复习汇总环境行为心理学

园林版晏琪环境行为心理学为什么会在这样的环境为什么会有这样的行为也许设计的过程正是窥视、解析我们的心理导论环境模式环境认知建筑学中的一般应用特定建筑环境与行为园林版环境行为心理学考核：完成相关调查报告一份以小组为单位，7-9人，超过或少于该人数都不合格。调查对象如下：韶关市中山公园步行街西桥公园韶关学院（三个部分）以抽签的形式决定调查的对象。完成时间是三周。于第十四周周四上交。园林版环境行为心理学调查的问卷或程序表格自行设计，要满足如下要求。1.调查内容包括：①在被设计的绿地（活动）环境中，游人（行人）的行为特征与一般的环境有无区别，异同点在何处；②游人（行人）的特点和层次（性别、年龄、衣着特点、行走特点）；③游人（行人）发生环境行为的时间和持续时间；④在各自环境中，是否有聚会或结伴的行为发生，发生的前提和所具备的空间特点是什么，发生的聚会活动有什么特征和活动规律；【这部分内容非常重要，请各个小组仔细完成并设计好相应的调查表格】园林版环境行为心理学调查的程度：具有真实详实合理的数据，每项数据要能够支持每个小组所完成的特定的调查结果。调查成果要求：整个调查成果包括两个部分，第一部分

是小组调查后由组长完成的整个调查过程的叙述和调查

结果的总结【其表述部分中要体现小组完成的调查内容、程度及相应的结果；说明组员的姓名学号和各自内容。

总结部分不要赘述各部分调查结果，要形成简洁合理的

调查结论】；第二部分是由各组员完成的各自调查部分

的调查内容及单项成果【其表述部分主要是针对各自的

调查内容，有数据或表格做支持，不需要结论，说明所

调查的部分即可】。调查时间：必须包括工作日和节假日的调查并分开说明，保证三周时间内有完整一周是用于调查。园林版环境行为心理学5.报告撰写格式：①标题居中，小二号字体，宋体；②姓名居中，位于标题下，五号字体，宋体，组长居首位，包括学号，组员顺序按学号排；③正文标准格式，宋体，四号字体，行间距固定值22，段落首位退2个字符，段前段后0.5④组员的调查中如果有表格，请附在其后，并在需要表格说明的地方标注。⑤字数不少于2000字园林版环境行为心理学The

end园林版环境行为心理学作业：完成韶关市公园（中山公园、西桥公园、帽峰公园）的环境意象绘制（30%）。以小组为单位，7-9人，超过或少于该人数都不合格。各组调查内容通过抽签决定，完成过程如下：每个小组选择一天完成对公园景观形态的调查【主要通过游走，内容为各部分景观】，组长划分区域，每个组员【包括组长】完成各自部分。之后小组成员通过记忆绘制自己所完成的游走部分。【不能将平面图作为参考，如果有50%及其以上雷同，视为作弊，无分数处理】组长将所有组员包括自己的环境意向图综合【不能随意改动组员的图纸。】完成时间是一周半。园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split环境心理学概述环境心理学的产生与发展园林版环境行为心理学自然环境工作环境学习环境居住环境园林版环境行为心理学环境知觉与空间认知城市意象和空间指认环境中的社会行为园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split环境：这是一个相对某项中心事物而言的，也可以说是围绕某种物体，并对该物体的“行为”产生某些影响的外界事物；它是作用于一个生物体或生态群落上，并最终决定其形态和生存的物理、化学和生物等因素的综合体。我们可将环境区分为个体出生前的先环境，即合子环境，和出生后的后环境，即外环境。外环境又分物理环境和社会环境。物理环境按人类干预的程度大小，又可分为自然环境和人为环境。先（合子）环境人为环境环境物理环境自然环境后（外）环境社会环境。园林版环境行为心理学环境心理学之定义1978以贝尔（P.A.Bell）等三人.《环境心理学》定义：环境心理学

是对行为与构造和自然环境之间的相互关系进行研究的科学。环境心

理学从噪音入手，分别对个人空间、拥挤和人类的关系、城市发展和

城市设计等问题进行研究。其目的是了解个体是如何与环境形成作用，进而利用和改造环境，以解决各种因环境而产生的人类行为问题。普罗夏斯基（Proshansky，1990）提出一个描述性定义：“环境心理学是关注人与环境的相互作用和相互关系的学科。园林版环境行为心理学环境心理学之目标：了解“人-环境”的相互作用利用这些知识来解决复杂和多样的环境问题。环境心理学之任务：总的来说，从客观方面和主观方面去研究环境和心理的关系，是环境心理学的两大任务。环境心理学之特点：环境心理学将环境-心理作为一个整体加以研究，又较其他心理学分支更侧重应用研究，这两个特征使得环境心理学在方法论上体现了多样性、灵活性和首创性。园林版环境行为心理学环境心理学之研究内容：环境认知：对环境的知觉和认识，包括环境信息的获得，对潜在环境的知觉、影响环境知觉的因素、认知地图、城市和建筑物的表象，以及环境与保护等等。环境压力：研究紧张环境引起的心理变化、环境危害和自然灾害、个体对环境压力的反应、极端环境的形式与表现。个人空间和领域性：个人空间的形式、功能和测量，人与人之间的距离，影响个人空间的因素，个人空间的使用与侵犯，领域性的控制与组织，动物的领域行为，人类的领域行为等。园林版环境行为心理学密度、拥挤和环境类型：密度和拥挤度的关系，高密度对动物和人类的影响，拥挤感的不同体验以及如何减少拥挤；人类的环境类型，不同的自然环境、工作环境、学习环境和居住环境对隔日心理和行为的影响。空间行为：研究空间行为和环境的易识别性，空间的生气感和舒适感，空间的秘密性和公告性，空间的使用方式，特别是建筑和布局方式对个体人际关系与交往方式等的影响。环境问题与行为对策：研究行为技术干预环境的问题，环境对人类健康的影响，环境概念和活动的个体差异性。园林版环境行为心理学环境心理学之理论模型环境心理学是在应用中产生的，是在现实环境中产生了问题，心理学家和建筑师为了解决问题，采用传统的心理学方法进行调查研究、实验和研究，最后得出结论和解决问题的办法。环境心理学研究的踪迹可以在心理学的历史中找到，但始终处于边缘地位。主要理论：唤醒理论、刺激负荷理论、行为局限理论、适应水平理论、环境适应理论、生态理论。现在分别做介绍：园林版环境行为心理学唤醒理论：认为环境中的各种刺激都会引起人们的生理唤起，增

