初高中语文知识衔接：古代诗歌鉴赏归纳

PAGEPAGE2初高中语文知识衔接：古代诗歌鉴赏归纳课程要求《初中课程要求》《语文课程标准》在“课程目标”中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《高中课程要求》1.综合鉴赏诗歌内容2.鉴赏诗歌的形象3.鉴赏诗歌的语言4.鉴赏诗歌的表达技巧5.评价诗歌的思想内容和作者的观点态度知识精讲>>>初中知识复习1．赏析的诗词大致可分为写景抒情、托物言志、题赠送别、山水田园、咏史怀古等类型，以写景抒情类居多。2．命题方式以主观题为主，客观题为辅。3．命题角度通常涉及四个角度，即形象类赏析、情感类赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、情感类赏析是命题的重点，也是命题热点，简单来说，就是景和情两个角度。4．常考题型有：情感把握题、形象分析题、诗句赏析题、画面描绘题、阅读评价题。>>>高中知识预习【形象类题目技巧点拨】人物形象答题技巧【分析方法】要对诗人的生活经历、写作风格、理想抱负等有所了解。抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。分析诗中词句的含义，理解这些物象所承载的人物思想感情；借助意象、重要词语，运用典故、想象、比喻等技巧，感知人物形象。【答题步骤】①点出特点。要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”。②概括分析。结合全诗的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写。如果诗歌运用了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。③概括情感。概括出形象的社会意义或蕴含的作者情感。景物形象（意象意境）答题技巧分析景物的特点或者作用：1.总说形象：概说塑造了什么样的形象。2.具体分析：结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。3.形象意义：揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、品性等）。意境类题目：①描绘诗中展现的图景画面。描述时一忠实于原诗，二语言力求优美。②用两个双音节词概括景物的特点。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出怎样“感伤”。事物形象答题技巧1.分析诗歌中所描写的物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点。2.挖掘物象的内在品格，抓物与志的“契合点”。3.分析诗歌塑造此形象的意义（体现作者的某种情操或情感，表达作者的某种向往或追求（象征或托物言志）。【字词类题目技巧点拨】赏析诗歌重点字词（炼字）答题技巧1.解释该字在句中的含义；2.展开联想把该字放入原句中简译；3.点出该字运用了怎样的表现手法，有怎样的表达效果，构成了怎样的意境或表达了怎样的情感。赏析诗歌重点句子（炼句）答题技巧1．解释该句的含意，写出表达的情感。2．指出它在炼字、词法、句法、章法，尤其是表达技巧方面的特点。3．根据该句在全诗中的位置，分析其对全诗所起的结构作用。4．点出其对表达主旨和情感所起的作用。【技巧手法类题目点拨】常见表达技巧（1）表达方式：包括记叙、议论、说明、描写、抒情。诗歌鉴赏通常涉及抒情（直接抒情和间接抒情）、描写（正面描写和侧面描写），此外还有记叙（多用于叙事诗）和议论（多用于点明诗歌主旨）等。（2）修辞手法：主要有比喻、对偶、夸张、借代、设问、反问等，其特点和用法跟现代文学作品中的修辞手法大致相同。（3）谋篇布局：主要有首尾照应、开门见山、铺垫、层层渲染、先总后分、过渡、先景后情、卒章显志、伏笔、欲抑先扬或欲扬先抑等。（4）其他常见表现手法：直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志、象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、动静结合、对比、反衬（以动衬静、以乐景衬哀情、以哀景衬乐情）、白描等。答题步骤第一步：准确地指出用了什么表现手法或何种技巧。第二步：结合诗句说说这个手法的内容。第三步：指出运用该手法的作用（这种手法表达了诗人怎样的感情，传达了怎样的旨趣，产生了怎样的效果等。）【语言风格类题目点拨】答题步骤1.明特色：用一两个词准确点明语言特色。2.列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色。3.析作用：指出表现了作者怎样的感情。【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。1.清新：主要指语言浅显而有新意。2.明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。3.凝练（精练）：主要指语言简洁而含意丰富。4.含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。5.华丽（绚丽）：主要指有富丽的词藻，绚丽的文采，奇幻的情思。6.质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。7.简洁：特点是干净利落，言简意赅。8.工丽：既讲究辞藻华丽，又讲究对仗工整。9.隽永：语意深长，耐人咀嚼。10.晦涩：主要指语言艰涩、冷僻、难懂。【语言风格分类2】1.豪迈雄奇：此种风格的诗，多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，表现积极向上的思想感情。如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”2.沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的诗作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”3.慷慨悲壮：此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”4.朴素自然：其语言力求平淡，不追求词藻的华丽，显现出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含着深意。