数学模式解读广泽

数学课《高效课堂教学模式》解读高效课堂效益不只在知识的掌握上，重点是在学生的参与和学习能力的培养上，每一个学生都是教育资源，只要用心去爱，用心去发现，用心去培养，通过小组合作，互教、互助、互帮、互学，共同发展，打造家庭式亲情关系，激发“家人”为家而学习，为团队而学习。一、达成四个目标，形成自主合作、优质高效1学.习气氛好：学生学习气氛浓厚，精神状态好，小组合作好，教师调控好，整体学习效率高，突出自主学习、合作学习、展示学习，形成人人都想学、会学、学会。个人收集整理勿做商业用途2突.出“三量”：信息量大，思维量大，训练量大，以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。3快.节奏、高效率：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，身动、心动、神动，达到预期目标。4.突出落实：强化落实，注重整理，每节课后都要跟上巩固性练习。练习要针对当堂内容，达到当堂内容当堂落实，每节课都要清出底子。每学完一节课，都要下发跟踪练习（小页），定时完成，都是针对所学知识的典型题的变型题，不怕重复，进一步强化学生落实。个人收集整理勿做商二、强化三个环节（一）学习小组建设教师要解放思想，转变教育观念，实践“大教育”理念：教学就是教着学生自己去学，教学不仅是教知识，更重要的是培养学生学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平，培养学生的合作意识，协作精神，在合作学习中达到共赢，提高学生综合素质。个人收集整理勿做1培.训好小组长、副组长、学科小组长（1）定期培训小组长，每周“一碰头两指导”班主任和科任教师每周组织各组小组长碰一次头，交流教学中的问题，及时了解教情学情；指导学法和工作技巧，不断提高组长的学习能力与管理水平；小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。培训时除了了解教情学情反馈信息外，还让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性；同时还要注意倾听他们的意见和想法，便于教师及时调整。另外，教师要多鼓励，让组长树立信心，带领全组同学充满激情的学习生活。个人收集整理勿做商业用途（2）明确各自的职责与分工常务小组长要以身作则，起到模范带头作用，热心帮助组内同学，任劳任怨，树立威信。帮助层、层同学搞好展示点评，通过层、层同学的积极参与，提升自信，享受成功的快乐，增强小组凝聚力，打造和谐小组。组长及时了解和观察组内成员，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活与学习等方面的困难；对于特殊情况，及时与教师沟通。个人收集整理勿做商业用途常务副组长负责监督组内同学的学习习惯（如坐姿端正、不转笔、不抖腿、不托腮、学习必动笔等）和纪律；帮助组长批阅检查好成长日记与学习档案，督促同学写好计划并帮助他们每天搞好落实。个人各小组学科组长在对应学科展示课上要积极参与，带动其他同学，争做最优秀小组；平时了解学情及时反馈，并向教师提出合理化建议。个人收集整理勿做商业用途2增.强团队意识，加强小组和谐（1）课堂上小组长要多帮助其他同学，让他人多展示、点评，自己多做幕后英雄。（2）平时组长要多关心组内成员的生活，多观察他们的情绪，多谈话多交流，及时帮助他们解决生活、心理等方面的问题。个人收集整（3）教师在课堂上注意观察，课下多了解，若发现有的小组不积极、不和谐，及时跟上，谈话指导。3重.视小组评价小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括学科班长评价、小组自评、小组互评和教师评价。平时主要以小组互评和学科班长评价为主，小组自评和教师评价可以适时进行。（1）小组自评小组自评侧重于组内个体之间的互评，主要看参与讨论的积极度，展示的规范程度，正课的效率，自习计划的制定及落实等等。个（2）小组互评小组互评能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进，能够加强小组的竞争，增强班级的学习氛围。