行调整。对于语文基础不牢固的同学来说，老师应该鼓励他们完成第一阶段的教学目标。对于基础较为扎实，但需要进一步提高的学生来说，应该适度的深化教学目标，借此来提高他们的综合语文能力。当然也存在部分对课文内容理解起来没有难度的学生，对待这部分学生，老师就应该深入挖掘语文教学更深层次的意义。用语文教学来引导他们走入作者的内心世界，用作者的思想来洗涤他们的心灵。2、做好学生的思想工作，做好教学内容的分层分层并不代表对学生的否定，这一点老师应该摆正态度，更应该做好学生的思想工作。让学生们把分层当成一种提高的机会，而不是对自己的否定，依靠上一阶段的成绩以及学生的综合表现来进行的分层，因此分层只能够代表学生的过去。在此基础上，要做的就是对教学内容的分层。学生的语文基础存在差异，这种差异也会表现在他们对于新知识的理解之中。所以说在确定教学内容时要考虑到学生的接受能力，根据分层的不同来有针对性的开展教学。例如在进行古诗词的教学时，优等生首先应该做到熟读、背诵古诗，要理解其中优美的语句，学会鉴赏古诗的技巧并且能够将这种技巧用于实践。而学困生古诗教学的重点应该在理解古诗思想情感的基础之上，通过熟读以及背诵让他们了解古诗中所蕴含的思想。按照以上步骤来展开教学，各个层次的学生都能够在古诗教学中有所收获。3、教师之间进行分层合作其实分层教学不仅仅适用于学生身上，教师也可以利用分层的方式来加强合作。教师之间年龄方面的差异最终会表现在教学技巧以及教学水平之上，一些教龄长的老师相比较年轻教师不管是在教学经验还是在教学水平上都有着较为明显的优势。而刚刚走上工作岗位的年轻教师接受新生事物的能力较强，他们善于运用一些多媒体教学设备来辅助教学。日常的工作中，就应该加强这两类教师群体的合作与交流。老教师教给新教师经验和技巧，新教师传递给新教师不一样的教学理念，让对多媒体教学设备在教学中的作用有一个清晰的认识。像《社戏》这类型的课文，用多媒体设备来辅助教学能够增加教学过程的代入感，更有利于集中学生的注意力，提高教学效率。而像《黄河颂》这类型的课文，老师的教学过程需要具备丰富的感染力，这样才能够让学生把握准确其中的内涵。沟通心灵,共同成长②P少数新东方泡泡少儿英语攀枝花中心TeamResourcesActivity关于我们成果&荣誉班级团队1泡泡课程活动开展问题你是怎样的一个家长?QUESTONS74果不喜欢吃西本能得觉得Ta的呢很麻火ABcD欢西选择4觉得吃西瓜要吐子很麻烦你的耐心80分,你是个注重细节的人,也会敏感地注意别人情绪的细节,所以你对他人是比较细致而有耐心的。只是有时候这种耐心用在自己身上却适得其反,你倒是对自己最容易没有耐心,有点逼自己达成目标。请记得时刻提醒自己,对自己好一点哦。选择B切起来很麻烦·你的耐心20分,可以说你基本上对人对己都不太有耐心,比较不喜欢等待,也不喜欢别人磨叽。所以等红灯时,你总是急着第一个穿越虽然有时候你这个特点,能让你比别人反应更快,也较有效率,但也会让你错过需要耐心的人和事选择C不喜欢西瓜的味你的耐心40分,你对别人会使用先隐忍,然后爆发的模式。一开始会用一些耐心,但不会太久,如果踏过你忍耐的底线,就会闹情绪了你不喜欢别人急迫地对你说话,也不喜欢被逼着做事,这是因为你对自己的耐心倒是比较充足的选择D西瓜水份很多一吃就觉得撑你的耐心60分,你的耐心来源于你的内疚感,因为一旦你对别人急躁你就会因自己沉不住气而自责,所以你会要求自己耐心一些。其实有的时候大可以放轻松一些,即使不是那么耐心,也是真实的性情表现哦。父母的层次不管给孩子报了什么课程,都不要轻易请假!因为,如果你天气让孩子成为最好的自己热不来.气冷不来下雨不提升自我并言传身教来…堵车不来心情不好不来注问题及原因家里来客人不来朋友结婚过思考教育目标生日乔迁新居不来出去玩不仅付出时间来懒散的学习态度,如何培养成好习惯?而学习的第一要素:仅付出金钱就是培养一个好的学习习惯,而家长就是榜样!