紧扣关键词 盘活大课间

#紧扣五个关键词盘活区域大课间张纪胜（安徽省合肥经济技术开发区社会发展局中心教研室，邮编：230601）从贯彻每天一小时校园体育活动开始，大课间就在合肥经济技术开发区校园里迅速开展，很长一段时间，学校的大课间却一直被“观念依旧、方向不明、操作困难”困扰着，大课间与课间操只是换汤不换药，操场上出现“沉闷、松散、敷衍”现象。大部分学校做法就是做一下广播操，组织学生然后在跑道上跑一跑结束，甚至有场地小的学校，取消大课间这个活动了。合肥经济技术开发区社会发展局积极寻求学校大课间的突破口，研究和探索区域学校大课间活动的创建，深化大课间内涵，发挥大课间活动的育人、健身功能，努力让大课间成为运动、阳光、快乐的校园体育活动平台。在推进区域大课间活动中，紧扣“动”、“玩”、“特”、“秀”、“全”五个关键词，有效地设计和组织学校大课间活动，成为学生喜爱的校园体育活动。本文结合区域大课间推进，从深刻理解大课间的内涵出发，阐述和探索大课间活动过程中一些经验做法。一、大课间首先要“动”起来——想动、会动、乐动长期以来，人们心目中很容易把大课间活动与原先的课间操相混淆，认为大课间活动与课间操之间只是时间的长短，有不少学校的大课间也就是“做操+跑步”模式。纠正这些错误的认识，认真领会《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》中大课间活动的含义，把注意力放在如何在25—30分钟的大课间时间学生充分运动上，确立“活动”是大课间的核心地位，深刻理解大课间的活动意义。围绕大课间活动的主题，学校结合自身的场地、资源和传统体育特点，从学生角度出发，挖掘一些让学生“想动、会动、乐动”的项目，结合学生爱美、爱玩、爱跳的心理特点，把学生喜好放在第一位，学生喜欢什么，就把什么项目放在大课间上。用好场地，把思路拓展到运动场内外，运动场内循环跑，绕着学校周边小区道路跑，校外道路往返跑；用活每一块地，合理布局运动项目，安排如空竹、踢踺、竹杆舞等小范围活动；用好每一件器材，篮球、足球、排球、乒乓球单杠、爬杆、综合训练器材等；用对每个人，学校每一位教师的都安排到适合的位置，挖掘运动潜质，发挥体育特长。优化后的大课间重新出现在校园里，从出操过渡到各项环节活动，上千人的学生按照音乐的指挥自主变换活动项目，整个大课间活动除了音乐声就是孩子们的快乐笑声，20多分钟的大课间活动，学生满头大汗，呼啦圈、抖空竹、老鹰促小鸡、踢踺子、跳橡皮筋纷纷出现在操场上，大课间活动把学校变成运动的海洋。二、大课间要让学生“玩”起来——玩转大课间往日的大课间时间一到，铃声响、哨声催，却总有一些学生不愿意出来，很重要的一个原因，就是大课间不好“玩”。搞活大课间活动，就要“玩转大课间”，把大课间定位在学生的兴趣了，让学生在大课间活动中会玩、能玩、好玩。要让学生玩出名堂出来，首先要让学生有玩“兴”，也就是激发学生运动的兴趣。什么项目有健身效果、什么项目能让学生快乐，把大课间的视野放在孩子身上，不求统一整齐，但求快乐运动。传统的推铁环、踢踺子、跳房子、踩高跷再现校园；民族的竹杆舞、莲花枪、五禽戏进入校园；新兴项目轮滑、攀“岩”也走进校园。有的学校根据地方特点，与社区文化结合起来，把“八段锦”、“传统武术”引进校园；有的父母把儿时喜欢玩的“打砣螺”、“踢踺子”“跳房子”、“弹子儿”教给孩子，带到学校大课间来。社区老人、学生家长、学校老师为了孩子的大课间，为了让学生玩得快乐，出现了大家一起玩的场景。