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文档简介

化学教学中学生创新能力的培养作为一名初中化学教师,在教学工作中关注学生创新能力,是知识经济时代对教育的必然要求,也是素质教育的重要任务。创新是多种思维和能力的展示和综合,是多重实践的迭加和智慧的结晶。中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系,而是创设一定条件和氛围,引导、启发学生去模拟、探究的实践活动过程,发现“新”现象,通过联想、判断和综合分析,归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。

在平时的教学中,要着重发展和提高学生的化学智力,培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造能力,有意识的进行教学导向和设计,将有助于学生运用创新的观念和模式,进行知识的学习、实践和应用(动手、动脑),增长创新才能。现阶段的中学生接受知识的能力强,接受知识的渠道丰富,有着自己对事物的见解。但我们学校是一所普通初中,学生基础相对薄弱,缺乏一定的创新意识;没有较好的创新思维习惯;对所学知识不能灵活运用,只知生搬硬套,没有形成一套创新思维方法。

1巧设激疑情境,激化学生的好奇心

德国教育家蒂斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。其中重要的一点就是要设法激化、唤起学生的好奇心。爱因斯坦说过:我没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。大凡科学家、发明家都有强烈的好奇心,好奇心是创新的源动力。作为化学教师,可以结合化学学科的特点,巧妙地设置问题情境,激化学生好奇心。如在学习燃烧与灭火时,老师上课魔术般地说,今天我给同学们带来了传家宝-烧不坏的手帕,用酒精溶液浸泡手帕后点燃,燃烧后手帕完好无损。同学们很好奇手帕为什么烧不坏,自主探究燃烧的条件。化学联系实际很强,学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇,内心充满着去解开谜底的强烈愿望。我们在教学中应抓住学生这一心理特点,激发他们的好奇心和求知欲。如在菜市场卖鱼的经常会向水中通入氧气?为什么汽水瓶一开盖就会冒泡?意大利有一个屠狗洞,人进去没事,狗一进去就会死亡?教师在教学中通过不断设置类似的情景,一步步增强学生的好奇心。

2启发式教学,培养学生想象力和创造性思维

俗话说:授之于鱼不如教之于渔。教师要改变传统教学模式,实行启发式教学,在教学活动中学生是主体,要充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,培养学生的想象力和创造性思维。如在学习分子的基本性质时,可以引导学生根据分子的性质想象分子有多小?如果你是一个水分子在水中旅行会发生什么奇妙的事情?学生通过联想、猜想,轻松运用所学知识,并融入自己的知识体系中,培养了想象力,扩大了思维空间,提高了创造性思维的能力。

又如在学习碱的化学性质时,由氢氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠和水,教师可以引导性地提问:其他的碱如氢氧化钾是否与二

总之,创新能力的培养要渗透到日常教学的各个方面,教师要不断进行教学改革和创新,启发学生的学习兴

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