如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”5.婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，表达感情细如抽丝。如李清照《武陵春》：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”6.含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如朱庆馀《闺意献张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”7.清新明丽：这种风格往往用清丽的语言来营造优美的意境，表达怡然喜悦的感情。其艺术境界多如大雨过后的清清柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。如周邦彦《苏幕遮》：“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”8.幽默讽刺：在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如章碣《焚书坑》：“竹帛烟销帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”【语言风格分类3】1.常见作家语言风格：屈原雄浑悲壮、曹操豪放磅礴、陶渊明朴素自然、杜甫沉郁顿挫、白居易通俗易懂、李白豪迈飘逸、王昌龄雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隐清丽俊逸、王维恬淡优美、温庭筠绮丽香艳、高适悲壮苍凉、李贺奇丽瑰秀、柳永缠绵悱恻、苏轼的豪放旷达、李清照婉约含蓄、辛弃疾的慷慨悲壮。2.不同类型的诗有不同的风格：宫廷诗缠绵宛转、田园诗恬淡宁谧、山水诗清新优美、边塞诗悲凉慷慨、讽喻诗沉郁激愤、咏史诗雄浑壮阔、怀古诗幽深绵长、送别诗意蕴深远。【主旨类题目技巧点拨】答题思路一、抓住情感语言，掌握情感基调1.抓住两种“情语”：（1）直接找出显性“情语”；（2）细心寻找隐性“情语”2.知道“情语”出现的位置：像直接“情语”，多出现在标题、开头、结尾处，在特殊情况下中间及小序中也会出现。像隐性“情语”一般藏在写景叙事绘人的文字中和诗的中间位置，有时也会出现在注释中。必须盯紧这些关键“部位”。3.关注“情语”表达的特殊性：正常情况下，诗人用什么情语，就表达出什么情感，但有时会用隐晦、曲折、反语的方式表达，如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。因此，不必将“情语”直接拿来就用，还要结合原文语境作准确的理解。当然，这种“口是心非”的表达方式较为少见。二、抓住具体抒情方式，领悟含蓄、隐晦的情感古诗抒情主要有直接抒情和间接抒情两种方式。对于考试来说，最重要的莫过于间接抒情，因为它表达的情感含蓄、隐晦，给情感的把握带来不小的难度。在解题过程中须区分具体的间接方式，对症下药。1．借景抒情：抓景语悟情语借景抒情是古诗最常用的抒情方式，从景物描写中挖掘出思想情感是每一个考生都必须具备的基本功。主要途径是通过细读，看看写了哪些景物，这些景物的特征是什么，色调是什么（指冷色调与暖色调），它们又与情感有着怎样的正关联或负关联。2.托物言志：抓物语悟情志借物抒情也是古诗常见的抒情方式。应抓住描写物象的语言，分析物象的外在特征（形态、色彩、味道）和内在品性以及环境特点，并能深入其里，联系诗人自身的经历和所处的社会环境，找准物与志的契合点。值得注意的是，这时的情感一般是双层的，一关乎物之情，二关乎物后志。3.用典抒情：抓典语悟情感用典是古诗的普遍现象，每一个典故都有作者独特的考虑，因此，要思考典中情，首先要靠自己的积累及诗后注释，判断诗句是否用典以及用了什么典故，再结合内容看看是如何使用典故的（正用或反用），从而挖掘其深层情感。抓住典故中的主人公与作者的联系是理解的核心。值得注意的是，这时的情感往往也是双层的，一关乎典故情感，二关乎作者情感。三、抓住时空转换，领悟变化的情感诗人的情感在诗中有时不是一成不变的，而是富于变化的，如何把握这变化的情感呢？其中一个重要路径就是抓住诗中时间、空间的变化。从时间上讲，诗人的情感有过去、现在与将来的变化，如回忆过去，感到很美好；驻足现在，觉得伤感；展望将来（想象），充满期待。读诗要善于分出不同的时间段，找出不同的情感。像离别诗，一般分成离别时和离别后两个时间段写，离别时自然要痛苦，离别后自然是思念之苦、重逢之盼。从空间上讲，空间不同，情感自然也就不同。如在家中，家人聚在一起，很温暖；在外乡的路上，颇有羁旅之苦。空间不同，实际上是不同景物对象的转换，读时如能抓住不同空间里的不同描写对象，自然就能捕捉到因空间变化而产生的情感变化。四、抓住结构层次，领悟丰富的情感言少而情丰，是古诗表达的一个重要特点。诗人尽可能利用最经济、最凝练的语言表达最丰富的情感。这一点，正是高考命题的重点。作为考生，自然要咀嚼这精练的语言。还要注意的是，这情感的丰富性也与诗的结构层次密切相关。结构层次越多，表达的情感就越丰富；做题时善于切分结构层次，就有可能获得更丰富的情感要点。如果是一句诗，可能有一个层次一个情感要点；如果是两句（一联），往往是两个层次两个情感要点；如果是上片或下片，有几个句子，自然就有几个层次几个情感要点。阅读与答题时，必须要有这种层次的切分意识，有“字不离词”“词不离句”“句不离段”“段不离篇”的整体意识，方能读出、答出丰富的情感来。答题模板1.情感概括题答题模式：基于何种原因（或情境）产生的+情感基调。“情感基调”多用表示情感的一至两个双音节词表示，如惆怅、孤独、欣慰、愤懑、激愤、悲愤、闲适、恬淡等。“原因（或情境）”是指出于什么原因（或情境）而产生的这种情感，如陆游《书愤》表达的是一种悲愤之情，这种情感是由报国无门而产生的。2.情感分析题情感分析题有两种答题模式：（1）具体+概括：先对具体诗句进行分析，然后指出抒发的情感内涵。（2）概括+具体：先指出抒发的情感内涵，然后对具体诗句进行分析。这里的分析一定要结合语言，说出情感的依据和来由。3.情感评价探究题这类题属开放性试题，答题步骤为：第一步，明确表明自己的观点看法；第二步，结合诗句进行分析，找到原诗中能支持自己观点的地方，阐述理由和原因。即学即练（一）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。雨过偶书

