发展心理学第5章-儿童注意的发展课件

第五章儿童注意的发展第五章儿童注意的发展11注意的概述2婴幼儿注意的发生和发展内纲容大3学前儿童注意发展的趋势1注意的概述2婴幼儿注意的发生和发展内纲容大3学前儿童注意发2[案例]:两只蝴蝶在一次数学活动中，教师指着挂图问小朋友：“大家看，花丛中有两只蝴蝶，从远处又飞来两只（教师又拿出两只蝴蝶），小朋友看！现在花丛中有几只蝴蝶了？”一位小朋友说：“老师，我还捉过蝴蝶呢！”另一位小朋友说：“老师，我也捉过，公园里有好多蝴蝶呢！”于是，小朋友们都说起蝴蝶来了。为什么孩子们会答非所问?[案例]:两只蝴蝶为什么孩子们会答非所问?301注意的概述01注意的概述4（一）注意的概念1.什么是注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中.指向性和集中性是注意的两个基本特点.注意的指向性:是指人在清醒的每一瞬间,心理活动都指向某个对象,而离开其他对象．（注意的选择性）注意的集中性：是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。（一）注意的概念注意的指向性:是指人在清醒的每一瞬间,心理活52.注意与心理过程注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。2.注意与心理过程6回答下列问题A：上张幻灯片上有几个数字?分别是什么数字?B：请继续回答以下几个问题：1)这三个数字分别填写在三个什么形状的图形中?2)这三个图形分别是什么颜色?3)幻灯上还有什么？C：讨论：为什么刚才第一个问题回答的好，而其它的问题回答的却不完整？回答下列问题A：上张幻灯片上有几个数字?分别是什么数字?7二、注意的分类种类无意注意有意注意特点目的性无有意志努力不需要需要引起的原因或影响因素

1.刺激物的物理特性：新异性、强度、对比性等。2.人本身的状态：需要、兴趣、经验等。1.明确的活动目的和任务2.直接兴趣和间接兴趣3.合理的活动组织4.已有知识经验的影响5.良好的意志品质局限性难于持久枯燥、乏味，易疲劳有效的活动两种注意相互配合，交替进行；智力活动与实际操作相互结合。二、注意的分类无意注意有意注意特目的性无有意志不需要需要引起8婴幼儿注意的发生和发展02婴幼儿注意的发生和发展029（一）新生儿的注意1.原始的注意行为：新生儿有一种无条件反射，这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的注意，即定向性注意。2.新生儿的选择性注意：新生儿对外界事物已有选择性注意，且其选择性带有规律性倾向，这些倾向主要表现在视觉方面，也称为视觉偏好。（一）新生儿的注意10（二）1岁前儿童的注意1.注意选择性带有规律性的倾向偏好复杂的刺激物偏好曲线多于直线偏好不规则的模式多于规则的模式偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓偏好集中的刺激物多于分散的刺激物偏好对称的刺激物多于不对称得刺激物主要表现为注意选择性的特点和注意选择性的变化。（二）1岁前儿童的注意1.注意选择性带有规律性的倾向主要表现11（二）1岁前儿童的注意2.注意选择性的变化从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓从注意形体外周到注意形体的内部成分（二）1岁前儿童的注意2.注意选择性的变化123.经验在注意活动中开始起作用3个月以后，经验开始对婴儿的注意起作用。6个月以后，婴儿的知识逐渐增加，他们对熟悉的事物更加注意。4.出现动作协调的注意6个月以前，婴儿的注意更多表现在注视方面。6个月以后，随着手眼协调动作的出现，婴儿的注意可以指向拿东西，爬向某个目标等。凡是有动作伴随时，刺激物都能使婴儿保持注意。3.经验在注意活动中开始起作用13三、1-3岁儿童的注意（一）“客体永久性”的认识与注意的发展客体永久性——是指儿童理解了物体可以独立于他们的行为和知觉而存在或运动。鲍恶：出生到一岁半的注意发展阶段1、出生到2个月，婴儿能看着一个客体，但当客体移出他的视野时，他不去跟踪。2、2-4个月，客体移动时婴儿能够跟踪，客体到屏幕后也能够看着。3、4-6个月，婴儿能拾起一个物体，除非这个物体被一块布盖着。4、6-12个月，婴儿能够寻找在一块布下面的客体，如果客体被移走，他仍看着原处。5、12-13个月，婴儿能够找到先后藏在两个位置的一个客体（他看见藏的动作）。6、15-18个月，婴儿能够找到不论在什么情况下藏起来的客体。三、1-3岁儿童的注意（一）“客体永久性”的认识与注意的发展14三、1-3岁儿童的注意（二）注意的发展开始受表象的影响1.5-2岁，儿童的表象开始发生。从此，儿童的注意和表象密切联系起来。儿童已经发展了期待或预测的能力，如果事实和期待之间出现矛盾时，就会发生最大的注意。三、1-3岁儿童的注意（二）注意的发展开始受表象的影响15三、1-3岁儿童的注意（三）注意的发展开始受语言的支配2岁左右，语言真正形成，语词作为第二信号系统的刺激物，能够引起儿童的注意。语言的发生发展使儿童注意的事物增加了一个领域。（四）注意的时间延长，注意的事物增加3岁前儿童的注意时间很短，注意的事物也不多。2.5-3岁，儿童注意集中的时间有所延长，注意和认知过程的结合使儿童注意到得事物更多。三、1-3岁儿童的注意16四、3-6岁儿童的注意总体特点：无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。四、3-6岁儿童的注意总体特点：17四、3-6岁儿童的注意（一）幼儿的无意注意1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了显著的变化，都容易引起幼儿的注意。

2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。符合幼儿的经验水平和与原经验不符的新奇事物都容易引起幼儿的注意。四、3-6岁儿童的注意（一）幼儿的无意注意18四、3-6岁儿童的注意（二）有意注意初步发展

幼儿期，幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，水平低，稳定性差。1、幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限。（额叶7岁成熟）2、幼儿的有意注意在外界环境，特别是在成人的要求下发展。幼儿的有意注意需要成人的指引。成人的作用一是帮助幼儿明确注意的目的任务；二是用语言组织幼儿的有意注意（提问）。3、幼儿逐渐学习一些注意方法。用自己组织的语言来组织注意，或用各种动作来保证。4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。把智力活动与实际操作结合起来，如游戏。四、3-6岁儿童的注意（二）有意注意初步发展19学前儿童注意发展的趋势03学前儿童注意发展的趋势0320学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意的发生定向性注意——指外来的强烈的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，这就视最初的定向性注意。选择性注意——是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。二、无意注意的发生早于有意注意的发生无意注意——指没有预定目的、也不需要意志努力，自然而然产生的注意。它是一种不由自主的，被动的注意。有意注意——指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。它是有人的意识去支配的、主动的注意。儿童在2岁以后有意注意才开始萌芽。学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意的发21学前儿童注意力缺失的表现、原因及纠正1表现症状活动过