医院健康教育的实施与评价

医院健康教育的实施和评价前言

对病人进行健康教育是整体护理的重要内容,也是以病人为中心的集中体现。随着人们现代生活水平的不断提高,人们不仅仅满足于疾病的治疗,越来越多的人开始重视自身的健康,提高生活质量,提高自我保健意识。因此健康教育作为一种治疗护理手段越来越受到人们的重视。健康教育突出的作用在于通过健康知识的普及、对病人进行心理保健,从而影响和改变人们的行为，使疾病的复发率下降，缩短了病人的住院天数,减轻了个人、家庭、社会的经济负担，学习重点医院健康教育的概念及意义医院健康教育的内容医院健康教育常用的方法医院健康教育的评价方法目前医院健康教育存在的问题及改进一、医院健康教育的概念及意义概念医院健康教育，又称临床健康教育或患者健康教育，是以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者个体及其家属所实施的有目的、有计划、有系统的健康教育活动，其目的是防治疾病，促进身心康复。意义医院健康教育是社会发展和医学进步的产物，是健康教育工作多项功能的重要体现，对疾病的预防、治疗、护理、康复、管理等许多具体环节具有特殊的意义和作用，是医院工作的重要组成部分。

提高患者依从性

通过对患者进行健康教育，可以使患者掌握必要的卫生知识，正确认识疾病，更好地配合治疗，从而提高其医疗依从性。心理治疗

通过对患者进行健康教育，可以消除或缓解患者或家属因对疾病一无所知而产生的恐惧、精神紧张、焦虑、悲观失望等情绪反应，增强他们与疾病作斗争的信心。

是一种治疗方法

通过对患者进行健康教育，使其改变与疾病有关的不良行为和生活方式，从而真正消除致病的根本因素。密切医患关系

通过对患者进行健康教育，不仅使其自愿接受治疗，还可以使其了解治疗的过程及危险性，从而增强患者的理解，缓解医疗纠纷。降低医疗成本

通过对患者进行健康教育，使其掌握疾病防治的基本知识，从而减少住院天数，降低医疗成本，提高医疗设施的利用率。目的是为了让病人达到知、信、行。“知”让病人知道所患疾病的一般知识、检查治疗的目的及护理要点；“信”护士用丰富的知识帮助指导病人，让病人感到护士可信，并形成一种信念；“行”利用护士的影响力指导病人，病人将护士交给的知识付诸于行动。二、医院健康教育的内容健康教育的内容分类1、根据病人需求选内容

如对首次住院病人，护士应积极主动、热情地接待他们,耐心地介绍医院和病区的环境,主动和他们交谈,了解病人对健康的需求。而要出院的病人，更应该注重家庭保健的教育。2、根据疾病特点选内容

由于病人所患疾病不同,病情的轻重、预后不同,对病人心理、生理所造成的影响也不相同。因此在教育内容选择上应采取不同的疾病选择不同的教育内容。3、针对各种检查选择内容

随着医疗科技水平的发展,医院内各种先进设备、仪器不断引进,各种特殊检查项目日趋繁多,因此根据检查项目选择好教育内容,并在检查前后进行教育,可收到好的效果。

4、根据护理操作项目选择内容

针对每项护理操作方法的目的不同,选择不同的教育内容。并贯穿于操作前、操作中、操作后的解释之中。把围绕着要给病人作什么,为什么要这样做,需要病人怎样配合做为教育的重点。住院健康教育的内容1、严把入院宣教关。新病人入院时，由接诊护士或责任护士向病人及家属详细介绍病区环境、管理制度，作息时间，探视陪伴制度，主管医生、责任护士和同室病友，消除病人陌生感，使其融入住院氛围。2、适时做好疾病知识宣教。在整个住院期间，由医护人员向病人及家属介绍疾病相关知识，提高自我保健能力。3、用药宣教。凡进行药物治疗的病人，由医护人员向病人介绍药物的药理作用、用途、用法、用量、注意事项，不良反应等，使病人心中有数，配合治疗。4、特殊检查前后宣教。病人入院后需做常规检查、B超、CT、MRI等特殊检查，医护人员在检查前负责向病人讲解检查目的、意义、注意事项等，以取得病人合作，提高检查成功率。

5、手术前后宣教。医护人员向病人及家属介绍手术前的个人卫生准备、心理准备、用药准备、手术方式、术中配合、术后体位及注意事项、术后饮食、休息、活动、排泄及伤口处理等，以便取得病人及家属的合作，减少并发症，促进疾病的康复。

6、饮食宣教。根据不同的病种以及病人的具体情况，制定合理的饮食计划，向病人介绍治疗饮食的作用、注意事项，确保营养摄入，增强疗效。7、运动及休息宣教，针对病人病情的不同时期，介绍康复、锻炼、休息的重要性、方法以及具体要求，以减少并发症的发生，促进疾病的恢复。8、心理卫生宣教。指导病人及家属如何保持最佳心理状态、正视自身疾病，消除不良心理刺激，树立信心，愉快地接受治疗和护理。9、出院健康指导。主要介绍出院后在休息、运动、饮食、合理用药、个人卫生、生活习惯、心理卫生、预防疾病复发等方面的注意事项及自我护理常识。三、健康教育的形式、方法及评价健康教育形式1、个体教育

2、计划式教育

3、实物教育

4、分组示范式教育

5、传递式教育

健康教育的方法1、语言教育：语言教育是最直接，最简捷、效果最好的方法之一，可根据病人的具体情况和不同人群的共性问题进行教育。语言教育较少受文化的影响，对文化层次低的病人更适合语言教育。

2、书面教育(宣传材料)：病房根据病种的特点编写、绘制一些宣传卡、手册、板报等便于病人随时了解相关知识。如宣传卡、宣传手册、宣传板报。

3、其他形式：如开展工休会座谈会；利用图片或声像、文字材料开展集体宣教；技能和方法的反复演示；口头交流和书面指导相结合；集体指导和个别指导相结合。病人健康教育的效果评价病人健康教育的评价是对病人教育活动计划及实施的全面审核过程，通过评价，找出不同个体对健康教育的需求，可使护士更合理地安排健康教育计划，合理分配健康教育时间，对重点问题重点教育，反复教育，长时间教育。四、健康教育存在的问题及改进存在的问题1、教育的时机选择不当：1)病人刚入院，对环境的变化和角色的转变还未适应时，护士就行入院宣教，忽略了病人真正的需求。2)病人身体状况存在疼痛、呼吸困难等情况时，很易使病人对教育者及教学内容感到厌倦或抵触情绪。3)对病人的感知能力、文化背景缺乏了解时，难以达到预期疗效。4)对病人的经济状况以及支持系统缺乏全面认识，往往会给病人增加住院压力，从而影响教育效果。2、教育内容的选择缺乏针对性

统一内容多，针对个体的少。忽略病人可能会感兴趣的内容，而按自己习惯性思维或者按规定以完成任务，不能做到因人施教。3、教育方法不当，形式单一

读的多、讲解的少，书面的多、操作指导的少，灌输的多、注重反馈的少，单向传播多、双向交流少。4、教育对象的选择只注重病人本人，而忽略了家属的作用。例如截瘫病人的便器使用、肢体的被动运动、压疮的预防等需要家属帮助完成，如果在出院指导时，只告诉病人，不但起不到应有的作用，反而会使病人产生对家属的抱怨，甚至孤独隔离感。5、教育目标不切实际

1）教育目标是病人经过学习后所表现的行为描述，如手术前两天，病人能用自己的话说出两种缓解焦虑的方法，而不是教育者的变化。2）学习内容