小学校长怎样听课评课

小学校长怎样听课评课湖南第一师范学院黄朝霞《8020法则》80％的人20％的人富人穷人80％的人20％的人掌握世上20％的财富掌握世上80％的财富80％的人20％的人用脖子以下赚钱用脖子以上赚钱80％的人20％的人负面思考者正面思考者80％的人20％的人卖时间买时间80％的人20％的人找一份好工作找一个好员工80％的人20％的人受人支配支配别人80％的人20％的人做事情做事业80％的人20％的人重视学历重视经验80％的人20％的人知识就是力量行动才有结果80％的人20％的人我要是有钱我就怎么样怎么样做我要是怎么样怎么样做我就有钱80％的人20％的人爱购物爱投资80％的人20％的人爱瞎想有目标80％的人20％的人答案中找问题问题中找答案80％的人20％的人在乎眼前放眼长远80％的人20％的人错失机会把握机会80％的人20％的人早上才想今天干吗计划未来80％的人20％的人按自己的意愿行事按成功的经验行事80％的人20％的人不愿做简单的事重复做简单的事80％的人20％的人今天的事明天做明天的事今天做80％的人20％的人不可能办到如何能办到80％的人20％的人忘性好记笔记80％的人20％的人受失败人的影响受成功人的影响80％的人20％的人状态不好状态很好80％的人20％的人不整理资料会整理资料80％的人20％的人受以前失败的影响相信以后会成功80％的人20％的人不愿改变环境与成功人为伍80％的人20％的人改变别人改变自己80％的人20％的人爱生气爱争气80％的人20％的人批评和谩骂鼓励和赞美80％的人20％的人爱放弃会坚持安全唯是论环境营造说纵横家外交家思教学、懂教学、抓教学清华附小校长窦桂梅《三打白骨精》教学片断校长评课的三种类型：无从下手型：安全员浅尝则止型：外交家、纵横家高屋建瓴型：教育专家为什么？怎么样？为什么要听课评课？怎么样听课评课？一、为什么要听课评课——取得领导教学的主动权1.了解情况苏霍姆林斯基（1918——1970）

苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世（20-52岁的30年间），担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。最有影响的世界级多产教育家，如《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》等。

苏霍姆林斯基言：我需要滋养我的源泉，而这个源泉就是课。当我发现教育工作中以前我没有觉察到的某一方面时，当我仔细观察、深入思考而仍旧不能理解它的实质的时候，我就一连听它五节课、七节课，力求找出问题的答案来，这种问题常常使我激动焦急，弄得我坐立不安。

校长有各种各样的工作，但应当把听课和评课摆在首要地位。

学校全体工作人员——从校长到看门工人——都来实现教育思想。

北京市光明小学刘永胜：整体导课堂、兴趣贯课堂、练习进课堂2.指导教学——现场指导长“教艺”

指导刚毕业的师范生教学

没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。——跟踪指导创特色

六动教学法：看、读、划、说、摆、想——研究课堂出成果

“乡村教育家”洋思中学校长蔡林森：先学后教、当堂训练3.提升自己能说，能写。写作水平的提高：论文内容大多来自于听课评课中1998年第12期《看似“砸锅”味正浓》《小学教学研究》（区里教研课）1999年第12期《由吞食蚯蚓引起的思考》《教师之友》（学校组内教研活动录相课）2000年第5期《推介一堂电脑作文指导课》《小学教学参考》（跨区的研讨课）2000年第17期《自读自悟，释疑明理》《小学语文教师》（学校语文组教研活动）2001年第1期《活水源头巧自开》《小学青年教师》（省外专家课）2001年第11期

《朗读好，感悟深》《小学教学参考》（长沙市竞赛课）2011.2我国独立性小学习作教材的构想——从中美习作教材比较说起

湖南教育人大复印资料《小学语文教与学》著作《语文教学转型论》著作签名口头表达能力的提升：能言善辩（纪晓岚——校长）送培训下乡与学员在一起了解情况指导教学提升自己校长为什么要听课评课——取得领导教学的主动权。二、怎样听课评课——拥有指导教学的话语权1.理念更新到位

（1）先进性A.了解现状，与国际课改理念接轨——一道智力测验题的启示——“扬长”缺失，“避短”太多——来自日本一小学三年级班的调研——尊重异，淡化差——教育理念应该与国际接轨，重视学生思维

