向上沟通五要素课件

向上沟通五要素26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。向上沟通五要素向上沟通五要素26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中层管理者向上沟通的五要素在中层领导及后备干部培训会议上的讲话杨合聚请示、汇报、报告、反馈、检讨体育教学在发展学生个性方面起着重要作用。学校教育在青少年学生的身心发展中起主导作用，主导着个性的形成和发展。学校的体育教学属于学校教育的一个部分，同样影响着个性的形成和发展，而且学校体育教学具有它自己的特点，在培养个性方面起着独特的作用。个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织。马洛斯认为，人的个性发展的最完善、最高级的形式，就是健康的个性，即生理和谐发展、富有高度效能、具有创造的个性，如果个性发展不和谐，必然是一种不健康的个性，会呈现出心理和生理上的病态来，可见发展健康的个性十分必要。教师在教学中应注重以人为本，重视学生的主体地位，尊重学生的需求、情感、体验、沟通和合作，既强调学生是认识活动的主体作用，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受，又充分发挥教师的指导作用，教师是主导者，组织者，他对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。要变单边主导为两个主动，充分调动师生的积极性，由单边教学转变为双边、多边教学，实现师生互动。一、构建和谐师生关系是学生个性形成的基础我们应该从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该学什么、怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的、有潜力的、有人格的、有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对体育的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。因此，每一位体育教师首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声。教师与学生只是教学活动地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。二、依照学生兴趣分组开展体育活动依照以上的调查统计分析结果，进行科学合理的以兴趣爱好分组。为了初步满足学生的兴趣爱好意愿，先粗略地以项目分组，由于球类人数比例大，因此将球类分为篮球、排球、足球、加上田径、武术、体操等六大项目组，如果学生要以其他项目组合也是可以的。灵活组合是指：学生是项目组中灵活的分子，针对这些项目组和自身素质及兴趣爱好自由组合。条件是修完该组项目，经自评、互评、测评后，下周又可以自由组合到另一项目组中去参与其他项目的学习与锻炼，如此循环直到按自己的学年计划，全部修完高中教材中所规定的项目内容为止。在灵活组合中由临时学习组的学生自荐或推荐正副组长，将有特长的学生按特长分配在相应的项目组中，协助老师指导练习。这样给学生创设一个宽松的学习环境，发挥学生的主观能动性，互教互学互练，变学生被动学习锻炼为积极主动地学习锻炼，这就是从兴趣入手，使教师的教和学生的学融为一体，从而达到事半功倍的效果，形成崭新的教学模式与教学方法。三、努力探索新教法体育教学是教师教与学生学共同参与的双边活动，在这一过程中，“教为主导，学为主体”，教师应大胆运用新的教学方法，充分发挥教师的主导作用，同时，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。一位出色的教师不是在讲台上讲解精彩，而是在学生学习中点拨得当。教学中，学生应在教师的引导下调动能动性，做到教学的设计在教师，教学的推动靠学生。比如，引探教学法，就是教师积极引导学生主动探求新知识的一种教学方法。还有“尝试教学法”、“愉快教学法”等，教师主要是引导、点拨，让学生自己主动地去探求新知识，学生根据自己的实际，渐进地，有层次地学习新知识，运用新知识，这样对学生个性的发展大有裨益。