呼吸系统疾病的影像学诊断课件

呼吸系统疾病的影像学诊断41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。呼吸系统疾病的影像学诊断呼吸系统疾病的影像学诊断41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。呼吸系统影像学诊断见Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支气管炎病理改变可有支气管粕膜炎性改变,支气管不完全阻塞以及肺部纤维化X线表现无特征性X线表现仅见肺纹理增多、增粗、呈网状肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺动脉高压国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育作为一个特殊的教育早已引起了相关研究者的关注。少数民族地区民族预科教育及其相关问题的研究可以分为宏观研究和微观研究两个层面。对于前者而言，宏观层面的少数民族地区民族预科教育研究及其结论，可以为微观层面的少数民族地区民族预科教育研究提供详细地研究课题；对于后者而言，微观层面的少数民族地区民族预科教育及其相关问题的研究可以为从事具体工作的人员提供解决具体问题的思路和方法。内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育管理研究，可以简单地分为教学管理和教育管理。特别是对于教育管理而言，它更应该融入日常的教学活动之中。因此，下边的论述准备从教师与学生两个层面上对相关教育问题进行论述和阐释，以期引起其他研究者对相关问题的关注：一、教师层面的教育问题（一）教育模式研究虽然少数民族地区民族预科教育有特定的针对对象，但作为高等教育的一个组成部分，少数民族地区民族预科教育，在全国范围内仍然有一个较大范围的存在，无论是蒙古自治区的少数民族地区民族预科教育，还是新疆地区的少数民族地区民族预科教育，都存在着一定程度上的共同点。如何针对少数民族地区民族预科教育的共同点，建立并确定一个可行的教育模式是目前少数民族地区民族预科教育最应该关注的问题。内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育可以借鉴其他地区的预科生教育的成功教学模式。无论是一年制的教学模式，还是二年制的教学模式，只有它符合内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育的实际，都应该进行相关的教学尝试。这种模式的不同，不仅表现在学制上，而且也表现在招生策略的变化上、教学内容的更新上。因此，教学模式的改革会全面促进内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育的发展。（二）课程设置研究在少数民族地区民族预科的课程设置中主要存在着以下几方面的问题：首先，显性课程与隐性课程不和谐。显性课程是各招收民族预科生的学校根据上级主管教育部门的规定而设置的各类课程体系；隐性课程是指民族预科生在学校里，通过无意识状态而获得的各类经验和个性化的收获。在目前招收民族预科生的学校里，无论是任课教师还是参与学习的学生，因为对于前者关注较大，故而忽略了对于隐性课程的学习和利用。其次，在少数民族地区民族预科的课程设置中，还存在着课程资源与课程设置相互不匹配的情况。由于各个学校所拥有的课程资源不一样，它们各自的课程体系也应该有所区别。可惜的是，综观各个招收民族预科生学校的课程体系设置却可以发现它们之间存在着很大的相同点。而这些相同点的存在，正是证明“课程资源与课程设置相互不匹配”观点的论据。正是因为在课程体系的设置中存在着这诸多的问题，因此，对于内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育及其相关问题的研究，一定要关注对课程设置问题的探讨。（三）校本教材研究教学改革是促进内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育发展唯一正确的途径。然而，在教学改革的研究中，最能体现一个学校教育改革水平的事实就是这个学校的校本教材研究。因为，校本教材的编写可以提升任课老师的执教能力，从而使学校的教学质量，即少数民族地区民族预科生的教育效果得到一定程度的保障；其次，校本教材的编写，还是保证课程资源与课程体系设置相互匹配的最佳实践。众所周知，教材是教学实践唯一的法定媒介。如果有一套能够体现课程资源与课程体系设置相互匹配的教材，那是保证充分利用本校课程资源服务于教学实践的基础和前提。因此，招收少数民族地区民族预科生学校的教改研究应该以校本教材的编写为核心。而且，在校本教材的编写中，不仅应该突出草原文化的特有内容，而且还应该增加生态文化的相关知识。从而才能保证内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育的发展与社会的需求保持一致。二、学生层面的教育问题在学生的层面上，内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育所面临的问题主要体现在以下几个方面：对于少数民族地区民族预科生而言，他们首先需要的教育内容就是挫折教育。