加人们身体的自主反应。唤醒是由于大脑中心的网状结构被唤起、脑活动增加。又译激发论。环境心理学中一种解释个人活动空间

大小与情绪变化关系的理论。这种理论认为，个体活动空间逐渐

缩小时，其唤醒水平随之上升。当个人活动空间缩小使之感到不

便或困难时，就会产生攻击行为。唤醒理论用于解释温度，拥挤和噪音对行为的影响是十分有效的。内容与观点：a、唤醒的改变是与环境相联系的，人们情绪的变化引起了唤醒水平的改变，而情绪的变化必然是受到了环境影响的结果。b、愉快或不愉快的情境都能使唤醒水平增加。c、唤醒的改变使人们去寻求内部和外部的信息，并比较自己和他人行为的差异。d、人们倾向于对中等的唤醒水平给予正性评价。园林版环境行为心理学刺激负荷理论：又称为环境负荷或刺激过载理论。该理论主要关心环境刺激出现时注意的分配和信息加工过程。刺激负荷理论认为：a、个体对获得的感觉信息的加工能力是有限

的；b、当环境提供的信息量超过个体的加工能力时，就出现超负

荷现象。c、当环境刺激出现时，个体要进行判断，并做出相应的

反应。d、刺激负荷理论认为，人对某个刺激的注意力不能持续不

变，一段时间后注意力会暂时减弱，在这一段时间，就出现超负荷现象。所以，按刺激负荷理论的观点，刺激过载导致注意力分散，从而影响到行为。避免定向注意疲劳症状（长时间高度注意某个

目标，导致注意减弱）的出现。园林版环境行为心理学行为局限理论：该理论认为，环境对行为的限制包含三个基本的步骤：觉察到对环境控制的丢失、阻抗，以及习得的无助感。局限：是指环境中的一些信息限制或者说干扰了我们希望去做的照行为局限模型理论，环境提供的信息超出了个体控制能力的范围，从而对认知活动产生了干扰。心理阻抗：当人们觉察到对环境的控制能力丢失，首先会引起负性情

绪体验，这时个体就希望重新获取对环境的控制力，这称为心理阻抗。当个体感到行为受限制时，心理阻抗可以消除环境对行为的限制。习得无助感：行为局限理论还认为，当控制环境能力的恢复失败时，可能会导致习得无助感。也就是说，当多次努力重新获得控制环境的尝试失败后，人们会认为对于环境是无能为力的，于是放弃了努力，并且“学习”认识到对环境的限制是无力改变的。园林版环境行为心理学环境适应水平理论：奥尔特曼（1975）提出，人们可以通过某些机能来调整自身以适应环境。该理论可以用于解释环境中的各种刺激对行为的影响，包括温度、噪音等。适合于解释三种环境刺激条件下的环境行为关系：环境中的感觉刺激输入、社会刺激输入、环境的改变运动，这三种刺激可以在三个维度水平上发生变化：a、强度：环境提供的信息

过多或过少，都会引起心理不适。如噪音太多让人易怒，一点声音没有，

也会不舒服。b、多样性：适应水平理论认为多样性在中等水平是最好的。c、模式：或说是环境提供信息的组织结构和不确定对知觉的限制。适应：环境提供的刺激有一个最佳水平。由于每个人过去的经验不同，所以要求的最佳水平也不一样。最佳刺激水平的改变称为适应；当环境改变时，个体对环境反应的改变。调整：是指个体改变与之互相作用的环境，让环境适合于个体的生存。该理论解释人们如何适应环境的改变，以及预测什么样的环境刺激最适合于人们。园林版环境行为心理学环境应激理论：环境的许多因素都能引起个体的反应，如噪音、拥挤等

都是引起反应的应激源。应激源还包括工作压力、婚姻不合、自然灾害、迁移到另一个居住环境等。应激是指个体对这些环境因素做出的反应。

反应包括情绪反应、行为反应和生理反应。把生理反应叫生理应激，把

情绪和行为反就叫心理应激。因为生理应激和心理应激是相互关联的，

人们会对应激物同时何做出这两种反应，所以，环境心理学家把它们合

称为环境应激理论。上述几种理论都可以纳入应激理论的结构体系中，例如刺激过载可以看作是应激的结果；唤醒水平的提高是构成应激的一部分；最佳适应水平是应激反应的最终结果；行为局限是应激的标志。应激理论已经被广泛应用于解释噪音、污染等环境刺激对人行为的影响。园林版环境行为心理学生态理论：生态理论认为，个体的行为和环境是处于一

个相互作用的生态系统中，个体的行为都有一个时间和

空间背景，也就是说存在一个整合了的行为情境。行为

情境认为，人们大多数的行为都发生在一定的情境之中；在不同的情境中，人们的行为是不同的。如当行为情境

是一间正在讲“如何演讲”的教室，按生态理论，这个

情境中的行为应包括讲解，聆听，观察，记录，举手的

提问解答。生态理论认为根据情境，可以预测将出现的

行为。在环境设计中，生态理论是运用得最多的。由此引出下面将出现的行为场景理论园林版环境行为心理学行为场景理论行为场景理论既体现了跨文化的共性，也存在着文化与亚文化的差异。特定的空间以及其中按一定规律分布的要素共同构成的物质环境，也具有特定的生态特性，支持着特定的行为模式，为需要它的人们提供了某些活动的场所。场所与其中人的行为共同构成了行为场景（behavior

setting）A.场所的环境特征：群体活动的场所，有些是专门设计的，比较复杂和封闭的，专门服务于特定目的。有些场所，尤其是开放性场所，其外显功能和潜在功能往往不那么泾渭分明。自然环境本身的某些特征常常也能诱发一些非个体行为，从而成为某些固定行为模式的场所。园林版环境行为心理学行为场景的人员配备：行为场所的人员配备理论（原来称the

theoryof

manning，如今以中性名词the

theory

of

staffing替代。Barker，1960；Wicker

&Kirmeyerv，1976）涉及到场所的大小和其中人员的多少。维持某一行为场景所需要的最少人员称最小维持量；场所能容纳的最多人员数量为容量。场所中的人员分为执行者和非执行者，在场所中执行主要任务的人称为执行者。那些满足行为场景对成员的要求，并试图成为其中一员的人称为申请者。最小维持量、容量和申请者（包括执行者和非执行者）三者组合成行为场景中不同的人员配备状况。园林版环境行为心理学就执行者而言，在人员配备不足时，要维持场景，就要降低接纳标准，或其中的成员要承担更多的任务和角色，工作总每个人会遇到更多的机会，也会面临更多的困难，因此必须付出更多的努力，具有更强的责任心。一般来说，场所是环境资源，执行者是人力资源，非执行者是服务对象。非执行者人数的多少受到社会需求，场所位置，环境特征，服务质量多种因素的影响。当人员不足时，非执行者会享受更多的服务，然而场所绩效得不到充分发挥，长期的人员不足将导致场所的衰退，甚至废弃；当人员过剩时有可能引起拥挤，甚至伤害事故，需要在管理上采取措施改善现状。园林版环境行为心理学调节场所容量；a)