四、体育与生活的联系所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使他们的情操得到真正的陶冶。体育源于生活、高于生活和发展生活。体育教学与生活亲密接触是体育教学改革的必然趋势，也是体育服务于社会生活的重要途径。体育教育工作者要适应教育改革和发展的新形势，深入课堂，研究生活，努力把体育教学和社会生活及学生实际紧密结合，使体育教学达到更明显的育人效果，使体育教学为学生的成长，乃至今后的工作和生活提供更好的基础服务。例如教学《变化的呼啦圈》一课时，我让学生的呼啦圈变为“雨伞”、“水坑”、“蹦蹦床”、“台阶”，并做各种跳跃练习的游戏，然后我让学生大胆地想象、创造，问：“呼啦圈还能变成什么呢？”并让学生大胆地表现出来。学生经过大胆的设计与想象，果真设计出了一些我意想不到的游戏，如他们将呼啦圈变成了“跳绳”、“轿子”、“滚圈”、“方向盘”等各种游戏。因此在课的尾声，学生不但没有失去兴趣，反而有一种意犹未尽的感觉。1前言C++面向对象程序设计是高校计算机相关专业教学中的重要基础性课程。面向对象的程序设计集抽象、封装性、继承性和多态性于一体，是当前程序设计中的主流范型。由于C++面向对象程序设计课程涉及的概念比较多、语法复杂、实践操作性强，在教学中采用传统的教学方法难以取得良好的教学效果，难以培养高素质人才，为此必须以现代教学的要求对课程教学进行改革。2C++面向对象程序设计教学理论分析随着计算机及相关产业的快速发展，社会对高素质计算机人才的需求在不断增加。在高校计算机专业人才培养中，计算机程序设计课程也越来越受到重视。因此，在实践教学中如何不断深化计算机教学改革，通过教学工作使学生掌握丰富的理论知识和解决实际问题的能力，成为高校计算机专业教学改革的重要目标。C++面向对象程序设计是为了提高计算机专业学生的综合素质而专门开设的课程，教学目的旨在通过教学工作努力培养学生独立思维以及创造性地解决实际问题的能力。该课程在实践教学中不仅具有很的理论性，而且具有很强的实践性，能够通过实践教学工作培养学生强大的逻辑思维能力，提高学生的综合素质。通过C++面向对象程序设计教学工作，要确保学生能够充分掌握程序设计的思想，掌握基本的面向对象程序设计的原理和方法，要使学生充分了解面向对象的程序结构，了解面向对象的程序设计的技术，使学校培养的人才能够满足社会的需求。但是在传统教学中，往往会将C++程序设计、面向对象程序设计、VisualC++开发工具结合在一起进行教学，由于课时安排严重不足，要学习的内容比较多，导致学生的学习效果普遍比较差，他们对教学内容的掌握不够充分，以致能力不足。在教学中，学生不仅要学习C++语法、面向对象的思想，还需要掌握VisualC++开发工具。由于课时少，学习任务繁重，导致学生很难掌握学习内容，他们也会因此产生畏难的心理，这对教学效果和教学质量的提高造成不利影响。因此，根据社会对高素质的计算机人才的需求，对C++面向对象程序设计教学进行科学改革是十分必要的。3C++面向对象程序设计教学中存在问题分析教学内容存在问题分析目前来看，在教学内容方面存在的问题主要可以划分为两个方面。1）C++面向对象程序设计课程内容涵盖面比较广，教学内容比较繁杂。由于课时数是有限的，在教学中涉及的内容越多，教学内容的深度也就越差，这样学生就越难以掌握学习内容的精髓。教学中由于Windows编程和MFC应用程序框架比较复杂，学生难以理解，增加了教学难度，教学效果很难得到保障。2）教学内容缺乏时代性。当前采用的教材中对于面向对象编程的新理论和新方法介绍十分少，使得教学内容和前沿技术发展脱节严重。同时，在当前主流教材中，大部分内容集中在理论讲解等方面，而在实际应用方面的介绍所占比例较低，对于增强教学效果也构成一定影响。教学方法问题分析首先，教学方式比较单调。建构主义认为，学习的过程是学生主动建构知识的过程，他们处于学习的主体地位，教师发挥引导作用。但是在实际教学环节中，由于课时数有限，教学内容繁杂，教学任务比较重，为了按时完成教学任务，教师在教学中仍旧采取的是灌输式教学方法。这一方面导致课堂教学缺乏活泼性，使教学过程比较枯燥；另一方面由于学生缺乏独立思考的时间，不利于加强他们对知识的理解，难以掌握不同知识之间的内在联系。