虽然他们步入了大学的校门，但是，他们是一个失败者。如何分析自己的失败，如何面对自己的挫折，不仅是其在预科班学习中必须要思考的问题，也是其日后继续求学的基础。因此，面对这些预科生，任课老师应该研究他们所需要的挫折教育。1.学习教育学习教育是少数民族地区民族预科生另一个必须面对的问题。在少数民族地区民族预科生的教育实践中，这些学习教育的内容主要包括以下几个方面：首先，学习态度的教育。虽然说少数民族地区民族预科生步入了大学的校园，但他们又是一个学习上的失败者。说其是一个学习上的失败者，但他们与那些落榜的复读生相比又是一个成功者。因此，在学习上这些少数民族地区民族预科生处于一个非常尴尬的地位。这种尴尬的地位，会通过对其学习态度的影响而逐渐体现在他们的学习效果之中。因此，一定要注意对其端正学习态度的教育。其次，学习方法的教育。掌握一个好的学习方法可以起到事半功倍的学习效果。2.社会主义核心价值观教育少数民族地区民族预科生教育作为高等教育的一个重要组成部分，因此，在思想政治教育的层面上，它应该与其他高校学生具有一样的教育内容，即社会主义核心价值观教育。这既是将来少数民族地区民族预科生继续求学的需要，也是他们端正学习态度，树立正确人生观的基础。因此，少数民族地区民族预科教育的研究者还应该结合自己的教育实践探讨有关社会主义核心价值观教育的相关问题。总之，内蒙古地区高职高专少数民族预科生教育是其高等教育的重要组成部分。探讨与其相关的诸多问题，既要关注教师层面的教育问题，也应该关注学生层面必须面对的问题。只有如此才能促进本地区民族预科教育的持续发展。数学学科不同于别的学科，它没有音乐课上的美妙乐曲，也没有美术课上的绚丽色彩，更没有体育课上的广阔空间……它有的只是一些枯燥无味的数字。大多数孩子都不喜欢上数学课。特别是低年级儿童，年龄小，如果机械地给他们灌输单纯的数字或符号，就会给他们带来很大的压力，慢慢地就会降低他们学习数学的兴趣。但是，数学在现实世界中有着广泛的应用，对于我们来说，又是至关重要的，因此，这就要求教师在数学教学中，应给学生创设真实的，感兴趣的教学情境，激发学生参与探究的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，获得愉悦的数学学习体验。那么，如何创设教学情境，激发学习兴趣呢？在此，我简单谈一下近年来的课改体验。下面我就低年级数学《两位数减一位数退位》减法来谈一下，在数学课中的每一个环节如何创设情境。一、创设生动画面，激发学习兴趣对于数学课，最重要的部分就是上课开始的部分，如果在上课开始的时候，设计一个能使学生产生惊奇感，并能使学生产生极大研究兴趣的生动画面，再配上鲜艳的色彩，就会极大地促使学生探究奥秘，点燃起思维的火花。设计一些儿童喜欢熟悉的情境，而在这些有趣的，美丽的图画中包含有许多奇妙的数学知识，需要去探索，才能完全理解，这就是容易激发儿童主动探究的欲望。如在教《两位数减一位数退位减法》时，我创设一幅为小蝌蚪找妈妈的生动画面。当：小蝌蚪身上的算式被同学们做对了以后，小蝌蚪自动地游到妈妈身边，而剩下最后两个小蝌蚪时，它身上的算式是同学们没有涉及到，是本节课的新知识。这时，我在学生处于一种积极主动的学习氛围中，自然而然地进入了新课：“同学们，你们想为它们两个找到妈妈吗？”同学们异口同声地说：“想。”“那就让我们一起来学习本节课的知识吧！学会了，你就能为它们找到妈妈了。”同学们兴趣盎然地进入学习中。把枯燥的内容变得生动起来，创设学生喜爱的熟悉的小动物的画面，引起学生注意，既复习了旧知，又引出了新知，激发学生的学习兴趣。二、合作动手探索，提高学习兴趣《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真?讲的同时，有更多的机会去亲自探索，操作实践，与同学交流和分享探索的结果，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法。小学低年级儿童更应该注重动手操作的指导。例如：教《两位数减一位数退位》减法时，当同学们在积极主动地状态下进入新知识探索以后，教师也不用过多的讲解，而是让同学们自己动手操作，合作交流，去寻找答案。这时，同学们就会摆出很多想法。（1）36-8=28，6减8不够减，从30里借10个，用16减去8，再加上20。（2）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，用10减去8，得2，再加26。（3）36-8=28，6减8不够减，把36分成10和26，把8分成2和6，用10减2，26减6，再相加。当教学中，学生提出了自己独特的想法时，即使是错误的，教师也要予以支持和鼓励，并给予合适的改正，使得学生敢于发表自己的见解，营造良好的课堂氛围。三、提供轻松氛围，调动学习兴趣数学课上是枯燥无味的，小学低年级儿童无意注意占主要地位，当老师讲授完新知以后，大部分同学已经不能够在聚精会神地听课了。这个时候，就要求教师设计一些轻松愉悦的氛围，放一小段舒缓的乐曲或做个小游戏，调动一下学生的学习兴趣，把机械的计算放置在生动有趣的游戏中，让学生在愉快的氛围中进行计算，既可以减轻学生的心理负担，又赢得良好的练习效果。