调整对申请者的接纳标准；b)c)调节场所成员的逗留时间。场所的生命场所在一定时间阶段内具有稳定的物质环境特征，支持着某些固定的行为模式。从长远来说，场所不是一成不变的，也是一个有生命的整体，和人一样具有生老病死等生命现象社会的变化、人员配备状况直接影响着场所的生命因为它有生命特征，我们应该尊重其存在的合理性和必然性，尊重场所的物质特征、尊重其中活动的人，同时也尊重它自然而然发生的变化。园林版环境行为心理学现在拿对于个人空间的需要作为例子来说明各种理论唤醒理论认为：对个人空间的需要是由个体体验到的唤醒程度决定的；当个人空间的侵犯引起高唤醒水平时，个体就需要更大的个人空间。刺激负荷理论则认为：对个人空间的需要，是因为环境提供的信息过载，此时，个体必须避免和忽略一些无关信息；因此个体往往采取退避的方式，这就需要有一定的个人空间，让退避成为可能。行为局限理论认为：个人空间受侵犯，个体对环境的控制力减弱，行为自由受到限制，因此，需要重新恢复行为自由，这就必须有足够大的个人空间。园林版环境行为心理学适应水平理论认为：由于个体差异，不同个体对空间的需求是不同的。环境应激理论则认为：当环境中的应激源过多时，为了避免各种应激源，个体就需要有足够的个人空间以回避这些应激源。生态理论认为：对个人空间的需要是自然选择，以及具体环境决定的。[趣味]体验我们的生活中人与人的空间园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split环境心理学首先从美国开始研究，而后在欧洲主要是英国、法国和瑞典展开，以后逐步扩大到世界其他地方。亚洲最先是在日本扎下根来，20世纪90年代我国才正式展开这方面的研究工作。以前只是附带在社会学、城市规划和建筑学等学科总进行一些相应的工作。工业革命之后，整个世界的经济和社会发生了翻天覆地的变化，由此产生的环境问题也日益严峻。园林版环境行为心理学20世纪30年代末，美国Hawthorne进行的研究，希望可以尽可能提高生产效率，因此EltonMayo等人想搞清楚在什么样的生产条件下生产率会提高，由此进行了相关的应用心理学的研究，但是这次实验未能如愿得到想要的结果，因此，心理学家丢弃了相关的关于实质环境对人的心理影响的研究，遂致这方面的工作转移到环境工程师、建筑师和规划专家手里。20世纪五六十年代开始，环境心理学同时在三个不同地方和三个不同方面萌芽和成长。Ittelson和Proshansky在纽约开始研究医院建造对精神病人行为的影响；同时PaulSivadon在法国得到世卫组织的支持，对实质环境在精神病人的治疗过程中的作用进行了观察。1960年，KevinLynch和他的学生们在麻省理工学院分析了城市空间知觉，出版了《城市意象》一书。在这以后又有两本强调了城市规划中出现的心理问题，以及由心理学家、建筑师和规划专家共同合作解决这些问题的重要性。它们是Hall的《隐匿的维度》（1966）和Sommer的《个人空间》（1969）。园林版环境行为心理学1966年，美国《社会问题学报》为环境行为与实质空间的研究工作出了一本专集，以“人们对实质环境的反应”为主题，此举首次反映出学术界重视此领域的研究工作，此后专业性学术刊物逐渐出现。1969年《环境与行为》杂志的问世，成为相关研究成果最主要的发表园地之一。还有同年国际学术创刊的《设计与环

境》，发行于1971年并在1984年改名的《建筑与规划学报》，以及在英国创刊的1981年的环境心理学另一非常重要的学术阵地——《环境心理学学报》。这些著作和学术杂志使环境心理学获得了科学上的地位。1969年环境设计研究协会成立，它的成员包括建筑师、规划师、设施管理员、室内设计师、心理学家、社会学家、人类学家和地理学家等。园林版环境行为心理学Ittelson等人又在1974年编写了第一本环境心理学教科书，Proshansky和Ittelson在纽约市立大学设立的第一个环境心理学博士点于1975年培养出第一个环境心理学博士。到1986年，仅在北美已有24所大学正式设立了这一领域的博士学位培养计划，还有十七所大学设立了这一方向的硕士培养计划。由建筑师、心理学家和社会学家们参加的国际会议也不断增多，至此，作为一门独立学科，环境心理学出现在世界学术界中。中国的环境心理学发展要大大晚于世界（台湾的相关研究稍早一些），尽管零星工作

散见于各杂志和书籍，但这些努力没有汇聚起来。1993年，4月，英国著名环境心理学家DavidCanter应同济大学杨公侠教授的邀请来中国讲学；7月，在吉林市召开了第一次“建筑学与心理学”学术研讨会，出席会议者包括徐磊青、杨公侠等20余人；12月，《建筑师》杂志专门为这次会议出版了一期专刊。之后环境心理学研究开始加快了步伐。1995年，大连召开第二次“建造学与心理学”学术研讨会，正式成立了“中国建造环境心理学学会”（2000年改名为“中国环境行为学会”），科研论文的定期交流和环境心理学基本知识在高校中的系统传授，促进了学科在国内的普及。园林版环境行为心理学现状及发展趋势①

现状20世纪60年代后期，环境心理学出现；70年代开始发展起来的理论80年代进入了蓬勃发展的时代；1989—1994年间，新的研究成果关注居住环境、工作场所、医院、学校、监狱、大型社区环境的特点。从1989—1994这五年来，环境心理学有如下特点：园林版环境行为心理学更多的研究是在现场而不是在实验室进行的；研究者都开始注意研究工作的连续性，重复或扩展早期工作的研究增多，表现出累积相关知识的努力。研究反映出日前工作所用的多重方法，涉及多种情境和多样人群，特别包括不同文化背景的被试，跨文化的比较和整合成为众多学者关注的焦点。多学科间的合作越来越多，属于心理学的研究成员大约只占一半左右。②发展前景：斯托考尔斯提出，在21世纪也许会在其他主题上有更突出的发展：在外层空间的生活和工作会有什么特点；将来的研究会受到下列因素的影响：全球环境变化；群体间暴力和犯罪；新的信息技术对工作和家庭的影响；人们健康花费的提高，对促进健康的环境策略感兴趣，以及社会老年化进程。园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split定义：《辞海》上说，天然，非人为的；对自然环境的定义是（从地理学的角度），通常指环绕人类社会的自然界，包括作为生产资料和劳动对象的各种自然条件，是人类生活、社会存在和发展的自然基础，社会物质生活经常必要的条件。自然环境可以加速或延缓社会发展的进展，但没有决定性作用。人造的山水环境与自然环境的成效不能相提并论。园林版环境行为心理学自然环境的物理特征：首先，人们有没有户外活动的欲望，是否对自然环境感兴趣；其次，要看自然环境的物理特征，主要表现为自然元素的多少、优劣等等状态。自然环境的心理特征：①利顿（R.B.Litton，1972）强调自然环境中吸引人们注意力的主要因素是环境的结构，对知觉环境整体结构的因素有框架、辐合和对比。框架的范围是环境所提供的一个画框，能使人们迅速把注意力集中在景色的关键方面；辐合是指把两个或更多的线会聚在一起，把人的注意力吸引到一个点上（或理解为焦点）；对比是把环境的形态、色彩或结构做一个比较，区分出前景和背景，这三者使得景色相对集中，并有层次，对人产生较大的吸引力。园林版环境行为心理学② 伯林（D.E.Berlyne，1971）与卡普兰（S.Kaplan，1978）都认为，当人们观察环境时，它的新颖、不对称、神秘往往会唤起人们的好奇心，以探索这个不确定的事物，来达到满足感，人们往往把注意力转向那些复杂的、新奇的、不协调的以及带有一点神秘感的事物。柏林提出的环境选择的心理模式是框架的选择卡普兰提出的模型有四种主导因素：环境的连贯性、清晰度、复杂性和神秘感。环境特征被卡普兰模式分为现在已有的体验部分和将来有可能的体验部分这两个部分。环境的连贯性和复杂性是可以立刻看得见的特征。连贯性是指景色被组织或排列为一个整体；复杂性是指数目和景色中因素的对不。清晰度和神秘感是观察者有可能与环境接触中体验到的特征。清晰度是指景色容易被看清楚和了解；神秘感是指环境中隐含着未被知觉到的信息或资料，通过探索这种神秘，就可以了解更多环境的信息，神秘感可以增加环境的吸引力。园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split建筑与人的行为：过去有两种极端的观点，一种是“建筑决定