训练，重视个性发展，让每个孩子找到自信，这才叫面向全体。B.寻找我国课改的核心理念教学注意在继承优良教学传统上必须增加：

合作、交往、赞美、分享

信息意识与素养、信息获取与处理能力

终身发展、自主思考

创新精神、探究意识与能力教学注意必须让每一个孩子享受均衡发展的机会

“事”——“人”

“教”——“学”核心理念：关注学生的发展孔子：述而不作老子：无为之为C．研读课标

休息半小时却……

小学四年级的周末的作业量母女玩海——数学的认知规律你遵循吗，以学定教拿不定主意时……

答案与预设不一样时

看谁做得又快又准——语文教学的核心是什么？思想内容与语文能力冲突时：王崧舟老师执教《我的战友邱少云》——小组合作方式出现偏差时

寻找小组合作最佳办法意义：

主动参与，人际交往，积极互赖，消除恐惧感。有效组织：

一看是否需要小组合作；

二看合作前的准备：学习单等，分配职责——记录员、检查员、教练、观察员、主持人、报告员。

——在评课观念出现交锋时：

由《司马光砸缸》造句说起（2）多样性——课堂转型就是让学生的学习增值（崔允漷）一是动力值，即学生想学习的愿望；二是方法值，即学生会学习的方法；三是数量值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。——顾泠远教授：“以学论教”学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。孙绍振：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。——孙双金老师对好课评价的观点：1.小眼发亮2.小脸通红3.小手常举4.小口常开（从学生学习状态去观察）叶澜教授：好课的标准——“五个实”扎实——有意义充实——有效率丰实——有生成平实——呈常态真实——有待完善2.角色转变到位（1）校长是教师的教师A理论引领从教育学角度①从教学步骤与教学效果等各个教学环节的实施，评议教学目标的确定是否明确、恰当。②从师生的双边活动，评议师生互动、生生互动情况的发挥。③从教学层次安排及时间分配、评议课堂教学的结构是否紧凑合理。④从教学过程，评议贯彻教学法原则的成功做法或不是之处。从心理学角度①分析一堂课中知识结构与认知结构的关系。②分析教学过程所体现的教学水平。③分析影响学生活动的心理因素。观察小鸡观察金鱼④分析教学中体现的学生智力的发展、能力和非智力因素的培养。从教学法角度。①看教师怎样驾驭教材。②看教师是否灵活运用多种教学方法。图文并茂③看教师怎样体现学科特点、课型特点，能否优化课堂教学做到优质、低耗、高效。④看教师怎样设计练习、巩固知识。⑤看教师怎样因材施教，发展智能。B．方法科学科学的观课理念实现听评课范式的转型（崔永漷）观察表（分工）——观察统计——评议——探索规律如何运用科学的听课评课方法——评研结合，客观统计法（1）诊断分析诊——断——治特点得失A、目标引导，边讲边问B、以勤补拙，小步快进（小步子，满容量，多练习，快节奏，勤反馈）C、教师主导注重基础A在大班授课下，便于按课标要求明确目标，统一进度与步调，完成教学的基本要求。B、可以顺利扫除教学障碍，按时完成教学计划C、可以有效地突出重点，解决难点，把握关键D、利于集中学生注意力，使大部分学生、大部分时间处于有效学习的状态E、利于差生跟上教学进度，保证大面积提高教学质量。A、未能激发学生深层学习的动机和兴趣，缺乏对创造性、批判情精神的关注B、由于知识内容层层分解、环环紧扣，因此无法给学生留有足够的时间、空间去独立思考，去联系现实的应用C、缺乏合作交流，学生未能通过亲身的体验或探究去学习D、未注意学生的个别差异按统一步调进行，忽视过程研究和方法探究。一堂几何课透视出的课堂教学主要特点及得失（2）图式观察回答问题学生分布图没有参与课堂活动学生的记录图学生答问记录图主动回答与被动回答学生的记录图（3）量表统计对学生参与各项语文活动及教师教学方式观察一、学生语文实战活动时间、方式观察____班____组学生活动情况