王安石霈然甘泽洗尘寰，南亩东郊共慰颜。地望岁功还物外，天将生意与人间。霁分星斗风雷静，凉入轩窗枕簟闲。谁似浮云知进退，才成霖雨便归山。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．第一句写雨下得大，来得及时，荡涤世间尘埃，流露出诗人的赞美与喜悦之情。B．第二句点明耕作的百姓无不为这场大雨而欢欣鼓舞，体现了诗人对民生的关注。C．颔联写上天降下的甘霖带来土地的丰收，隐含着诗人对上位者施恩于民的期盼。D．雨过天晴，星斗灿烂，但是凉风吹进了轩窗，又给诗人带来了一丝落寞与惆怅。2．本诗最后一联借“浮云”说理，请简要分析。（二）阅读下面这首宋词，完成各题。水调歌头·和庞佑父①张孝祥雪洗虏尘静，风约楚云留。何人为写悲壮，吹角古城楼。湖海平生豪气，关塞如今风景，剪烛看吴钩。剩喜燃犀处，骇浪与天浮。忆当年，周与谢，富春秋。小乔初嫁，香囊未解，勋业故优游。赤壁矶头落照，肥水桥边衰草，渺渺唤人愁。我欲乘风去，击楫誓中流。【注】①庞佑父：一作佑甫，名谦孺（1117－1167），生平事迹不详，他与张孝祥、韩元吉等皆有交游酬唱。宋高宗绍兴三十一年（1161）十一月，虞允文大败金兵于采石江上，军民振奋。张孝祥闻讯后，怀着无比激动的心情，写下这首词。1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．起句“雪洗虏尘静”，笔调轻快，充满胜利的喜悦和自豪，奠定了全篇的感情基调。采石之胜，具有重要的历史意义，洗雪“靖康之耻”，消解了宋人痛失家国之恨。B．“何人为写悲壮”二句，叙写欢庆胜利的情景。“悲壮”与“吹角”，上下相关联，渲染气氛，使一种充满胜利欢快的情绪跃然纸上。C．“湖海”三句自抒襟怀，说明自己平生具有豪情壮志但报国无门。面对关塞残破的风景，词人夜不能寐，燃烛抚摸宝剑，心潮难平。D．全词笔墨酣畅，音节振拔，奔放中有顿挫，豪健中有沉郁，闪耀着时代的光彩，将历史人物和历史事实融入词中，自然贴切，舒卷自如。2．借典抒情是诗词常用的手法，思考本词下片借典故抒发了词人怎样的情感？（三）阅读下面二首诗，回答各题。南

