农村小学计算教学高效课堂的研究VIP

精品文档-下载后可编辑农村小学计算教学高效课堂的研究计算能力是学生学习数学必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的速度和准确率直接影响学生学习的质量。

其实，每个小学生在上小学之前就已经接触到了数的概念，并在懵懵懂懂中学会了最简单的数的计算。比如，你给了他三颗糖果。他自己吃了一颗，你给他偷偷拿走一颗，他会发现少了一颗，哭着找大人索要那颗少掉的糖果。其实这就是无形中他已经成功地运用了“数的计算”。但是为什么一到小学里数形成计算公式，就会难倒一些学生呢，看着密密麻麻的公式要么不知怎么计算，要么错误百出。有些小学生对数学一点都不感兴趣，上数学课无精打采，或者思想开小差，精力分散搞小动作，看起来很聪明的孩子，成绩却差强人意。尤其是农村的小学生，很多是留守儿童，父母长期不在家，跟爷爷奶奶长大，而爷爷奶奶往往又是没有文化的老人，在学习上不能给予一定的帮助，如果老师不能及时发现孩子的变化，一旦形成惯性，将对小学生的未来造成很大的影响，甚至影响孩子的一生。

针对这些现象，教师就要认真思考，打破传统的僵化的教学方式，成功转化思路；积极探索，创新高效课堂，使小学生对计算充满兴趣，达到师生互动，课堂活跃，让每个孩子都能懂得计算的重要性，变消极为积极，变懒惰为主动，在计算中寻找乐趣。

一、小学生计算存在的问题与现状

传统计算教学过分注重系统知识的传授，将计算教学有效性与技能性强化训练紧密联系，忽视了对学生计算品质、计算习惯、问题解决、思维训练、解题策略优化等培养，枯燥的练习让学生望而生厌，被视为纯技能性的训练。

新课程的实践告诉我们，让学生在计算学习中体验认知过程，在问题解决中发现计算的价值，再辅以良好计算习惯培养和科学的计算训练，可以有效激发学生的计算学习兴趣，并进一步提高学生计算学习的有效性。很多小学生总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在多年的教学工作中，笔者做了大量的工作和研究，取得了一些好的效果，总结起来主要有以下几点：

1.题目看错抄错，书写潦草不规范。

2.列竖式时数位没对齐等。

3.计算时不打草稿。

4.一位数加、减计算错误导致整题错。

5.作业潦草，敷衍了事。

二、掌握运算技巧，寻找规律

很多小学生拿到题的那一刻就开始闷头计算，结果半天也算不出结果。对于有特殊规律的计算题，要掌握技巧，灵活多变，找出数与数之间的规律，问题则迎刃而解。

例如，计算题：9999×9999＋19999

这个题计算起来恐怕要用半天的时间，还容易出错，考试时间是有限的，不可能有足够的计算时间。那么，找出其中的规律利用运算法则，则容易计算得多。恰当解法：

（10000-1）x9999+（10000+9999）

=99990000-9999+10000+9999

=99990000+10000

=100000000

二、培养学生良好的计算习惯

1.认真审题。教师要教导学生在做计算题时，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2.提高笔算速度。要求学生认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，尤其对题目中的数字、小数点、运算符号的书写要符合规范；数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚；计算时精力集中，不急不抢，必要时要善于口算，以便提高计算速度；没有把握的情况下要进行笔算验证，多练习，多动脑，练得多，计算速度自然就提高了。

三、培养学生口算能力，切实打好基础

1.记特殊数学的组合。如和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（25×4，125×8等）。这些计算结果的记忆，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。

2.安排课上练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3~5分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。另外要多种形式变换练。例如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”“接力赛”等等，提高学生的应变能力。

学生