论”，即建筑是人们行为的主要决定因素；一种是认为建筑对人的行为是没有任何影响的。环境心理学的意见介于两者之间，正如温·丘吉尔所说：“我们塑造建筑物，而建筑物又塑造了我

们”。在任何环境下，建筑物并不是人类行为惟一的决定因素。人们常常按照自己的目的改变、放弃或破坏室内环境，以满足人们的需要。园林版环境行为心理学房间和室内陈设：这是室内环境的基本成分。首先，房间应使人感到与在其中进行的活动相适宜，环境心理学认为，室内布置的和谐在构筑室内环境方面与房间的大小和形状同等重要。室内的自然光线对人来说也非常重要。其次，室内成摄的布置会影响到人们的感情和行为。室内陈设可以促进交谈，确立交往范围和适当的人际距离。乔伊那（D.Joiner，1976）曾描述了室内陈设对室内交往类型起到重要决定作用的三个基本因素：室内陈设的位置、室内陈设之间的距离、是用象征性装饰的数量。奥斯蒙德（H.Osmond，1959）创造两个新词，即社会寻求（sociopetal）和社会规避（sociofugal）用来表述环境鼓励或不鼓励人们社会交往的程度。社会寻求的环境常常设计成有可移动的室内陈设，有面对面的作为，它使人们比较方便地聚集在一起，促进人与人的交往；而社会规避的环境相反。园林版环境行为心理学小群体生态学：在任何环境中，个体座位的选择往往可以表明该个体是希望交往还是希望独处。根据萨摩（1969）的研究分析，一般来说，当一个人坐在桌子的中央位置，表明他不希望与别人共用该桌子，喜欢独处，其他人一般了解并尊重这种愿望；如果一个人坐在桌子角部，可以认为他欢迎别人共用此桌。在长方形的桌边，对于一般的交往，人们往往选择角对角或面对面的位置；如果双方是出于竞争的关系，则选择面对面隔桌而坐，很少使用角对角的方式；如果双方在一项任务中是合作的关系，通常并肩而坐；而当他们的工作联系不紧密，或不互相依赖时，往往会做得尽可能远些。萨摩的其他研究表明，并肩而坐通常被认为是最亲密的作为方式，这种坐法在儿童中常见，随着年龄的增长而减少，女性比男性更喜欢并肩而坐的方式。领悟，在使用统一桌子的群体中，群体每个人的地位与坐的位置之间有一定的关系。一般来说，坐在桌首的人在群体讨论中发言最多，城北推选为领导者，而已成为领导者的人往往选择桌首的位置，以便可以控制整个会议。由此推论，离桌首越远，地位越低。园林版环境行为心理学工作物理环境工作场所的设计：文化背景不同于需求的差异，对工作场所也会提出不

同要求。（芬兰：桑拿是比较偏爱的一种热气浴；成为很多谈判的场所；有些国家的办公楼不安装空调，认为这是一种奢侈品。）唤起、注意与任务操作：①

唤起水平与任务操作：耶基斯（R.M.Yerkes）和多德森（J.D.Dodson）提出一个模型。这个模型表示，多低或过高的唤起水平与一般任务操作有关；最好的任务操作与适度的唤起水平有关，这个水平被称作“最佳理想唤起”，称为“耶基斯-多德森定律”。复杂的、困难的任务的唤起水平过高或多低都不利于任务的完成。但在一定条件下，外界刺激唤起我们的觉醒，有利于任务的完成。园林版环境行为心理学②

注意与唤起：卡恩曼（D.Kahneman，1973）提出了注意的能量模

型。一般来说，刺激越强，越具有不可预见性，则它需要的注意

越多。唤起与有效能量位于同样的位置，按照卡恩曼的模型，唤

起是有效能量惟一的决定因素。随着唤起水平的提高，有效进行

任务操作的注意程度降低，这使得困难而又不熟悉的任务操作收

到阻碍。熟悉的、简单的任务不需要太多的注意，即唤起水平高，这些任务也能很好完成。基于此，唤起对任务操作的影响，是由

于用于完成任务的注意程度发生了变化。注意的能量模型有助于

解释人们在过度刺激（信息量超载）的情况下的社会行为。园林版环境行为心理学③

物理环境与工作满意度：根据弗格森（G.S.Ferguson，1986）和韦斯曼（G.D.Weisman，1986）的研究表明，工作满意度与物理环境之间有着显著的相关。物理环境在工作满意度中的作用主要取决于保健因素。④

物理环境与工作组织中的沟通：美国学者艾伦（T.J.Allen，1987）认为，在工作组织中，三种面对面的沟通特别重要，即协作、非正式的和在某种场合下的沟通（包括个体所分管工作方面的最新信息）、激发性的沟通（它激发创造性思维和新观点的产生）。工作场所的环境可通过促进或抑制非正式沟通网络的形成而间接影响工作满意度。园林版环境行为心理学⑤特定工作场所的环境设计：工厂：森德斯特龙（E.Sundstom，1987）将工厂定义为“将原材料转化为市场商品”的设施。对工厂的物理环境的研究多集中在温湿度等方面。研究证明，对工作场所温度的满意度与能否控制温度有关，当然，大多数工作场所，室温往往容易影响舒适度和满意度，而室温的调控也是受到多方面的影响。另外一个方面就是噪声的处理。办公室：通过美国学者克劳奇（A.Crouch，1989）等人的研究揭示，适宜的空间、光线等因素是重要的促进因素，而工作时经常被干扰会使人分心，妨碍任务操作。办公室环境设计既要便于交往，同时在一定程度上有需要自我隐匿，有所保留。园林版环境行为心理学关于办公室设计的研究：西方理论认为，办公人员如果处在开放式的办公室内工作，有利于互相监督，减少闲谈或隐秘事件发生的可能性，有利于提高工作效率；封闭式办公室为人们满足私密性要求提供场所，而上班时间需要的是公共特征的体现，因此，封闭性办公室不利于提高工作效率，但是，研究发现，个人在对其办公室是否满意的因素中私密性占据重要的位置。一般说来，随着私密程度的提高，个体对办公室环境的满意度也增加。大学生们更喜欢私人办公室而不喜欢共用办公室，与从事简单工作相比，从事复杂工作的人更偏好具有私密性的工作环境。心理学家发现，在现实生活中，人们常常对交往、沟通予以极大的关注，但同时又对一定程度的自我封闭表现出需求倾向。园林版环境行为心理学环境心理学就人的这两个需求提出了社会向心空间（sociopetal