通过他人的评价，使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到强化，不当的行为得到纠正。这样可以使每位学生的自我意识得以发个人收集整理勿做商业用途（3）教师评价教师的评价对于一个学生的自信心是一个无形的鼓励，可以让一个学生变得成熟而富有信心。教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统，最终成为一个增强学生发展动力的“泵”。教师在点评过程中要进行即时性评价，多鼓励、多表扬，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、语言表达、声音洪亮等。个人收集整理勿做商业用途（4）课堂评价由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出表扬，大家鼓掌激励。同时由各组学科组长结合本组同学主动参与度、展示点评效果以及目标达成情况对小组各成员打分量化。一天一公布，周五由小组长公布一周的情况，并将结果交任课教师一份。4发.挥高效学习科研小组的学科带头作用：（1）学科班长每周至少组织高效学习科研小组成员召开一次碰头会。各成员提前准备好发言的材料，并邀请教师参加，对一周来本学科各组的学习情况进行反馈，提出各组存在的问题，对教学进度、作业布置等提出合理化建议。个人收集整理勿做商业用途（2）教师要及时解决高效学习科研小组反馈的问题。教师了解了学生学习中的问题，要多动脑思考解决问题的办法与途径，剔除教学中学生不喜欢和无效的教学做法。（二）分层讨论、分层次达标：1、分层讨论（1）明确要求，增强讨论的有效性和针对性教师结合第一次批阅统计的情况，对小组讨论提出指导性意见：①重点讨论哪些问题或那些题目？要具体有针对性：②需要展示哪些题目？由哪一层来展示？由哪一层点评？然后小组内对本学案中需要讨论的问题展开讨论。个人收集整理勿做商业用途（2）学科小组长搞好组织与分工学科小组长要起立安排好本组任务：谁教谁，由谁展示，由哪两个重点讨论需展示的内容，由谁总结点评，没有展示点评任务的应干什么。个人收集整理勿做商业用途（3）分层讨论，共同提高先对桌一对一讨论（注意：要按照组内学生本学科学习情况，由学生自行调整座位，确保对，对，对），对讨12121212论后不清楚的问题，由给他们讲解，要对需要展示的问题做好12总结归纳点评的准备，准备好后自行拓展， 不清楚的问题由讲121解，而和要认真研究需要展示的问题：步骤怎样？怎样做题后21总结？当然，也可由展示点评，此时可由B帮助C展示，而B负112责做好总结归纳点评的准备，C搞好整理落实，则搞好拓展自学。2（）教师参与，提前准备教师了解各层存在的共性问题，结合各组长整理提交的本组没有解决的问题，做到心中有数，提前做好准备。2、分层次达标（1）组长做好控制检查，确保人人达标组长安排成员对所学内容进行总结梳理，反思学习目标达成情况，对桌互相检查达标落实情况。层的目标达成率大概 ，既要求掌握本节全部内容，还要有一定的拓展，有自己的思考和收获；层的目标达成率 左右，要求掌握本节全部内容；层目标达成率80%左右，即除了拓展变式外要全部掌握个人收集整理勿做商业用途（）分层搞好当堂检测当堂检测要分层设置，层全做，层可以不作附加题，层对附加题和加“€”的可以不作，回答展示也要分层。（3）分层搞好定时训练和单元过关定时训练和单元过关要分层设置，层全做，层可以不作附加题，层对附加题和加“€”的可以不作，收交时要分层交，即、12、分开收，教师分层批阅，分层统计，全面掌握各层落实1212情况。个人收集整理勿做商业用途（三）高效展示1教师要做好指导：教师要提前设计好展示的内容，确保展示的针对性和有效性，可提前公布展示的内容，但不能公布有哪个组或哪个同学展示。展示过程教师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。