其次，影响了学生实践水平的提高。当前采用的教材以理论内容为主，实践内容所占比例相对比较少，虽然学生能够系统地掌握理论知识，但是由于缺乏实践教学，他们发现问题和解决问题的能力难以得到根本性的提高。虽然当前部分学校开设了实践课程，但是其主要形式是上机操作，是对已经得到证明的知识的论证，除了加深学生对知识的理解之外，难以培养学生的综合创新能力，也难以提高学生解决新问题的能力。最后，教师和学生之间缺乏交互。当前，高校教师由于肩负教学、科研和学生工作等多方面的任务，工作压力大，和学生之间的交流十分少。这样在遇到学习问题时，学生难以及时跟教师进行沟通，导致教学效果的增强面临十分大的困难。考核方式不合理首先，在进行考核时，考核的重点集中在理论知识部分，并以闭卷考试模式为主，忽视了实践考核的重要性。这种考核模式会对学生的学习造成误导，容易使学生在学习中忽略培养自身的实践能力。在这种考核模式下培养的学生，容易出现高分低能的现象。其次，对考试的管理缺乏客观性。在具体的考试中，任课教师不仅是试题的命题者，也是主要的评卷者，在对学生进行打分和评价时，带有十分明显的主观性，导致难以在客观上综合反映学生的实际情况。最后，在程序题的设计方面带有很大的主观性，按步骤评分的模式，事实上很难起到考核学生编程能力的作用。4C++面向对象程序设计教学改革策略研究采用多元化教材在教学中为了有效增强教学效果，需要合理安排教学内容，选择教学教材，采用课本+技术书+MSDN帮助+网络的方式，形成多元化教材。学生通过教材学习可以了解具体原理，通过阅读技术书能够了解技术的实际应用。在教学中，由于教材的设计具有知识结构安排比较合作，内容层次清楚等特点，因此，它是学生进行系统学习所必不可少的材料。教材在选择上要贴近生产实际，并且要与现代前沿研究领域结合起来。此外，由于教材偏重于理论性，对学生实际工作的指导作用比较小，这样选择技术书则正好能够弥补学生在实践能力方面的不足。MSDN也是学生在学习C++面向对象程序设计教学中的好助手。在信息化社会，在网络高速发展的今天，互联网能够为学生的学习提供一个重要的平台，学生利用网络能够及时了解C++面向对象程序设计的最新发展动态，可以通过MOOC课程资源完成自主学习，还能够通过专业的交流平台，解决自己在学习中的问题。目前，为了有效增强C++的教学效果，很多教师也对教材进行了重新编写，以满足教学工作的需要，这对于增强教学效果起到积极作用。合理运用各种教学方法C++作为面向对象设计的主流语言，其实践性和应用性较强。因此，在具体教学过程中要摆脱传统教学模式的束缚，由传统的平铺直叙、灌输式教学模式转变为根据具体的实际教学需求，综合采用讨论式、引导式、项目式等多种教学方法，新的教学方法的应用转变了教师和学生在各自教学中的地位和作用。在教学过程中通过运用多种教学方法增强教师在具体教学过程中的引导作用，充分发挥学生的主体作用，在具体的教学环节中积极引导学生发现问题、分析问题和解决问题，帮助他们主动完成知识建构，使教学内容转换为他们的能力，提高综合素质，这样才能增强教学效果，实现预期的教学目标。增加实践教学比重C++面向对象程序设计是一门实践性十分强的学科，在教学环节中只有通过大量的编程实践工作，才能使学生真正掌握编程的核心技术。同时，实践教学环节也是增强教学效果的重要途径，通过学生的实践编程，可以锻炼他们的编程思维能力、实际动手能力、综合创新能力。在实践课程中设置综合性实验和设计性实验，切实帮助学生掌握课程知识内容，提高学生的实践水平。此外，还要注意教学内容的深浅层次，坚持由易到难的原则，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望。此外，为了实现预期教学效果，还可以进行小组合作教学，将学生划分为若干个团队，由团队成员共同完成实践教?W任务。这样不仅可以培养学生的实践能力，而且可以培养学生的团队意识和协作精神。设置合理的考核模式首先，必须摆脱传统的以理论为主的考核模式，增强考核模式的多元化，更加注重对学生实践能力和实践水平的考核。其次，在对学生的学习效果进行考核时，要着重提高考核过程和考核评价的客观性。为了实现这一目标，在进行C++教学过程中必须建立一套综合评价体系，对学生的各方面素质进行综合评价。