space）和社会离心空间（sociofugal

space）的概念。前者是倾向于使许多人聚集在一起，促进人们的相互交往，寻求丰富的环境刺激的空间，如休息室、咖啡馆、广场等；后者倾向于使人们互相分开，极少或不进行交往的空间，如办公室、图书馆、病房等。前者满足人们对公共性的需要，后者满足人对私密性的需求。（美国：重视听觉侵犯，视听到人家的说话为耻辱，彼此之间会有一种无形约束；德国：重视视觉侵犯，几乎任何场合都要紧闭大门，保持他们的隐私区域，对于德国人而言，关门并不意味需要独处、不受干扰或做不想让人看到的事情，而是可以维持房间的完整，并维护人与人之间的防卫界限。）研究表明，大多数职员对于开放式办公室的反应式消极的。园林版环境行为心理学总之，房间的设计和室内的陈设影响在这些环境总人们的社会交往和情绪反应；工作场所的物理环境影响工人们的唤起水平，进而影响他们的任务操作；一个差的物理环境设计可导致对工作的不满意和缺乏工作动机；对于大多数职员来说，对应于个体在群体中的地位，其工作环境的私密性是非常重要的。园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split学校和教室：①教室环境的物理特征：主要表现在光线、色彩、地面的软硬程度等方面，而且这些物理特征是可以变化的。②班级的大小：在许多情况下，高密度可导致分裂行为，增加密度可降低协作行为和增加侵略行为。对于班级而言，增加人数不仅增加了密度，而且增加了书桌、学习材料，分散了教师的注意力。在小学，班级的人数不宜为多。③座位与学习成绩：根据格里菲斯（C.R.Griffith，1921）的研究得出，在教室居中位置的学生倾向得高分，随着座位远离中心位置，学生的分数也逐渐降低，所以形成了一个明显的倾斜曲线。对大学生的研究也证实了这点，离教师的距离越近，学生的分数相对越高。当允许学生自由选择座位时，发现学生们对教室里不同的位置有明确的知觉。喜欢选择教室前排座位的学生倾向于有更好的学习成绩，他们自己也认为比较喜欢学校，愿意努力学习。研究中还发现，女生比男生更喜欢坐前排，学生对课程的态度以及班级活动的参与程度也受到座位位置的影响。坐在教室前部和中部的学生，同老师的互动较多。园林版环境行为心理学④传统教室和开放型教室。研究表明：传统式教室的最大特点是教师可以在同一时间里控制全体学生，特别对于低年级学生（自控能力较差）来说，这种教室里面可以得到老师的更多控制，把精力主要用在听课方面。开放式教室有相对的灵活性和自由度，能减少学生的倦怠心理，增加学习的兴趣，还可以鼓励老师在教室里走动，使得教室的注意力更多地集中在学生方面，增加教师与学生的互动和作用。缺点：开放式教室更加吵闹，而且更容易让学生分心；而且学生们也把更多的时间花费在无目的的活动中和“准备得到”新的任务，实际花费在任务操作上的时间较少。有研究表明，开放型教室或作为以圆形排列的教室有比较多的桌面上任务的操作，但是，大多数围成圆形而坐的学生之间有更多的影响，而较少花在任务操作上。从研究中可知开放型教室的优势明显，但是实际上，学生们偏爱传统教室而不是开放式教室。而且研究者们认为，低能力或低动机学生似乎对开放式教室特别不适应，对那些非母语国家学习的学生也是如此。园林版环境行为心理学校园和操场儿童的许多社会技巧和积极的非正式的学习都是课后得到，在校园和操场上学到的。学者瓦里乌斯（Various）的研究说明，儿童户外活动的2%~42%发生在公共活动区域，即操场或运动场，另外9%在校园里。操场的设计可以非常灵活。海沃德（D.G.Hayward）、罗森堡（M.Rothenberg）、比斯利（R.Beasley）对三种典型操场进行比较研究，分别是：传统式操场，包括我们所熟悉的一些设施，如秋千、滑梯、单杠、鞍马等等；现代式操场，提供了可移动的现代化的设施，如有洒水车、喷泉等设施；冒险性操场，也被人称为“废物操场”，提供给儿童的是一些非常规的设施，如轮胎、胶合板、泥土山、采掘工具、画笔和调料等等，这种操场通常“无建筑物”，广大的区域允许儿童们去种植或按他们的意愿任意改变操场上的自然景观。园林版环境行为心理学经过学者研究，学龄前儿童在冒险性操场上活动的比例非常低，他们常常在传统式或现代式操场上玩耍；学龄儿童（6-13岁）是三种类型操场上活动的主力军，而他们更多的在冒险性操场上玩耍；成年人主要集中在学前儿童玩耍的操场上。在传统和现代式操场上，成年人往往是游戏的“领导者”和“顾问”。冒险性操场上，儿童们通常是肚子或和同伴们一起来，他们建造俱乐部，做一些有想象力的游戏；在非冒险性操场上，儿童们常常是荡秋千、坐滑梯、在沙滩上玩耍或脱掉鞋袜在浅池塘里玩啥。非冒险性操场往往给成人提供舒适的、方便的、可以坐下观察儿童活动的地方，因此，收到那些照看年龄小的儿童的成人们的欢迎。学龄儿童之所以喜欢冒险性活动场地，是因为它提供生动的、千变万化的、不断更新的自然材料，这对儿童来说是非常有意义的。园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split排除居住建筑的发展表现，不难发现，人类的居住环境具有共同性质——住宅的功能，一方面防寒御热、遮风避雨，另一方面调节人与人之间的关系。而这里的住宅是人与环境的“调节器”。这里的环境有双重意义，一是自然环境，一是社会环境。人控制着环境，但也不自觉地适应环境；人使环境的产物，但也无意识地控制环境。这种长期相互作用的结果，把但村的自然环境转化成人们所说的“风土”，把单纯的居住场所转化成了具有文化的“社会”。在分析人类、住宅和环境关系式时，要特别注意的是自然环境的特征作为主体的人的基本特征，以及控制和适应居住场所的手段和技术，或在其背后的各种观点。也即是说，往前追溯，发现住宅的自然属性越强，而越是靠近现代，社会属性的色彩越浓。园林版环境行为心理学①

