浅谈课堂设问应关注的几个问题(全文)

精品文档-下载后可编辑浅谈课堂设问应关注的几个问题(全文)数学教学的特点就是以问题的发现与解决为核心,通过问题的引入、展开、深入启迪学生的思维,培养学生的能力。让问题引导课堂已被广大数学教师所认同,也成为当今课堂最流行的教学手段,但在多次听课中发现课堂上的提问有很多是无效问题(一类问题是学生不用思考就能回答出来的,另一类问题是学生怎么思考也回答不出来的),这样的教学不是有效教学。曾有人打过这样的比方:如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师的课堂提问就像投入池中的一颗石子,能激起学生的思维的浪花。

那么我们怎样才能提出好问题,让问题去引导学生积极思考和主动参与,让问题不但能问出数学课堂的思维量,而且能问得合理,问得有效,问得精彩呢?下面就结合教学实际,就课堂设问谈谈自己的一点粗浅看法。

一、设问要遵循教学原则

设问是为课堂教学服务的,所以应该遵循必要的教学原则,以使课堂设问的内容紧扣教材核心,围绕教学目标和教学重点与难点。在设计问题之前,教师既要考虑提出什么样的问题,又要考虑为什么要设这样的问题,还要考虑怎样设问,还要预先设计出学生可能出现的回答和学生可能提出的后续问题。要使每个问题都成为完成教学任务的一个有机组成部分。好的设问既要符合学生的认知规律,又要便于揭示知识的本质特征,使学生在原有的认知基础上都有所进步,提高学生的知识迁移力。

二、设问要有理论指导

生动的实践需要有理论指导,宏伟的理论要有实践的支撑。新的教学思想,教学方法应从实践中来,上升为理论后再回去指导实践。用问题引导学习的数学教学方式是从新课改的教学实践中提出来的,自然要在“最近发展区”理论、“元认知”理论、“变式教学”理论等比较成熟的心理学和教育学理论的指导下进行。根据“最近发展区”的理论进行的数学教学实质就是把学生的“最近发展区”转化为“现有发展水平”的过程。

重视对学生“最近发展区”的开发研究,将会明确学生在数学教学过程中的各种困难,从而对数学教学的方法、途径,特别是对问题的设置提供有效的指导。人的认知水平是循环往复,不断深化,螺旋上升的。而设问中采用“最近发展区”来进行教学设计,就是要求教师设置一定的梯度,化解问题解决中的难度,使学生的思维得以步步深入,教师设置哪几个步骤,要根据学生的具体情况,不能把问题分的过细,也不能把问题问得过宽,要确定学生思维发展“最近发展区”。教师能力的高低取决于对“最近发展区”这种“潜在距离”的直观感知和对学生思维反馈的敏感程度,通过师生的思维互动,不断的调节这种“潜在距离”,真正使学生跳一跳就能摘得到。

三、设问要讲究实效性

1.设问要体现有效性。一个有效的设问,不仅学生能想、肯想、愿想,而且对学生学习有益、有利,有效设问有利于调动教学中不同方面的积极因素,提高数学课堂教学效率。

2.设问要有针对性。设问必须突出针对性。它包含两个方面的要求,一方面是针对学习任务,它是由教学内容、教学目标本身的要求决定的,要围绕教学目标和任务,精心设疑、质疑,适当调控,始终让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中;另一方面是针对学生,考虑学生的实际学情,课堂设问应从教材和学生的实际出发,量体裁衣,问题的要求和难度控制在学生能够承受的范围。课堂教学时,教师虽然无法为每一个学生设计一套问题,但要注意设问的层次和梯度,并根据问题的难易提问不同的学生,即可兼顾到每位学生。

3.问题要有挑战性。教学过程中设置一些富有挑战性的问题来创造一种氛围,使学生处于期待困惑的心理状态,才能有效地激发学习热情,例如,在关于几何知识复习时,设计如下问题:“试在正方形ABCD,内找一点P,使P与各顶点连成的三角形都是等腰三角形,这样的点P能找到几个?”这是一个开放性问题。一般层次的学生都有所作为,对学生数学思维的深刻程度是一个考验,课本中的“探究”“思考”等问题,就是富有挑战性强的问题,如何用好这些问题,很大程度上影响了课堂教学质量。

四、设问要关注学生的发展

1.站在学生角度考虑。问题的设置必须恰当。问题过于简单,一看就明白,没有价值,留不住学生;问题过于深奥,对牛弹琴,不能吸引学生,怎样的问题是有价值的问题?有些老师在课堂上“是不是”“对不对”的提问特别多,学生回答整齐快捷,可是教学效果并不理想;有的教师注意提问技巧,把握提问的难度和时机,尽管学生回答未必整齐,但是不会回避问题,因此,实际效果却不错,究其原因,就是课堂提问的有效性问题,因此,需要站在学生的角度考虑设计问题。

2.给学生时间和机会。围绕课堂学习目标,精心设计几个问题。在给出结论以前,让学生想一想;在传授方法的程中,给学生多一些表现的机会。只要给学生一点时间,可能学生很快得出教师所讲的答案,这样不仅解决了问题。而且学生经历了主动积极有效的思维活动,教师要善于倾听学生的意见,关注学生的学习过程,授之以渔。

3.分享学生的感受。通过课堂设问激发学生的思维活动,让学生暴露自己的想法,体验积极付出获得成功的喜悦心情,教师