小学语文教学与班主任班级管理有效结合优秀获奖科研论文

小学语文教学与班主任班级管理有效结合优秀获奖科研论文摘要：班级管理工作与班级的稳定、团结及学生的身心健康安全息息相关，班主任作为班级管理工作者，应当肩负起促进学生健康、快乐成长的重任。目前，我國有较多的语文教师兼任班主任，如何将语文教学与班级管理工作有效结合是其教育教学的重点问题之一。因此，笔者将结合教学实践浅谈小学语文教学与班主任班级管理有效结合的策略。

关键词：小学语文;语文教学;班级管理;教学工作

不可否认的是，小学语文班主任教师在进行相关的教育教学工作事更加偏向于学生学习技能的培训与获得，忽视了人文素质的重要性，这在一定程度上阻碍了学生综合素养的全面提升。在新时代，小学语文教学与班主任班级管理工作应当得到优化升级，从而帮助学生构建正确的价值体系[1]。

一、班主任如何在小学语文教学中有效进行品德教育

1.班主任应当积极观察分析学生的状态

众所周知，班主任组作为班级管理者，对于维护班级稳定团结、引导学生正确认识世界、学习做人做事具有不可替代的独特作用。因此，为了更好地履行班主任的职责，引导学生积极向上，帮助学生逐步形成健全的人格，班主任在小学语文教学中应当积极观察分析学生的状态，及时纠正学生错误的行为，引导学生学会正确的事务处理方式。与此同时，班主任应当认真研习现有教材，并结合学生在生活中常见的事物、情景，深入挖掘教材内容背后的品德教育意义，从而通过学生喜闻乐见的情景教学法引导学生体会教材内容的深刻含义，帮助学生培养良好的道德品质。

2.班主任应当注重语文朗读与识字练习

通过长期的实践证明，班主任在语文教学中注重朗读与识字练习可以有效渗透品德教育。首先，识字是小学语文教学的重点教学内容，也是小学语文教学的基础环节，每个汉字都有悠久的发展历史，班主任可以通过识字教学活动无形渗透德育教育。例如，笔者在进行《找春天》课的内容教学时，课文有“羞、遮、躲”等生字，笔者便从这三个生字的偏旁部首组合开始引导学生认识字形和读音，并通过其含义渗透德育教育。其次，朗读是小学语文教学中不可或缺的教学方式，通过鼓励学生积极、大胆朗读课文不仅可以帮助学生更快地认识字词、熟悉字形、增强语感，而且有利于学生更加深入地体会课文蕴含的情感、促进学生自身情感认知能力的提升[2]。因此，为了在小学语文教育教学工作中有效渗透班主任管理工作，班主任可以选择鼓励学生朗读课文，让学生在朗读后自主抒发自身的情感并对其加以引导。

二、如何在小学语文教学中有效进行班级管理工作

1.班主任应当通过丰富的课后活动充分激发学生兴趣

“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”兴趣是最好的老师，在兴趣作用的加持下，人们往往可以发展更大的志趣、获得更加充足的动力、保持更大的热情。小学语文班主任的工作既包含了语文教育教育，还包括了德育教育渗透与学生的管理工作，为了将二者工作内容有效结合，班主任应当注重学生兴趣的激发。首先，教师应当保持充足的耐心、以温柔平和的态度对待学生，与学生构建和谐、平等的师生关系，从而拉近与学生的距离，获得学生的信任。其次，教师应当充分利用现有教，深入挖掘课文内容蕴含的德育教育素材，引导学生从故事学习中感受、学习真善美。例如，笔者在进行《孔子拜师》一颗内容教学时通过课前导学的故事环节引出课文主题，为学生讲述了其他名人求学的故事，并在课后鼓励学生阅读更多相关主题的故事。最后，正处于小学阶段的学生具有较强的好奇心与探索欲，教师可以顺应他们活泼好动的天性，积极创建课后活动，如周记分享、手抄板比赛、故事角色扮演等，让他们在轻松、愉悦的氛围中感受真善美的熏陶。

2.班主任应当注重教学内容与生活实际的结合

我国的小学语文教材一直遵循着“与时俱进”的原则，从而保证教材内容贴近生活又不失趣味性。因此，为了在小学语文教学中更加高效渗透班主任管理工作、引导学生正确认识世界，帮助他们塑造良好的价值观、世界观，教师应当注重教学内容与生活实际的结合。通过研习现有的小学语文教材可知，课文内容蕴含的美好价值观主要有环境保护意识、尊老爱幼、团结友善、尊重知识热爱学习、热爱祖国及诚实守信，与班主任的班级管理工作存在着较高的重合性。班主任可以选择在教学实践中积极组织学生参加相应的活动，让学生在实践中感受美好情操的熏陶。例如，笔者在组织学生进行春游与秋游活动时，鼓励学生收集标本、认真观察植物，并用小作文形式记录自己的所感所想。笔者认为，通过此方式，学生不仅可以在实境中感受大自然、开阔心境，而且可以更加深刻地理解课文尊重自然、珍爱生命的主题，促进学生综合素养的全面发展[3]。

3.班主任应当积极引导学生进行小组合作学习

小组合作学习的组织形式可以有效培养学生的集体意识、提升学生的团队合作技能水平，班主任在小学语文教学中应当积极引导学生进行合作学习，引导学生在团队中学会沟通、合作共赢，增强团队、集体意识。首先，班主任应当基于日常的观察分析，综合考虑学生的个体差异性与学校现有的教学资源，根据教学需求进行合理分组。其次，班主任应当将小组合作学习与团队合作活动相结合，让学生在活动中亲身感受合作的必要性与有效性。例如，笔者在会定时定期举办团队合作活动——故事角色扮演及辩论会，鼓励学生以小组合作的形式寻找搭档、分配角色，共同完成目标。最后，教师应当对学生的合作学习表现给予相应的鼓励评价，帮助学生增强信心、让学生进