居住地和居住：每个人多他们的居住地都有一种强

烈的依恋感。这种依恋可以是自然属性的，如对属

地、地理位置的依赖性，也可以具有社会属性。研

究表明，来自社会低阶层的人特别依赖邻里以及人

与人之间的关系，对街坊有强烈的依恋感。对过去

居住环境的留恋会产生对现居住环境的不满，哪怕

现居住环境比过去好得多，因为对居住环境不仅仅

是从物理特征方面评价，还有心理的评价。家不仅

仅是“房屋”，它还代表了人们与住所的一种关系、一种情结。园林版环境行为心理学②独立住宅：住宅的前部和客厅收到业主们的特别重视。因为他们认为来访者进入后所产生的第一印象非常重要，所以常常用一些醒目的标志作装饰。一般说，室内是家庭内部的交往区域或个人领域，具有私密性。特别是我是，往往是私密性较强的地方。住宅的物理环境对于生于此、长于此的儿童来说特别重要。对于1~3岁幼童，当他们醒来时，有80%~90%的时间与周围环境接触。因此，住宅环境要具有复杂性和变化性，以便儿童有更多的机会去探索、学习，这一点非常重要。园林版环境行为心理学③公寓和公共住宅（国外的情况，国内不尽然相通）：由于经济、社会等多种因素，大部分人还是生活在公寓式住宅里。由于隔音效果差而缺少听觉私密性。公共住宅是我国存在的一种非常重要的房屋形式。公共住宅区常常是犯罪率较高的地区，不仅因为生活在那里的人们收入低、文化层次低，而且失业者也相对多。许多公共住宅的建筑设计中个，已考虑到要防止犯罪行为的发生。园林版环境行为心理学④老年人住宅：欧美的老年人居住的地方大体可分为四类，即老年住宅（主要供健康或基本健康、生活可以自理的老人居住）、老年公寓（除前述老年住宅的对象外，还包括体弱或生活自理能力差的老人，公寓管理者根据老人需要提供必要的服务）、养老院（主要供高龄老人或体弱多病、生活基本不能自理、生活上需要

很多照顾的老年人居住）、护理院或老年病医院（供因身体或智

力缺陷需提供生活照顾、护理或治病的老年人居住）。老年公寓

不能只是简单地满足一般的生理需求，还应满足老年人对居住环

境在心理方面的诸多需求，如安全性、方便性、私密性、独立性、环境刺激性、舒适性个一级社交性等，为老年人创造一个良好的

晚年生活环境。园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split基于行为的设计原理和方法建筑和设计会在某种程度上对人的生理、心理、行为、社会和文化特点产生影响。园林版环境行为心理学•①

反应建筑与行为关系的理论环境决定论：认为建筑环境能形成和改变人的行为，区域极端，则

把建筑及其设计看做行为的惟一成因。忽视了人于建筑环境的相互

作用；其次，建筑师所认定的“人的需要”，往往偏重于形式美学，带有强烈的主观性和专业背景，对人的行为缺乏全面和切实的了解。如鲁道夫所设计的耶鲁大学建筑专业教学楼就是一例。环境可能论：与决定论相对立，认为，环境对某些行为的发生与否提供了坑内性，肯能个促进其发生，也可能限制其发生，但仅仅是一种可能性，不起决定性作用。弊端是给人以模棱两可的感觉，增加了分析和解决问题的难度。•园林版环境行为心理学环境或然论：介于上述两者观点之间，是两者的折中。这一观点假定：尽管人可能对任一情境做出多种多样的反应或选择，但是物质环境究竟如何影响人的行为，存在着一种带有规律性的概率（或然率）——这些概率与具体的设计实例和行为类型有关。不但体现了物质设计因素对行为的影响，而且也体现了社会和文化因素对行为的影响。其缺点是必须把握所谓“全部情况”，这就造成了任何问题都必须参考几类的研究档案或进行个案分析。•其他理论观点：I.德国心理学家莱温将人、行为和环境林下在一起，运用公式，表明行为随着人和环境这两个因素的变化而变化，同一人对不同环境会产生不同行为，不同人对同一环境也会产生不同行为。II.马斯洛的需要层系理论：生理、安全、爱和相属、尊重、自我实现。后环境心理学家兰扩展到第六个层次，认知和美的需要III.认为建筑环境是一个过滤器，能阻止或允许人在其中从事某些活动，即对某些行为起到妨碍作用，而对另一些行为起到促进作用。生态心理学的开拓者巴克进一步认为，在特定环境中发生的行为很大程度上受到其物质特点和社会准则的影响。2.

基于行为的建筑设计过程①

建筑设计过程中的行为问题：环境心理学家认为，决策者对有关设计

要求和不同设计方案的了解，主要受到社会和团体两方面的影响，前

者包括使用习惯、保守倾向、流行时尚和文化认同等；后者主要来自

设计小组内部人员的合作情况，以及设计者与使用者之间的合作程度。②

新的设计过程模型：设计循环模型，如图。其中需要特别强调：a初步设计计划阶段，应着重收集包括环境—行为信息在内的设计资料，并制定相应的设计标准；b在工程竣工并正式使用一段时间后进行使用后的评估，并将评估结果反馈应用与下一个项目；c持续实施“假设-实施-评估验证-反馈”这一循环模式，形成系统的基于行为的设计资料。③

建筑使用后的评估园林版环境行为心理学2.园林版环境行为心理学环境—行为信息概述①不同尺度的场所和场景：宏观尺度的信息主要来源于文化人类学和人文地理学；微观尺度主要来源于室内设计、工业设计和工效学。文化人类学和城市人类学概述：前者以记叙并说明人类的共同体变异和相似性

作为自己的基本课题，并以人类的森华方面作为重点研究对象。文化人类学中，与城市和建筑有关的分支在北美成为城市人类学中，研究领域已经拓展和扩大

到建筑、街道和城市。人文地理学是研究地球表面人类活动或人与地理环境相互关系所形成的现象分布和变化规律的学科。侧重研究人类的社会活动于地理花架之间的关系，包括人口地理；文化景观；社会地理；种族、宗教和语言地理；城市、社区和聚落地理；工农业和商业地理；政治地理等。人文地理学主要研究文化对地球表面的作用和它的区域表现形式，涵盖各种社会形态的空间组织、建筑风格和聚落特点、土地和矿产的开发利用以及社会形态的相互关系等。尤其感兴趣的是景观中文化的识别特征。②使用者群体包括学龄前幼儿、学龄儿童、青少年、妇女、老年人、残障人、不同社会经济地位的群体、人格、人格化、生活方式、生活水平、生命周期等方面的研究信息，主要涉及不同使用群体对建筑环境的需求。人格：是一个人的各种心理特点（如性格、气质、能力等）的总和，它决定着一个人的独特的行为活动，表现为一个人的典型的日常活动方式的特质，显示出个人对他人、对事物乃至对整个环境适应时的独特性。人格化：在环境心理学中，是指对特定的建筑场所或场景赋予个人的特征，使之能反映个人独特的心理特点，并成为具有个人独特性的环境。园林版环境行为心理学人格化领域着重研究个人对环境的偏爱，并把这些偏爱与人格测试的结果联系起来，然后再利用这些综合资料去预言不同的使用者将如何使用和修改环境。生活方式：在一定的社会经济条件下，各阶层、各民族、各社会集团以及个人生活活动的全部特征的总和，其基本内容包括：劳动生活、物质资料消费、精神生活和闲暇生活四个方面。生活水平：不同个人或群体的社会和经济地位，通常用受教育程度、职业和收入三个指标加以衡量。生命周期讨论：其概念来源于生物学和社会学。人的生命周期分为形成-发展-衰退三阶段。园林版环境行为心理学关于生命周期的概念，有四点需要明确：园林版环境行为心理学从一个阶段发展到另一阶段不可避免，是明确的生理、心理和社会事实；a)

