探究为高效课堂添彩

精品文档-下载后可编辑探究为高效课堂添彩探究教学，要求教师引导学生通过分析、设计、验证假设和猜测，运用科学方法解决问题。高中化学高效课堂指的是在有限的时空里，采用相应的教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习全过程，最大限度实现知识和技能、过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。那么，如何让探究为高效课堂添彩·

一、导学：抛出问题自学

构建高效课堂，光盯着课堂是不够的，我们必须充分利用课前预习和课后延伸，实现课堂内外有机结合，增强教学效果。

编写导学案要将高中化学的知识点转化为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的探究和创新能力；要分层设计，根据学生认知水平的差异，将文本中难易不同的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每个阶层学生认知规律的导学案，给每个学生一个展示的机会；要强化学法指导，通过导学案导渗透学法指导的基础性和发展性，关注学生的发展性学习，让学生用已学方法去解决新情况、新问题。“导学案”选用的例题和练习，要贴近文本，贴近生活，贴近学生。如在讲氯气的物理性质时，可以设计这样的导学题：将氯气通过软管灌入田鼠洞里毒田鼠，这是利用了氯气的什么性质·（请选择）（1）黄绿色；（2）密度比较大；（3）有毒；（4）较易液化；（5）溶解于水。也可以这样设计：法西斯曾经用氯气制成毒气弹，当这种毒气弹顺风爆炸时，我们可以用什么办法来防御呢·（1）隐藏到低洼处；（2）跑到高的地方；（3）用软布沾氢氧化钠溶液蒙面；（4）多饮牛奶、豆浆。用这类的题目激发学生的兴趣，学生很快就能找到答案，掌握氯气的物理性质。

课前，教师把要上的内容进行板块化分，把一些重点问题抛给学生，让学生在课前就认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的意见或看法，师生共同研究学习。通过导学，对疑难问题，易混淆的概念等作标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，准备带入课堂，二次探究。

二、互动：带着问题探究

进入课堂，教师不要急于开讲，要先问学生在导学中还有什么疑难，在自学中还有什么问题·可以让学生板书到黑板上，然后由老师对问题作些整理，师生进行初步的探究，教师要精选对学生终身学习和未来发展有较高价值，同时又是学生感兴趣并符合学生思维发展水平的问题，进行发掘，教育学生关心社会、关心自然，培养学生的科学素养。如氯气知识教学片断：

三、实验：在尝试中生成

为了使我们的实验探究教学更有效，可以循序渐进，教师先做示范，让学生了解实验探究教学步骤和过程，让学生明白实验探究教学的步骤与过程，为下一步的学生实验做一些有效的指导，接着放开手脚，让学生自己提出问题，自己实验验证，这样在不断的发展变化中潜移默化地升华。要培养真正有才能的人，就一定要让学生会动手，在动手中探究，对提高学生的能力有着举足重轻的作用。

如，“乙烯”实验教学片断：

让学生把乙烯通入溴的四氯化碳溶液，溴的四氯化碳溶液退色。师：根据这一现象应该得到什么结论呢·那么这个反应是不是取代反应呢·取代反应和这个反应有什么本质的区别吗·你能用实验来证明吗·结果学生想出了许多方案，然后让学生探究选取最优方案进行实验演示。

四、结课：怀揣悬念企盼

现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，通过“布惑”激发学生探讨问题的兴趣，“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”，使由难变易的教学过程再起波澜。

例如：在学完醇之后，下一节将紧接着学习酚的性质，可以这样结课：“今天，我们学习了本课，大家懂得了羟基与饱和链烃基直接相连的化合物叫做醇，其性质与乙醇相似。可是如果羟基不与饱和链烃基相连，而与苯环直接相连，该化合物的性质又会怎样·它是否也属于醇·你知道吗·”这样可使