征杜

甫春岸桃花水，云帆枫树林。偷生长避地，适远更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未见有知音。【注】此诗是大历四年（公元769年）春，杜甫由岳阳前往长沙途中所作。登

高杜

甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。1．下列对《南征》这首诗的理解和分析，不正确的一项是（

）A．《登高》和本诗都写了景，但前者借凄清萧索之景抒诗人悲凉愁苦之情，后者以乐景衬哀情，极为沉痛。B．“春岸”两句描写了诗人南行途中所见到的春江美景：春水方生，桃花夹岸；云帆一片，枫树成林。C．“老病南征日”和“百年多病独登台”的情感一致，都表达了因病而不能上战场的无力报国的悲哀。D．“君恩北望心”一句，道出了诗人虽已是年老多病之身，身处逆境，但报效朝廷的热忱未减。2．《南征》尾联说“百年歌自苦”，诗中写出了哪些“苦”？请联系全诗概括并分析。答案与解析（一）1.D【解析】本题考查鉴赏诗歌的内容和情感的能力。D．“又给诗人带来了一丝落寞与惆怅”错。“凉入轩窗枕簟闲”是说雨后凉气进入窗户，令人感到悠然闲适。2．最后两句是说人一旦实现了抱负，就要像云一样悄然隐退，不求功名，不必留恋官场的知进退的人生态度。【解析】本题考查评价作者的观点态度的能力。尾联由“雨”转到现实生活中的人，表明了作者的人生态度。云的进退，是很合时宜的，人需要雨时，它便来到天空下起雨。待雨下过后，它又立即退到山的那边去了。现实生活中的人，有谁能如此知进退呢？作者写雨，其实是写自己，作为政治家，希望自己像久旱时的甘雨一样，给天下带来好处，干一番福泽万民的事业。这是他对自己的期望。王安石做宰相期间，实行新法，企图减轻人民的负担，促进生产，富国强兵，种种愿望同他这首诗中的思想是一致的。此外，诗中也提出要功成身退，就像浮云一样：人们需要雨的时候，便来下雨；下过雨后，就不求功名，不再留恋官场，悄然隐退。王安石通过云的知进退表明自己的人生态度，写作角度新颖独特。（二）1．C【解析】本题考查赏析诗歌内容、思想情感、艺术特色的能力。C．“报国无门”错。“湖海”三句说明自己平生具有豪情壮志，对中原沦丧感到痛心，渴望恢复中原，目睹山河之异，亟欲一展平生抱负。夜间燃烛抚摸宝剑，心潮难平。没有提及“报国无门”。2．①表达自己对英雄人物的赞美和崇敬之情。想当年周瑜在赤壁大战时年仅三十四岁，谢玄在测水之战时年仅四十一岁，他们正处在大有作为的青壮之年。②表达自己渴望建立功业收复中原报效国家的雄心壮志。借宗悫乘风破浪和祖逖中流击楫的故事，表达了自己上阵杀敌报效国家的愿望。③表达自己对中原失地的怀念和收复国土的担忧。周郎破贼的赤壁矶头，如今已是一片落日残照；谢玄杀敌的测水桥边，也已变得荒芜不堪。词人不禁触景而伤情，唤起心中无限的愁绪。【解析】本题考查评价诗歌中作者的思想情感的能力。“忆当年，周与谢，富春秋”，写三国的周瑜和东晋的谢玄都是作者所崇敬的历史人物。想当年年仅三十四岁的周瑜在赤壁大战，年仅四十一岁的谢玄在测水大战，他们正处在大有作为的青壮之年。