生命周期由不同的年龄阶段组成，其划分很可能因地区、社会和文化而异；b)c)对于不同的个人，其生命周期中各阶段的起始和结束年龄不尽相同，但对于特定的群体，个人生命周期中的各个阶段往往及其相似，具有一定高度规律性；生命周期中的各个阶段与建筑环境关系密切。反之，建筑环境对于生命周期的完善和丰富也有着重要的影响，至少要满足三方面的需求：a)

生命周期每一阶段所需的建筑环境；b)为不同阶段之间的顺利过渡提供必要、充分和良好的场所，以便容纳有关的标志性活动；c)

为不同阶段的人群之间的相互交往和设计提供必要的场所。③环境-行为现象包括人体测量、工效学研究、环境对生理的影响、环境体验、环境认知、环境应激、环境评估、环境态度、空间行为、象征和意义等。人体测量：是指人体各部分的比例、尺寸和生理特征，以及人的活动能力，坟茔了微观环境中的人-环境关系。又称为“人的因素”“人体工程学”。测量对象包括静态尺寸和动态尺寸。工效学：以生理学和心理学的方法为主，研究人在工作、操作或活动过程中合理和适度的劳动（或活动）和用力规律。园林版环境行为心理学基于行为的“功能”研究①功能研究的扩大在环境-行为研究中，对功能的研究相对较多，从微观尺度、活动和流线，易接近性、领域性、变动可能性等方面扩大了原有的研究范围。建筑中发生的各种活动，也已成为重要的研究对象。研究内容包括：所发生活动的类型；活动的时空特点；参与活动的群体；以及活动者所使用的物品。流线是各类建筑中的关键性功能因素。研究发现，流线设计可能影响建筑各部分的使用，并导致拥挤、安全、防卫、定向和运行成本方面的问题。建筑的不同使用功能要求，流线的组织也不相同。园林版环境行为心理学研究发现：易接近性和领域性对不同室内空间的使用程度起到决定性的作用。使用者接近某一空间或设施越容易，其使用程度就越高，因此，空间和设施应与其主要使用者最接近，并且具有可感知的、实际或象征性的领域边界。生态知觉方面的提供也能影响空间的易接近性；物质特点的提示；社会符号提示，是否有他人正在使用，以及暗示社会或他人存在的各种标志和指示。建筑实际上就是对当地环境的直接占有，因此，建筑一旦建成，就形成了领域和内外之别。对特定空间或区域使用越经常，越易形成领域；领域越固定，使用就越经常，这些成为某些市内场景中的特殊行为现象。符合经典“功能要求”，但无视领域性的建筑必然导致使用者的不满。园林版环境行为心理学在建筑设计中，建筑的灵活性和变动可能性显得日益重要，已成为这类建筑的主要功能要求之一。另一方面，人们对旧建筑的态度也已发生质的改变。一般倾向于对旧建筑加以利用或进行在开发，所有这些都要求有关人员对建筑功能及其变动趋势和概率，以及与之有关的行为因素做进一步的研究。园林版环境行为心理学②功能研究的深入：外线功能与潜在功能经典的设计原理所假定的建筑功能要求相对比较简单。但是如果运用“行为场景”的概念和方法，可以放心，室内空间内还存在其他与时空特点紧密相关的行为模式。环境心理学家吧建筑师认定的主要功能成为外显功能；把其他行为模式称为潜在功能。在特定文化和情境中，无视这些功能，就无法满足使用者的需要，甚至造成异用、破坏和改建，有些潜在功能带有一定的隐蔽性，必须深入观察才能发现。有关研究发现，潜在功能还涉及到心理和社会因素。园林版环境行为心理学③

功能研究的细化：特定功能与行为贮存：空间的贮存不足会引起各种问题。等候：在等候过程中，人们对拥挤和个人空间所受到的侵犯格外敏感，而对等候所费时间的估计，通常要比实际时间长得多，反过来有加深了等候时的焦虑和心烦。因此在环境涉及中，为了让等候时的心绪变得积极一些，可从物质环境方面和社会环境方面采取多种措施。但是目前，很多建筑类型都存在等候行为，但是为涉及人员所忽略。会议：组织心理学的研究揭示：参加小组讨论的人越多，参与讨论的程度就越差。12人左右围成一个直径2.4-2.7m的圆圈进行讨论，有助于形成良好的讨论气氛。园林版环境行为心理学研究还发现：一群人一起从事开会、观看演出等公共活动时，也有一些人希望有机会开小会，即三两人从事短时间的谈话，或者需要接待“找人”的外来者，这就需要一个半公共或半私密的空间。研究认为，如果会议室形成一个四方的区域并在入口处设有宫人座谈的小空间，就有可能使与会者在不离开现场的情况下呆在小空间暂不参加讨论，二是在会议前后又有地方可供座谈休息以增进交往。人的回忆行为会随着时间而改变。参与会议的时间越长，与会者的人际距离、交往程度和会议氛围在内的非固定元素都发生了质变。园林版环境行为心理学Splendid园林版环境行为心理学split1.园林版环境行为心理学建筑意象与室内认知距离①建筑的意象：标志是城市意象的五个组成要素之一，建筑作为城市

的重要标志物，自然引起特别的关注。而出乎建筑师的意料，人们

首先记住的，不是建筑的形式特征，而是建筑的使用特点及其意义。通过研究发现，建筑的使用特点、所包含的意义、可见性以及形式

特点在形成建筑意向中起着主要作用。A.形式特点：建筑物的大小、形状、外表、质量和周围环境都会影响其意象的形成，特别是简单或特别简陋、复杂或精致的建筑都能引人注意，不过建筑的外轮廓对记忆起着最关键的作用。没有作为背景的、大部分建筑的千篇一律，就没有作为图形的、重点建筑的鹤立鸡群，与轮廓相对，其他因素在意向中的重要性相对较低，建筑师热衷的符号和小处理也不例外。可见性：与观察者的位置（视距、视线和视野）和建筑周围环境有关，因此，位于交叉路口、公共汽车站、转弯处、立交桥边喝邻近开敞空