项目学生朗读时间默读时间练习时间练笔时间背诵时间小组交流发言次数发问次数学生1学生2学生3学生4学生5学生6学生7学生8学生9二、教师教学方式观察

____教师课堂活动时间项目讲解次数，用时（含导入、启发、提示、过渡、小结、评价等）发问次数、用时示范次数、用时其它次数、用时评窦桂梅老师《三打白骨精》教学片断从学生的参与状态看学生的发展一、从学生参与学习活动的时间（含师生讨论）来看

（19′20″—33′43″）

1.“一天”段（19′39″—19′50″）11″2.齐读，有什么感受（19′59″—20′09″）10″3.回答环境“恶劣、鬼、妖怪、不寒而慄”（21′54″—22′43″）39″4.一读“自言自语”段（男生）（23′35″—23′45″）10″5.二读“自言自语”段（24′18″—24′31″）13″6.三读“自言自语”段（24′57″—25′08″）11″7.第四次绘声绘色读“自言自语”句

（26′34″—26′48″）14″8.绘声绘色读“自言自语”句（女生）（27′10″—27′28″）18″9.全班学生生齐读补充材料段（27′55″—28′19″）24″10.回答白骨精的变化效果：花容月貌、花枝招展、闭月羞花，沉鱼落雁、倾城倾国（29′29″—29′50″）21″11.读老师提供的补充资料（30′17″—30′40″）13″12.默读讨论这一段，发现美后面所藏（32′51″——33′20″）29″此教学片断共上了13.7分钟，学生活动时间（主要是个别学生的读和说）共计：3.55分钟,占片断总时间的25.9%二、从教师对学生的关注面来看四组七号五次（男）

四组五号一次（女）四组三号一次（男）

五组四号两次（男）三组三号一次（女）

五组七号一次（女）五组三号一次（女）

五组五号一次（男）四级六号一次（女）

七组七号一次（男）此片断教学共14人次回答问题，回答问题人数为9人，全班上课人数为54人，回答问题人数占总人数的16.7%三、从师生的语言量来看：实录共1782字

学生说读的字422字，占总字数的23.6%从上面统计的结果看，学生活动的时间少，回答问题的面窄（仅重点关注了中间两组的少数学生），说话的机会不多且语言量少（许多学生只说了一个词），教师“话语霸权”现象明显；从关注学生的发展来看，教师没有关注全体学生，更没有关注学生的全面，关注的是怎样表现自己，怎样煸情，怎样出彩，怎样完成预定的教案；从语文核心价值观来看，教师没有注重学生语言实践，学生言语实践的时间极其有限，关注的是小说的内容，小说所表现的情感，即人文的因素花的精力太多；学生运用祖国语言文字的能力，听说读写的能力提升不够。——整体入手，综合评析法

综合评析包括以下内容：（1）从教学目标上分析（2）从处理教材上分析（3）从教学程序上分析（4）从教学方法与手段上分析（5）从教学基本功上分析（6）从教学效果上分析（7）从教学个性上分析（8）从教学理念上分析评窦桂梅老师《三打白骨精》一、一生备课，发于一朝（教师素养）二、双向引渡，受益两群（教育理念和教学法）三、三路结合，彰显三度（教育学和建构主义理论）——化整为零，单项评价法选择单项评析角度选择更小角度评析一、从处理教材角度分析1．从教学思路设计角度分析2．从知识处理科学性、准确性角度分析3．从突出重点，抓住关键角度分析4．从搞好铺垫，突破难点角度分析5．其他二、从教学环节设计角度上分析1．从导入设计角度上分析2．从讲授新课角度上分析3．从练习设计角度上分析4．从课堂小结角度上分析5．其他三、从教学手段等角度分析1．从课堂情境设计角度分析2．从课堂板书设计角度分析3．从课堂提问设计角度分析4．从运用多媒体手段角度上分析5．其他四、从现代教育理念角度分析1．从发挥学生主体作用角度分析2．从重视思维训练、能力培养角度分析3．从重视习惯、兴趣角度分析4．从重视学生的创新能力角度分析5．其他——沙里淘金，寻找特点法

举例《活水源头巧自开》。——以果溯因，揭示规律法

判定效果——以果溯因——总结规律１.校长是教师的领导杭州青蓝学校：星级教师评比一星级教师

规范课，站稳讲台，在一定程度上体现好课的一般要求；二星级教师出色课，站好讲台，能根据学生的学习实际进行调整教学方案，课堂教学效果好；三星级教师特色课，站靓讲台，上出自己独特的风格，让学生感受学习的快乐和幸福。２.校长是教师的伙伴营造研究氛围贵阳市南明区教师学习与资源中心

杨咏梅“四二一一”团队研课模式

“4211”团队活动的目的就是为了进行教学创造或者为了解决教学中那些带有共性的问题。因此，我们可以说“4211”是一种“团队+项目”的教师研修模式。

“4211”团队的成员构成。