中国石油大学华东课程评估方案试点

大学〔华东〕课程评估方案〔试点〕一、课程评估目的体水平，进而提高人才培育质量。二、课程评估原则1．坚持目标、过程、条件、效果评价相结合的原则。重视目标治理和过程治理，强化教学根本条件建设，留意实际效果。2．坚持定量与定性评价相结合的原则。尽可能地使评价的标准趋于定量化，以提高评价结果的牢靠性和可比性。3．坚持科学性、导向性、可操作性原则。评估指标体系及评估标准既要科学严谨，导向明确，又要简易可行，便于操作。三、课程评估指标体系课程评估指标体系由《课程建设质量评估指标体系〔附件1〕和《课程教学质量评估指标体系〔附件2〕5的课程，针对的是教师个人。四、评估程序〔一〕课程建设质量评估程序现场考察评估、评估结果公布等环节。1．确定评估课程每学期初学校依据各课程组建设状况确定参评课程名单。2．课程组自评参评课程依据《大学〔华东〕课程建设质量评估指标体系》要求进展自评，总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，填写课程自评表并提交学校。现场考察评估表的根底上，通过随堂听课、听取汇报、考察座谈等形式，对课程建设状况做出客观评价，形成评估结论意见。公示、公布评估结论式正式公布评估结论。〔二〕课程教学质量评估程序1．评估预备阶段组织报名。每个学期末通知各院部依据下个学期评估重点组织教师申报参与评估课程。一般实行个人报名和随机抽查两种方式。确定评估课程。每个学期开学初，学校确定本学期参与评估的课程。过程性教学评估教师自评。教师比照《课程教学质量评估指标体系》进展自评，并填写自评表。院部汇总后，统一提交学校。送交教学资料。教师将教学大纲、教学日历、教材、教案等教学资料送交教学质量评价中心。教学督导员听课。学校组织校院教学督导员到课堂听课并认真填写听课记录表。专家小组召开会议。专家组在随堂听课、批阅检查教师的量做出鉴定或终结性评价意见，填写“大学〔华东〕课程教师所在单位。公示、公布教学评估结论4式公布评估结论。五、评估结论使用(一)课程建设质量评估结论使用参与课程建设质量评估且结论优秀的课程可优先推举申报各级1“不合格”的课程须重承受学校评估。(二)课程教学质量评估结论使用依据；课程教学质量评估结果“不合格”的教师，将暂停其为本科生的资格。附：1．课程建设质量评估指标体系〔试行〕1〕课程教学质量评估指标体系〔理论课〔试行2〕课程教学质量评估指标体系〔试验课〔试行〕1：

大学〔华东〕课程建设质量评估指标体系〔试行〕一级 二级指标 指标

主要

评估等级标准A级 C级课程负责人师德高尚学术造诣高，教学 课程负责人师德较好有肯定学1-1 学术水平教课程负责 学水平与教

力量强，教学阅历丰富，教学特色鲜亮；术造诣教学阅历较丰富参与主持过校级及以上教改工程至少1项或 过校级及以上教改工程至少 1人 师风范

获得过校级及以上教学成果奖至少1项；项；课程负责人能够履行职能，1-2

称，近3年主讲本课程≥2次。课程团队教师责任感强，团结协作精神好；有合理的学问构造、职称构造〔高级职称比例≥%、学历构造〔硕士及以

具有副高级及以上职称，近 3年主讲过本课程。协作；学问构造较合理，90％教学队伍 教学队伍 龄构造人员 上学位比例≥5％、年龄构造和学缘结 的教师具有硕士及以上学位；得明显效果。1-3得明显效果。1-3来有校级及以上教学成果、规划教材等≥教学改革教改成果和2项；立项以来有校级及以上与本课程相与教学研教学成果关的教学争论工程≥1项；立项以来在全究国中文核心期刊发表教学争论论文≥ 1篇。教学内容 2-1课程内容

配置与中青年教师培育2-1-A理论课程内容设计2-1-B试验课程内容设计

问题的力量方面有显著成效。力量和独立地分析问题、解决问题的能力。

老、中、青教师比例根本合理；实际效果。来获得过校级及以上教学成果、来发表过与本课程相关的教学3研成果和学科最进展成果引的培育。〔含独立设置的试验课有综合性、设计性试验内容。2-2

教学内容组织与安排3-1教材及相关资料3-2教学条件 实践

教学内容安排教材建设与选用实践教学环

他实践活动；教学大纲、教学进度、教学内容相全都。课程，试验教材〔指导书〕配套齐全，充分满足教学需要。

力量培育；留意课内课外结合，度、教学内容根本全都。用的参考书。实践性教学条件能满足根本教教学条件

境的先进性

〔与手段

3-3网络教学环境4-1教学方法4-2

与开放性网络教学资源及其应用多种教学方法的使用及其效果现代教育技

能开出高水平的选作试验。教学中确实发挥了作用。乐观实施教学方法改革；实行具有启发果好。在激发学生学习兴趣和提高教学效果方

和教师开放，有效果。络教学资源为教学效劳。式。教学手段 术应用

面取得实效。

有肯定的效果。教学质量教学治理

5-1教师评价5-2学生评价6-1教学文件治理

价学生评教状况教学资料的完整性

教师比例≥90％。近3年学生评教到达优秀以上水平的教师比例≥95％。教学治理制度、教学日历、教案、教学总结、试卷及试卷分析等文件和资料齐全，内容丰富质量高，且治理标准。