间的建筑更易记住。即使建筑并不美观和重要也是如此。使用特点和意义：使用频繁程度和使用的独特性也是影响建筑意象的主要因素。反复使用当然会强化与识记有关的神经联系。与众不同的使用特点常给人留下深刻的印象。建筑所包含的意义也有助于记忆，但最好能用简单的文字或语言表达，而且，体现其意义的命名应尽量与其实际使用保持一致。但是遗憾地是，建筑的历史意义一般并不是形成意象的主要因素，似乎最易随着岁月流逝而淡忘，为了有助于形成意象，具有历史意义的建筑也应具有一定的使用特点。园林版环境行为心理学②使用者的建筑综合意象以城市景观为背景，所设计的建筑意象主要为记忆中的建筑形象，在设计中，还有另一些建筑意象应引起我们的注意，一类是面对真实场景或影视资料、或者就回忆的某一建筑形象做出的某种评估或判断。研究还发现，影响这些意象及其意义的因素虽然很多，但具有决定性的却是某些特定的建筑环境因素。另一类建筑综合意象与使用者的需要和选择有关。忽视业主的综合意象将导致方案落选，重大设计缺陷以及建成后的“异用”甚至还会导致使用者自行彻底改建。姑且将这两类建筑意象统称为建筑综合意象或建筑意象。它们不仅和

记忆有关，而且还涉及到意义的理解、思考、推理、判断等思维过程；偏爱、抉择、替换等选择决策过程；相关的情感反应；以及与社会、

文化因素密切相关的价值观念体系。园林版环境行为心理学③

建筑室内的认知距离相关的研究分为两类：a研究认知距离与实际距离的关系；b研究环境和人文变量对认知距离的影响，设计的变量包括路程转

角、交叉口、路程信息、目标的可见性、与城市中心方向的关

系、社会经济因素、鹿城的熟悉程度、被试者的性别和年龄等。研究者用两个方法测量认知距离：一为距离估计法，要求被试者估计与目标之间的距离；二为通过实践估计法，要求被试者估计通过既定路程所费的时间。但这两种方法得出的结果并不存在明确的关系。园林版环境行为心理学经过研究证实，楼梯对估计距离和估计通过时间的认知距离的重要影响，但第三种形式心理通过时间被排除在外。信息贮存假设：估计距离的偏差，可能反应出估计者头脑中持有

的，与环境特性有关的信息数量。某段路程包含的环境信息越多，对该段路程的估计就越长。努力假设：通过对某段路程的估计距离与通过该段路程时付出的身体努力有关。园林版环境行为心理学烦恼距离：亚历山大等（1977）提出，一般建筑设计原理认为，

建筑中功能关系越密切的部分，应该越接近，使用者所走的距离

应越短越好，但对于办公楼等公共建筑却不一定“非如此不可”。一方面，在长时间伏案后，工作人员需要有室内走动和变换视野

的机会，另一方面，人只有多次走同一路程，或一次走了较长路

程，才会因耗费时间和精力而感到烦恼。因此，从环境心理角度

来看，应允许办公建筑的不同工作岗位之间保持适度的距离，但

所走的路程又必须处于人的烦恼阈之内。该距离的研究说明，功

能与距离的关系，应该结合群体差异辩证考虑。园林版环境行为心理学室内空间定向对于建筑面积大、信息多和人流复杂为特点的建筑而言，不仅室内交通空间众多，而且人流流线又包含有大量的转折点，即关键性的识别点，要求人们在找路和寻址时不断对空间定向做出选择。简单定向障碍可能引起短时间的迷惑和不安；严重的定向混乱则会造成找路和寻址困难，并失去对环境的控制感。其结果，妨碍正常活动，降低办事效率，并浪费了宝贵的时间。园林版环境行为心理学①

建筑易识别性研究概述对易识别性影响较大的建筑环境因素有：建筑平面的形状建筑内外熟悉的标示或提示的可见性建筑不同区域间、有助于定向和回想的辨析程度提供识别或方向信息的符号和编号有关的研究主要集中与两个方面，一是研究特殊变量对寻址的影响；二是试图建立一种具有普遍意义的研究工作和概念模型。在建筑中，常用的标志和符号有：用以识别区域或房间的标号或标记；引导图、箭头等方向性标准；文字性引导标志等。园林版环境行为心理学1991年，奥尼尔的实验研究表明：寻址绩效随着建筑平面复杂性的增加而降低，五种类型的平面都增设标志后，标志地点的人流总通过率增加，转弯错误减少，走回头路减少；其中图形标志产生的人流通过率最大；文字标志在减少寻址错误方面最为有效。实验同时说明，标志不能单独对平面过于复杂所造成的寻址困难起到缓解和补偿作用，各种建筑环境因素及其相互作用都会对建筑的易识别性产生重要影响。同时，奥尼尔还指出，在地铁车站、汽车站等建筑中，应使用图形标志为主。在旅馆等另一些建筑中，紧急安全出口的正确性和通过速度是重要的考虑因素，因此，应沿主导方向并选择关键位置设置文字标志，而在适中位置设置图形标志。园林版环境行为心理学②建筑平面拓扑复杂性的影响在经由场所及场所之间寻址时，人们会在头脑里把环境中规定各种小片段组合成能使用的意象，而拓扑关系就是这一学习过程的副产品。研究表明：人的认知地图包含两类环境信息：一是与场所之间的距离和方向有关的量度关系；二是表明场所之间序列和相互连接的拓扑关系。在大型公共建筑中，只有了解场所之间的序列和连接（拓扑关系）后，才有可能选择边界的寻址路线。建筑平面布局、视觉可见性、标志、色调、特殊细节等都会影响建筑的易识别性，但研究认为，建筑平面布局的影响最大。园林版环境行为心理学③

加强室内空间定向的建议妥善处理建筑平面的拓扑复杂性降低建筑平面中服务对象使用部分的拓扑复杂性：可行的解决办法是区分和强化使用者经常走的路线，采用直线、辐射线、开敞环路等简单线形，尽量少用封闭环路、多重环路、连环套、网状路径等复杂形式。同时，特别要加强走廊等连续性元素，做到方向明确，主要出入口单一，并尽量减少歧路。适当重复同一拓扑模式，并纳入同一参照框架中。强化重点或中心区域。入口及接待区域是必须重点处理的区域。在大型公共建筑建筑中，应在中心区域（如中庭）设置刺激强烈的元素或重点标志，借以揭示建筑的整体布局，并使之成为平面拓扑关系中的主要连接点。园林版环境行为心理学强化建筑特点的可见性：对关键选择点进行重点建筑处理，并加强其可见性。改善标志系统：应作为一个系统进行设计，应位于主要路径，放在关键位置上，处在使用者的主要视线范围内，与背景区分明确，视度清晰，并提供重要信息。辩证考虑具体行为习性和习惯：对于首次使用的空间环境，关键选择点应具有较开敞的视野和较明亮的照明；设计中要考虑使用者的行为习性和习惯差异。园林版环境行为心理学E.园林版环境行为心理学减少拥挤感的对策a)分隔与密度知觉：当个人空间和私密性受到侵犯时，控制被侵犯者对密度的

知觉，可以有效减缓被侵犯者的拥挤感。合理的做法是适当进行分隔，以便

减少人们的相互接触，并降低环境信息的输入水平。与形成领域界限的方法

类似，分隔可以采用实际和象征两类手法。应尽量保持合适的高度，做着时

应避免受到他人视线的干扰，略微抬头或起身可以看到周围他人的身影，即，要保持一定的私密性，又要维系与周围的联系。b)减少感觉过载：在一