【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择

【精品课件教案PPT】联合用药治疗高血压个体化选择26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。【精品课件教案PPT】联合用药治疗高血压个体化选择【精品课件教案PPT】联合用药治疗高血压个体化选择26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。联合用药治疗高血压个体化选择赵连友第四军医大学唐都医院中国高血压控制率6.1%为美国的6分之我国教育改革的最终目的是促进学生全面发展，小学教育作为教育的基础阶段，对学生中学、大学以及终身学习具有重要影响。小学体育是一门提高学生体能、帮助学生掌握运动技能的学科。在当前小学教育中，我国教育部提出小学体育教学改革的主要内容为改变传统的教育理念，将学生作为教学主体，鼓励学生个性化发展。1在小学体育教学中应用创新教育理念的必要性传统的体育教学模式为简单叙述课堂教学重点，对小学生进行必要的运动要点指导，具有单一性、机械性等特点，而由于小学生心智发育还不成熟，学习时往往只有“三分钟热度”，传统的体育教学模式容易使小学生对课堂产生厌烦情绪，不利于小学生的身心健康发展。进行创新性体育教学具有以下作用。1.1激发小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要想真正提高教学效果，在教学过程中则必须将学生兴趣与教学内容有机结合。创新性的体育教学可让小学生充分领略体育学科的魅力，帮助学生直观感受其它教学课程与体育课程的不同之处，从而激发学生的好奇心，提升小学生的学习兴趣。1.2增强小学生的审美意识体育是美育的主要载体，创新性、多姿多彩的体育活动，如小学瑜伽课、小学健美操课、小学武术课等，不仅可培养小学生对美的感悟能力、塑造能力与表现能力，同时可使其产生强烈的、直观的审美感受，从而提高小学生的审美意识。1.3营造和谐轻松的学习氛围创新性体育教学要求小学体育教师深入了解学生，在开展教学活动时以学生为主体，以培养小学生的学习兴趣为教学出发点，使学生在学习过程中由以往的被动接受变为主动汲取知识，提高小学生课堂主人翁意识，从而营造了和谐轻松的学习氛围。1.4提高小学生的创新能力小学生容易被新鲜事物所吸引，创新性体育教学充分结合小学生的心理特点，鼓励学生自主学习、锻炼，从而提高了小学生的创新能力。如某小学体育教师在教学过程中引入游戏，为避免小学生在游戏一段时间后，降低游戏热情，指导学生按照自己的喜好自主改变游戏规则，显著提高了小学生的创新能力。2在小学体育教学中应用创新教育理念的具体措施2.1转换教育理念，明确创新概念小学体育教学的创新理念是指小学体育教师在创新教育理念的引导下不断探索、与时俱进，深入分析当前小学体育教学中存在的问题，结合小学生的心理特点、学习特点、兴趣爱好，创造性的整合并完善教学方式、教学理念、教学评价、教学素材等。在小学体育教学过程中小学体育教师要努力营造轻松、平等、快乐的教学氛围，摒弃传统体育教学中裹足不前、呆板僵化的教学模式，以鼓励学生积极创新、激发学生学习欲望为教学出发点。同时提升小学生对体育的情感认知，让小学生明白体育学习不仅是课程学习，而且还可强健体魄，提高自我身体素质。2.2创新教学评价方式，激发学生的学习兴趣教学的最终目的是促使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，而不是通过分数对学生进行优劣评价。在小学体育教学评价中，小学体育教师要淡化选拔意识、强化激励机制。教学评价方式创新包括教学评价内容、教学评价形式两方面。（1）教学评价内容创新。在对小学生的技能、体能方面进行“硬性评价”同时增加“软性评价”，即对小学生的体育学习态度以及进步程度进行评价。（2）教学评价形式创新。采用多种评价方式，如师评、互评、自评等，鼓励学生在体育课堂中互相学习，自我纠正完善。如某小学体育教师在教学过程中，为促进小学生全面发展，力求评价“公平、公正、公开”，由不同学生的知识接受能力、技术水平分层布置学习内容，为每位学生制定相应的学习目标，同时结合特长评价与成绩评价对学生进行期末考核，全体学生均在这样的评价方式中认识到自身学习的优点与不足，教学效果良好。2.3开发课程资源，拓宽教材学习内容小学体育是小学生身心健康发展的奠基阶段，是培养小学生体育运动的初级阶段。在小学体育教学过程中要以培养小学生学习兴趣为主要目的，因此小学体育教师要结合学生实际、地域实际，不局限于教材内容，适时开发课程资源，取舍、重组、增补教材内容，拓宽教材学习内容。如某小学体育教师在对小学生进行立定跳远训练时，在跳远的热身运动中，以跳橡皮筋代替以往的跑步活动，不仅使学生在预定时间内达到运动负荷与心率，同时激发了小学生的体育学习兴趣，提高了课堂教学效率。2.4改进教学方法，重新进行教师角色定位传统的体育教学模式中教师为教学主体，学生属于知识的被动接受方。要在小学体育课堂中引入创新教育理念，则需要重新对小学体育教师的教学角色进行定位，以学生为主体，教师作为活动的参与者。在新的体育内容学习过程中，教师要做好正确示范，规范学生活动动作，成为学生学习过程中的合作者、参与者、鼓励者，促使体育教学课堂更加活跃，促进学生与老师互动，以建立和谐亲密的师生关系。3结语小学体育教学重点为唤醒小学生的学习意识，激发小学生学习兴趣，提高小学生的学习能力，而不仅仅是传授技能。在小学体育教学过程中，小学体育教师要充分结合小学生的心理特点与学习特点，引入创新性教学模式，提高小学体育课堂的教学效果。分层教学,作为一种崭新的教学策略,着眼于人在发展过程中的个别差异,把个体差异看作是资源来开发,使教学指向于不同学生的最近发展区,从而使学生在原有基础上得到不同程度的发展.它强调了“学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源,教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生,正视学生的个性差异,实行分层推进教学。一、以人为本，合理分层学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调整。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。二、因材施教，分层备课教师要在课尝堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导，这都需要教师所必须精心准备的。那么，在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑每个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”，给学生“划圈子”，让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的了展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。三、分层教学，多层互动课堂教学是语文教学的主渠道，让每一个学生在每一堂课里都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们面对着每个学生都存在着差异，这是绝大多数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可是课堂分层教学的模式是什么呢？这是每位老师最为关注的问题。我想分层教学不可能是一种模式，而是一种理念。如果教学有什么模式，那么教育教学又有什么可研究的呢？所谓“教学模式”其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异，因地而异的。相信每一位教师都有这样的体会，在每一堂课的教学过程事都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。四、因人而异，分层评价每个学生的差异总是客观存在的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不同之处。因此，我们对每一个学生的评价也应相应地采取不同的法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把“尺子”衡量每一个学生，即文化知识考试成绩好，一切都好；文化成绩差，那就一文不值。