个人收集整理勿做商业用途2展示方式要多样：每节课都要有展示，可口头展示，要指定不同层次同学进行，教师一般不点名提问，想方设法调动和刺激学生积极主动的展示欲望；也可利用教室的移动黑板展示；但主要还是利用前后黑板板书展示，前后黑板都要用，小组展示的位置要固定，一组一个位置个人收集整理勿3、提前搞好分工：在小组开始讨论前，小组长要提前分好工，由谁展示，由谁总结点评，尽量多让展示点评，也可让展示点评4全员参与展示点评让尽可能多的组和个人参与展示点评，当需要展示的内容较少时，可采用1，3，5组展示，2，4，6点评，对于一题多解的问题，可让几个学生分别展示不同解法，点评总结时尽可能多的让学生补充完善。最后教师点评，总结方法规律、注意事项及变形拓展，并对生成性问题和重难疑点进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化提升。个人收集整理勿做商业用途5、提高效率：展示不仅要展示重点难点、规律方法，也要展示问题、疑难。点评一定要言简意赅，抓住关键。学生展示和点评一定要脱离材料。点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗？”、“有问题的同学请提出来”，最后鼓掌表示赞同。个人收集整理勿做商业用途《新授课》模式解读1、课题导入(约1分钟)()通过设置问题情景或复习引入课题，也可通过〜道基础题组进行复习引入。(2)情景设置要激发学生思维，调动对本节课的情绪和兴趣；复习引入要重点复习回顾与本节有密切联系而大部分学生掌握不扎实的重要知识，复习一定要有针对性，切不可面面俱到。个人收集整理勿做2、解读学习目标(约1分钟)学习目标表述准确具体，可落实性强，要按照新课程三维目标准确设定，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体。个人收集整理勿做商业用途针对教学目标要做到“一强调、二围绕、三回扣”，对重点目标进行强调解读，要有启发性，能引起学生的注意，调动起学生的情绪，指出在教材中的地位和作用，教学要紧紧围绕学习目标展开，在点评过程中适时回扣目标，强化目标的达成。（3）既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的挖掘，对于课堂上的生成目标要高度重视、大胆放手，积极引导学生搞好探究。3、基础知识讲解（约8分钟）学生在课外自主自学的基础上，对“红笔勾画处”重点揣摩研究，对本节知识进行再梳理，为基础知识讲解做好准备（本环节视情况可有可无）。同时个人收集整理勿做商业用途（1教）师在黑板上或大屏幕上提前列出提纲，由学生对本节基础知识或重要知识点进行讲解，对抽象不好理解或不好讲解的知识可以列出，但不要让学生讲解，以免对其他学生产生误导。个人收集整理勿做商（2对）于抽象难理解知识点应由教师做重点的补充强调。4、合作探究（约5分钟）教师结合第一次批阅统计的情况，对小组讨论提出指导性意见，然后小组内对本学案中需要讨论的问题展开讨论，组长要提前安排好：由谁展示，由谁总结点评。最后组长将本组没有解决的问题整理好提交老师。个人收集整理勿做商业用途5、展示点评（约15分钟）教师要提前设计好展示的内容，确保展示的针对性和有效性。展示过程教师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。个人收集整理勿做商业用途6、反馈总结、当堂检测（约8分钟）学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标达成情况，整理学案和典型题例本。7、课堂评价（约1分钟）由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出表扬，大家鼓掌激励。同时由各小组学科组长结合本组同学主动参与度、展示点评效果以及目标达成情况对小组各成员打分量化。个人收集整理勿做商业用途8、预习指导（约6分钟）对下节导学案进行有效预习指导，明确学习目标、重难点及相关知识，布置课下预习任务，提出要求。《习题讲评课》模式解读1、学生做：学生必须已经参加了习题演练或考试。2、教师批：认真批阅、统计错题、分析错因或了解学生。3、学生改：自习结合答案，安静细心进行自纠，找出错因，订正总结。4、板书标题及学习目标：表述准确具体，可落实性强。5、合作探究：教师结合批阅统计的情况，对小组讨论提出指导性意见，然后小组内对本学案中需要讨论的问题展开讨论，先一对一讨论，再共同讨论，然后按照教，教，拓展的原则进行，最后组长将本组没有解决的问题整理好交教师，组长负责将本组