上水平的教师比例≥70％。近3年学生评教到达优秀以上水平的教师比例≥85％。质量较高，治理较标准。6-2 教研活动开 究、教学讲评、观摩教学和试讲等活动，能定期开展教研活动有活动计教研活动 展状况

果明显。

划和活动记录。6-36-3考试环节考试改革及 乐观进展考试改革依据课程性质和学生 尝试考试方法改革考试方式能效果 特点实行恰当的考核方式，效果好。 客观的评价与检查学生的学习质量与效果。6－4 有无教学事 教师遵守教学纪律，上课重视组织教学，教师能按打算上课辅导改作教学秩序 故 认真辅导学生、批改作业，无教学事故。业，无教学事故。说明：本指标体系有一级指标6项，二级指标168观测点有定量的，也有定性的。二级指标的评价等级分为A、B、C、D四级，在评价标准中，只给出A级CACBCD结论标准大学〔华东〕课程教学质量评估指标体系〔理论课〔试行〕分值分值一级二级评价等级〔Ki〕评估标准〔Mi〕ABCD指标指标1.00.80.60.41-110分教学资料能够实行合理有效的考核评价方式，留意对学生学问运教学1-2用力量的考察；命题科学合理，试卷批改标准，试卷分 7分状态命题及考试析深入合理，保存完好。251-3在教学内容、教学方法、课程体系等方面改革效果明显，教学改革并有公开发表的的教学论文；参与过校级及以上教学改 8分与争论革立项工程或获得过校级及以上教学成果奖。结论结论优秀良好不合格二级指标要求A≥1〔其中重要指标7，1D=0A≥10〔其中重要指标5，C≤，A+B≥12，D≤2A+B≤11，D≥3教材3-1选用同行公认的优秀教材〔含国家优秀教材和国外高水建设教材3-1选用同行公认的优秀教材〔含国家优秀教材和国外高水建设教材及教学平原版教材；有高水平的自编教材；有完整配套的教学5分5参考资料参考资料。教学2-1教师严格履行岗位职责，严谨治学，从严治教，擅长课5根本师德师风堂治理，教书育人；遵守教学纪律，无教学事故。要求2-2一般话授课，语言表达清楚，讲课有激情；板书工整，10教学根本功PPT教学内容信息量适中；能准时把学科进展引入教学；课教学4-1程内容的根底性与先进性，经典与现代的关系处理得当；内容 课程内容及组 15分理论联系实际，融学问传授、力量培育、素养教育于一15分 织与安排体。教学方法与15

5-1教学方法5-2教学手段

能依据课程特点，敏捷运用多种先进的教学方法；有利于调动学生的乐观性，培育学生的共性、创意识，提 9分高学生的综合素养力量。能依据课程教学内容，恰当使用教育技术手段，同时要在激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取 6分得实效。课堂教学效果10

6-1课堂教学效果

能够调动学生的乐观性，课堂学习气氛深厚；师生有互动，效果好。

10学生7-1教师在学生中有良好声誉，近3年学生对课程教学的评评价20学生评价价优秀。20说明：总分计算：M=∑KiMiKiA、B、C、D1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。结论：评估结论分为优秀、良好、合格和不合格四种〔9089-8079-60格，59〕。大学〔华东〕课程教学质量评估指标体系〔试验课〔试行〕一级 二级

评估标准

评价等级〔Ki〕分值A B C D指标 指标 〔Mi〕1.00.80.60.41-2 教案、教学日历、教学大纲、试验室工作记录本等完整、10教学资料 标准，能够准时更。1-3试验条件教学1-4状态考核方法

仪器设备维护、保养好，试验耗材预备充分，试验条件符合教学大纲和试验内容要求；执行学校试验室治理规 5分章制度，无安全隐患。建立科学标准的试验考核方法，统筹考核试验过程与实验结果，合理运用多种试验考核评价方式；学生寻常成 5分25分 绩有记载。1-5教学改革与争论

能依据教学的要求制造有关试验装置、教具、模型；不断改进试验教学，重视试验内容、材料、方法等方面的5更；有公开发表的与试验课程相关的论文；有校级及以上试验教学改革立项工程或教学成果嘉奖。教材建设53-1教材选用同行公认的优秀教材〔含国家优秀教材和国外高水平原版教材强。5教学根本要求1-1师德师风教师严格履行岗位职责，严谨治学，从严治教，擅长课堂治理，教书育人；遵守教学纪律，无教学事故。1010教学4-1理论内容与试验内容相互协调协作；试验内容充分,学生内容20课程内容及组织与安排有较大的选择余地；留意设置综合性、设计性试验工程,鼓舞学生自主设立创试验工程；试验指导中留意试验设计方法和科学争论方法的讲授。20教学方法5-1教学方法科学有效，留意启发式教学，培育学生的独立思考力量；重视学生试验预习，留意学生试验过程的指与手段10教学方法导、试验结果的分析与争论，准时批改试验报告并讲评；能依据试验课程教学内容，恰当使用教育