结果造成了千军万马过独木桥的局面，大量的学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会带来了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的差异，直接压抑了大部分学生的积极性，而酿成恶果。课程的改革就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见，评价学生的改革，是教育、教学成功与否的一个重要环节。分层教学改革的实验，改变了我国传统的班级授课制的组织形式，脱离了传统的统一化、标准化、机械化，代之以多样化、层次化和个性化，建立了以达到统一教学要求和个体优势发展为教学要求的新教学目标，各层次学生获得最大限度的发展正在变成现实；从教学过程中学生主体意识的体现来看，分层次教学为学生主体性的发挥创造了更好的环境，学生能主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习，真正体现了我们分层教学的指导思想：能跑则跑，能飞则飞。学生真正成了学习的主人。【精品课件教案PPT】联合用药治疗高血压个体化选择26、机1联合用药治疗高血压个体化选择赵连友第四军医大学唐都医院联合用药治疗高血压个体化选择2中国高血压控制率6.1%为美国的6分之中国高血压控制率3各国高血压控制率100美国加拿大古巴中国]印度坦桑尼亚澳大利亚葡萄牙各国高血压控制率4?)为什么高血压控制率低?探求科学的有效治疗方法社会患者师?)为什么高血压控制率低?5paste2010年中国高血压防治/国指南指出中国高血压联合用药应用降压药物防治指南是治疗治疗高血压基本方法目前认为:联合用药是血压达标的基石。A材paste6国内外提倡联合用药治疗降压目柯高血压一般患者:BP<140/90mHg高血压伴糖尿病:BP(130/80mHg高血压伴肾脏病:BP<130/80mg老年人高血压病:BP<150/90mmHg小G7指出:为达到目标血压值,绝大部分患者需要2种或以上降压药物联合治疗。国内外提倡联合用药治疗7为血压达标,需要多种降压药联合治疗Trial(SBPachieved)MDRD(132mmHg)HOT(138mmHg)RENAAL(141mmHg)AASK(128mmHg)ABCD(132mmHg)IDNT(138mmHg)UKPDS(144mmHg)ASCOT-BPLA(136.9mmHg)ALLHAT(138mmHgACCOMPLISH*(132mmHg)Initial2-drugcombinationtherapy1Averagenoofantihypertensivemedicatiterim6-monthdataBakrisetal.AmJMed2004;116(5A):30S-8Dahlofetal.Lancet2005:366:895-906:Jamersonetal.BloodPress2007:16:80-6为血压达标,需要多种降压药联合治疗8近期高血压联合治疗试验优化组合对照组合oAdVANCeACe+HctzPL+oFEVERCCB+HCTZHCTZ±o●HY∨ETHCTZ±ACE|PL±OASCOTCCB+AcelBKHctzACCOMPLISHACElccbACelHctzeCHIEFCCB+ARBCCBHCTZ近期高血压联合治疗试验9联合用药治疗高血压个体化选择内容●联合用药个体化治疗高血压的优势●联合用药个体化治疗高血压的原则●联合用药个体化治疗高血压的方案●用药个体化治疗高血压注意的问题联合用药治疗高血压个体化选择10联合用药治疗高血的势疗效大于单药增强降压效果成少良反应服药依从性高有效保护班器减少了并发症联合用药治疗高血的势11【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择12【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择13【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择14【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择15【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择16【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择17【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择18【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择19【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择20【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择21【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择22【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择23【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择24【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择25【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择26【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择27【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择28【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择29【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择30【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择31【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择32【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择33【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择34【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择35【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择36【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择37【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择38【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择39【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择40【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择41【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择42【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择43【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择44【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择45【课件教案】-联合用药治疗高血压个体化选择46【课件教