例如：在教学《两位数减一位数（退位）》减法时，我采取了小小邮递员的游戏，同学们拿着卡片，算卡片上的算式，对照信箱上的得数往里投。为了防止投错，可以选出检查员把关，及时查出投错的“信件”，让学生在游戏中练习计算，在练习中逐步养成认真负责检查的学习习惯。四、设计多样练习，培养学习兴趣数学课中的练习应多样，利用学生好奇心强的特点，吸引学生的注意力。应多设计一些形象生动的画面，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学，愿学和乐学。例如，在教《两位数减一位数（退位）》减法时，我设计帮“小动物找家”的练习。（小动物的身上是算式，在房子上写着答案）在练习的同时，还教育学生要爱护小动物。同时，还有抢答，开火车……面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与数学活动。课堂气氛活跃，使他们在快乐中获取了知识。实践证明，创设教学起。情境应该贯穿在数学课中的始终，让数学课中也有美妙的音乐，绚丽的色彩，和广阔的动手操作空间。只有这样，才能激发学生探索数学的乐趣，充分调动学生的求知欲，培养学生的创新意识。呼吸系统疾病的影像学诊断41、俯仰终宇宙，不乐复何如。呼吸系1呼吸系统影像学诊断见Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL呼吸系统影像学诊断2四慢性支气管炎病理改变可有支气管粕膜炎性改变,支气管不完全阻塞以及肺部纤维化X线表现无特征性X线表现仅见肺纹理增多、增粗、呈网状肺透明度不同程度增高后期可有肺心,肺动脉高压国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四慢性支气管炎3国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL国海交大活院4支气管扩张症多继发于支气管,肺的化欣性炎症,肺不张及肺纤维化X线表现平片:仅见肺纹理增多、增粗造影:支气管呈柱状或囊状扩张,管腔粗细不均,内壁呈锯齿状,各分支相互靠拢,或呈一串葡萄状国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL支气管扩张症5⑤上交大学活Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL⑤上交大学活6四支气管扩张症表现」柱状支气管扩张:呈管状、环状及椭圆形阴影」囊状支气管扩张:散在或簇状分布的囊腔,腔内可见液平,呈葡萄串样分布静脉曲张型支气管扩张:扩张的支气管呈不规则串珠状扩张高分辨率CT基本上可取代支气管造影国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四支气管扩张症表现7edoLar吧e囊状支气管扩张国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLedo8柱状支气管扩张国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL柱状支气管扩张9静脉曲张型支气管扩张国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL静脉曲张型支气管扩张10大叶性肺炎多由航炎双球菌致病临床:高热,寒战,胸痛,咳嗽,铁锈色痰X线表现发病12-24小时内,X线可无阳性发现(方应)肺实变:肺内呈现典型渗出性病变,形状与肺叶的轮廓一致不同肺叶的大叶性实变形状各不相同1~2周后逐渐消散国海交大活院Sandhi)acToLmwrsitshouloEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大叶性肺炎11呼吸系统疾病的影像学诊断课件12呼吸系统疾病的影像学诊断课件13呼吸系统疾病的影像学诊断课件14呼吸系统疾病的影像学诊断课件15呼吸系统疾病的影像学诊断课件16呼吸系统疾病的影像学诊断课件17呼吸系统疾病的影像学诊断课件18呼吸系统疾病的影像学诊断课件19呼吸系统疾病的影像学诊断课件20呼吸系统疾病的影像学诊断课件21呼吸系统疾病的影像学诊断课件22呼吸系统疾病的影像学诊断课件23呼吸系统疾病的影像学诊断课件24呼吸系统疾病的影像学诊断课件25呼吸系统疾病的影像学诊断课件26呼吸系统疾病的影像学诊断课件27呼吸系统疾病的影像学诊断课件28呼吸系统疾病的影像学诊断课件29呼吸系统疾病的影像学诊断课件30呼吸系统疾病的影像学诊断课件31呼吸系统疾病的影像学诊断课件32呼吸系统疾病的影像学诊断课件33呼吸系统疾病的影像学诊断课件34呼吸系统疾病的影像学诊断课件35呼吸系统疾病的影像学诊断课件36呼吸系统疾病的影像学诊断课件37呼吸系统疾病的影像学诊断课件38呼吸系统疾病的影像学诊断课件39呼吸系统疾病的影像学诊断课件40呼吸系统疾病的影像学诊断课件41呼吸系统疾病的影像学诊断课件42呼吸系统疾病的影像学诊断课件43呼吸系统疾病的影像学诊断课件44呼吸系统疾病的影像学诊断课件45呼吸系统疾病的影像学诊断课件46呼吸系统疾病的影像学诊断课件47呼吸系统疾病的影像学诊断课件48呼吸系统疾病的影像学诊断课件49呼吸系统疾病的影像学诊断课件50呼吸系统疾病的影像学诊断课件51呼