三、大课间要让“特”色树起来——形成一校一品盘活大课间，是推进大课间活动的一个重要举措。首先在理念上一改往日整体化一，千人一面的做法，创编形式多样、学生喜爱的大课间，真正体现了学生为主体的活动。“跑操+自主活动（竹杆舞、空竹、跳绳、素质练习等）+社团活动”个性化大课间和“跑操+跳绳（单人跳、双人跳、集体跳、花样跳）+广播操”极具学校特色的大课间，通过不同形式、不同场景的大课间活动出现在校园里。学校突破传统的课间操理念，将大课间植入校园文化，学生唱着校歌有序出操，许多学校结合校园文化建设，出现了合肥市莲花小学新年校区的跳绳大课间、合肥市芙蓉小学的“三生教育”大课间等特色大课间活动；一些班级，根据家长、授课教师的特长，创建如“五禽戏+”、“打砣螺+”具有班级特点的品牌大课间；以篮球、足球、射箭、击剑、橄榄球为主的社团大课间；还有就是三五人小组合，具有个性化特征的大课间。一个“特”字，构建了学校大课间的“百乐图”。四、大课间人人参与“秀”起来——师生同秀学生秀：学生大课间，学生就是大课间的主角。每位学生，都有自己的喜好，让他们把自己的拿手好戏带到大课间，一时间炫技成为不少学生大课间的一项重要内容，秀花式足球、交互跳绳、空竹抛接。体育技能学习成为运动的主题，每个学生都希望自己能掌握一、二个绝“技”，在大课间里秀一秀，大课间让学生终生拥有一至二项体育技能已经不在话下。老师秀：每位老师都有自己年轻时的运动情结，老师当然也不甘落后，他们秀跳绳、秀踢踺，把儿时的“绝招”习数搬出，老师一秀，影响巨大，随之而来的是师生互动、师生同乐的场景再现运动场，情满大课间成为一道亮丽的风景线。区域秀：每个学校组织的大课间在认识上都有差异，特色呈现也各不相同。组织大课间录像评比，让学校间也比一比，秀一秀。于是，出现了有的校长亲自编排，主动请专家指点排兵布阵，那当口就怕老天爷不给力。通过评比把富有创意、形式独特、效果显著的学校大课间选出来，良性的竞争氛围得以形成，学校大课间活动得到推广和辐射。网络秀：合肥经开区把全区17所学校大课间视频通过网络平台向社会传播，短短一个多月，以点击率近40000次引起社会的关注，把学校大课间作为对外宣传的一个品牌来做，省内外许多学校借助网络观看和模仿合肥经开区的大课间活动，有的学校直接组团到学校，一是看是摆拍大课间，还是真实常态的大课间，二是寻求如何解决诸如场地、器材编排、教师参与等一系列问题。国培2016中小学体育骨干教师培训学员到合肥市第六十八中学观摩大课间活动后，用“震撼”两个字来评价大课间活动，他们微信朋友圈里尽是对大课间的点赞。五、大课间要发挥资源“全”动起来——全体全面“让每一个孩子快乐运动”，是合肥经开区倡导大课间的主题词。一是全体性，满足不同孩子的个性化需求，让每个孩子都能够快乐运动，实践时难度则非常大。为此，合肥经开区在制定大课间方案时，把大课间学生活动项目做实、做细，根据每个学生的特长，让学生自己选择3—4喜爱的活动内容，辅以适当的指导和组合，每一位学生都有活动计划，对每天大课间活动的项目、数量、分组情况都有明确的要求，学生按照任务要求进行活动，进行快乐有序的活动。学生“全”起来了，教师同样也“全”起来，教师根据授课和个人特长，自主选择班级和项目，教师大课间与学生一起运动成为常态化。二是全面性，学生活动的项目考虑到学生综合能力的发展，运动项目有的动静结合，有的上下肢互补，有的技能与运动负荷兼顾。小学生以兴趣和活动为主，初中生则兴趣和素质兼顾。三是全面利用学校的场地、器材和人员特长，做到人尽其才，物尽其用。中小学大课间活动是每天一小时校园体育活动的重要内容，师