最后，实现考试和教学分离。在考试时将经验丰富的教师组织起来，建立对象程序设计课题组，负责命题，保证考核的客观性和公正性。5结语C++面向对象程序设计课程在软件设计人才培养中发挥着重要的作用，但是由于在实际教学中存在各种问题，导致学校培养的人才难以满足市场的要求。因此，针对当前教学中存在的问题，依据社会对高素质人才需求，在教学工作中对C++面向对象程序设计课程进行改革，才能增强教学效果，提高人才培养质量，满足市场对人才需求的必然选择。向上沟通五要素26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。向上1中层管理者向上沟通的五要素在中层领导及后备干部培训会议上的讲话杨合聚中层管理者向上沟通的五要素2请示、汇报、报告、反馈、检讨请示、汇报、报告、反馈、检讨3“沟通”在一个企业里就相当于“润滑油”,确保着企业稳定流畅的运行。我给大家讲过“对绩效管理的深度认识”时就讲到绩效管理的核心在于沟通,而绩效考核是沟通成果的阶段性回顾。上次讲的是中层领导向下沟通的一部分,今天讲的是向上沟通的一部分,希望广大的中层干部在学习消化时,把这两部分结合起来,这样在你今后的工作中能有所帮助。在已过去的20多年的企业经营管理中,自我总结是走了不少的弯路,但也从中学到了很多,同时也积累了许多好的经验。企业在创业的时候是十几个人,七八条枪,没有中层干部,也就是没有中间环节。“沟通”在一个企业里就相当于“润滑油”,确4所谓的沟通就是发号施令,令旗一指大家一起上,事情就搞定。随着企业的规模不断地扩大,员工的增多,企业要正常运行,就需要一部分人来管事,也就是协调,协调的前提必须学会“沟通”。今天我和大家一起分享中层管理者向上级沟通的五种形式。这其中有我的一些经历和经验的合成,也有参阅各类书籍的借鉴,更有对余世维博士在[中层危机]中作了{中层干部向上沟通与向下沟通}的理解与消化。下面我们就此展开话题。所谓的沟通就是发号施令,令旗一指大家一起5在我们的日常工作中,这是每一个企业的中层管理者都会经常遇到的问题。你想汇报的件事情,你的上级却说:“这些事情你不要给我讲,你去做就行了。”当你不报告件事时,你的上级发怒了:“你为什么不请示?不汇报,自作主张!”你觉得这个标准不好把握,分寸不好拿捏。你总是心里犯嘀咕,这件事给领导说还是不说,总是觉得讲也不对,不讲也不对。在我们的日常工作中,这是每一个企业的中6为什么会出现这种情况?究竞应该如何去做?这是我们广大中层干部心中的困惑。因为我们在座的大部分都是从一线选拔起来,逐步成为管理者的。在一线你是一个好员工,提升为管理者后,你如果不很快转换角色,就不可能成为一个好管理者。其结果是:好员工你已不在位,称职的管理者你不够格,因为管理已经是一门学科。管理学的真正应用与实施是从1954年彼得德鲁克的《管理实践》,提出了一个具有划时代意义的概念——目标管理开始的为什么会出现这种情况?究竞应该如何去做?这7从此将管理学开创成为一门学科,从而奠定了管理学科的地位。在此学科中德鲁克提出一个重要理论就是:管理要解决的问题有90%是共同的。他认为:管理在不同的组织里会有一些差异。所有组织的管理者,都要面对决策,要做人事决策,而人的问题几乎是一样的。所有组织的管理者都面对沟通问题,管理者要花大量的时间与上级和下属进行沟通。从此将管理学开创成为一门学科,从而奠定了管8所以说:所有组织中,90%左右的问题是共同的,不同的只有10%。只有这10%需要适应这个组织特定的使命、特定的文化和特定语言。换言之,一个成功的企业领导人同样能领导好一家非营利机构,反之亦然。在座的各位,有的是后备干部即将走上领导岗位,有的已在领导岗位上。角色的变换,就意味着工作内容、工作性质的变化,你要花大量的时间与上级和下属进行沟通,这就是你的工作。与公司的文化理念保持高度的一致、熟悉领导的工作作风和掌握你的上级领导的工作要求,是你工作内的范畴,也是你的责任。所以,讲与不讲,几时讲,讲多少,完全是你的工作。所以说:所有组织中,90%左右的问题是共同的,9但是,作为一个中层领导干部,你要请示汇报的工作事项,应该给哪一级领导说,这是我们广大的中层以上的干部必须清楚的原则。组织原则是:下级服从上级,全党服从中央。这是中国共产党的组织原则,也是我们企业的组织原则。具体到企业的日常工作中来说: