初中生音乐学习心理现状及对策

初中生音乐学习心理现状及对策“我们喜欢听歌，但不喜欢音乐课。课本上的歌老掉牙，没劲。我们喜欢流行歌曲，音乐课老讲些专业知识，让我们摸不着头脑，音乐课是用来放松的，不是和其他学科一样拿来说教的！”这是网络上一群中学生的心声。作为一名中学音乐教师，笔者深知中学音乐教学的窘境，通过一段时间的沟通与了解，开始理解这一代的学生，开始走进他们的心里，开始学会用自己的方式为他们营造起一个不一样的音乐世界。一、在对比中接受不同与相同.不一样的音乐环境。90后的中学生生活在流行音乐和电子音像的年代。随着电脑的普及，流行音乐的制作更加商业化。网络歌曲风起云涌，大量平民歌手通过网络，把自己和自己的作品推向社会。而电子产品的盛行，让学生能便捷地接触各种音乐。随着各类选秀节目的兴起，每个孩子都憧憬明星梦。受父辈喜爱的革命歌曲和优秀民歌已淡出他们的生活。.不一样的学习压力。进入重点高中是许多初中生及其家庭的目标，中考成了“小高考”。素质教育难以落实，学生压力大。一些“副课（音体美）”形同虚设，孩子减少了基本的调节，累上加累。音乐课变成了作业课或索性改上为主课，活动更是少之又少。.一样的生理心理特点。初中阶段学生的生理发育进入了第二个高峰期。首先，生理上进入了变声期，男女生音色开始发生改变，经历变声期，声带发育完全。学生对自己的声音不适应、不喜欢，不太愿意让别人听到他的声音，更不愿唱歌。尤其是音调较高的歌。其次，心理上也进入了人生的重要转变期，是急剧的、激烈的、是对外界的感受敏感的时期，国外心理学家称这一时期为“否定期”“反抗期”“危机期”。在情感方面，情绪情感日益丰富，但有波动性。常表现出少年期特有的热情，特别重感情。易受外界刺激与影响，易情感冲动。个性初步形成，但不够稳定。他们开始意识到自己不是“小孩”而是“大人”了，要求别人尊重他们的意志和人格，分析判断能力也有所提高，对于音乐课更是有了自己的判断与评价。二、在交流中产生共鸣.环境效应、古今并存。环境因素对学生音乐心理发展作用明显。大众传媒的普及，大大改变了学生音乐环境。对其心理影响较大。教师要进行正面的引导。引导一：环境中的示范人物。通过歌星的实例如周杰伦，让学生知道他们的成功来自于小时候对音乐的热爱。他们都经历了优秀古典音乐的洗礼，才有了今天的造诣。而走在流行音乐前沿的他们的作品中又融入了中国国粹——京剧、民族乐器、国内外经典民歌等古典元素，这更能证明经久不衰的古典音乐魅力所在。在梨园单元，穿插加入京剧唱段的流行歌曲《花田错》《霸王别姬》；在学习民歌时，加入流行歌曲《本草纲目》让学生学唱分析与民歌《辣妹子》的关系，使学生渐渐接受古典音乐。引导二：环境中的示范歌曲。学生唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味。音乐课变着法激发学生兴趣，也不能使之像唱流行歌曲那样“一听就会，一唱就醉”。学校历来对流行音乐持抵制态度，认为难等大雅之堂。但流行歌曲是赶不走的。加拿大麦基尔大学等机构研究人员请一些对音乐“特别有感觉”的人参与试验，结果显示，他们在听特别喜欢的音乐时，大脑中的多巴胺含量明显上升，这与美食在大脑中引起愉悦反应时的情况相同。因此可以挑选一些作品作为学习内容，指导学生去模仿学习，如电影《修女也疯狂1》主题曲《Iwillfollowhim》，先让学生欣赏电影版的合唱，再欣赏学生翻唱版的演出，分析如何模仿并加入自己的想法。这样，学生在喜欢的基础上，就会愿意唱、愿意编，甚至愿意演，这也可以为学生参加各项活动作积累。.音乐缓压、乐智并存。让学生了解：只有保持清醒的头脑和良好的精神状态，才能更有效地学习。在汉语中，音乐的“乐”与快乐的“乐”是异音同字。礼记・乐记》中对音乐的表述就是：“乐（yue）者，乐（吩）也”。同样，在英语中，代表“音乐”、“乐曲”的music与代表“使快乐”、“供消遣”的amuse也有着词源上的联系。这说明音乐能使人心情愉悦，而愉快的心情对于提高学习效率无疑是有利的。正如心理学家尹扎德在情绪理论中强调的：“积极的情感为有效的机能作用和创造力提供了背景和动机……对学习、知觉和人格都是十分重要的。”在加拿大神经学专家扎托儿的论文《音乐与脑》中“音乐与情绪”部分，作者谈到，在音乐情绪反应的实验中，有77%的被试在音乐聆听过程中有“颤抖”的反应，这种反应与“狂喜”的陶醉感是相似的。事实证明，热情乐观的音乐使人心胸开阔，气势磅礴的音乐使人坚毅刚强，宁静的曲调令人心情安定，欢愉的旋律使人精神焕发。课堂上，我们可以教唱悦耳动听的歌曲，这能让学生暂时忘记文化课的压力，像《感恩的心》、《Wearetheworld》、《让世界充满爱》等励志歌曲，都能让学生通过对具有崇高意味音乐的演唱，培养对真、善、美的热爱，丰富自己的情感世界，从而化忧伤为欢悦，化暴怒为平静，使精神获得平衡，情感得到调节与宣泄，以更好的心态投入到学习中。另外，国际音乐教育学会（ISME）认为：音乐教育能有效开发个体潜能，激发创造冲动，升华精神境界，提高生活质量；世界音乐的丰富多样性给国际理解、合作与和平带来机遇。美国《国家艺术教育标准》认为：音乐教育能够培养完整的人，在发展个体直觉、推理、想像以及表达和交流能力等方面具有独特的作用；音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，音乐艺术为其他学科的学习注入激情，没有音乐艺术的教育是不完整的教育；音乐艺术本身就是一种强大的经济力量，未来社会有赖于对生机勃勃的艺术社会的建设。而音乐教育的形式是最不拘泥于课堂的，在课堂之余，设置一些轻松新颖的文艺活动，比如圣诞晚会、万圣节舞会、篝火晚会等，引导学生合理运用时间，积极参与。不设比赛的形式，不强调节目质量，重在让学生在编排、练习、演出的过程中，促进大脑皮层，发展个体直觉、推理、想像，以及表达和交流等各方面能力，发展成为一个全面的、受欢迎的人。.知己知彼、爱育并存。为充分了解学生的喜好可以做一些调查：（1）你常常会在哪里听到音乐？（答案丰富多彩，借之告诉学生音乐无处不在。）（2）你喜欢听什么类型的音乐？（看看喜欢古典音乐的人能占多少，结果4%左右。）（3）你知道的音乐家有哪些？（了解学生在小学的音乐积累和基础，结果参差不齐。30%的人可以说到5个以上，60%的人能知道贝多芬、肖邦、阿炳等三个左右，还有错别字，10%的人实在不知道，写出了许嵩、徐良。）（4）你知道的乐器有哪些？（目的同3，结果大部分都能说出五个以上，以中国的民乐居多。）（5）你会演奏什么乐器？（了解学生的乐器基础，结果很少一部分学过，而且现在仍然坚持在学的每班几乎一两个。）（6）你喜欢的歌曲、歌手有哪些？（了解每一届学生喜欢的不同时代的歌曲，课后老师先去了解，课上才有交流、才能产生共鸣。）（7）你喜欢音乐课吗？为什么？（答案多为喜欢，因为音乐可以让