电子书包课件

电

子

书

包

一、电子书包概述（一）定义法国学者：它是一种计算机支持的数字化协作学习空间，以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资源共享，为家长、学生、教员、个人、团体提供个性化活动和协作活动发生的数字化工作环境。香港教育统筹局：存储学习资源的电子工具。台湾陈德怀：电子书包是一种个人可以随身携带，具有电脑运算、储存和传送数位资料、无线通讯等功能，并支援使用者在不同场地进行各种有效学习的工具。祝智庭：从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端；从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，电子书包是学生的个人学习环境。张迪梅：电子书包是集学、练、评、拓的，活动的、立体化、网络化、便携式的“电子课堂”；电子书包是学生、教师的互动平台，也是学生、教师、教学、科研、教育行政主管部门、家庭等的交流平台。一、电子书包概述（二）特点学习终端的便携性、移动性学习资源的多媒化、微型化、多元化支持服务的多样化、个性化一、电子书包概述（三）系统构成学习终端学习资源服务平台一、电子书包概述终端，及电子书包，应该具有安全性、稳定性、适宜性。安全性，是指移动终端应该对人体生理无损伤如：视力、神经系统、运动能力等，切实保证学生的身体健康与心理健康。稳定性，是指设备运行要稳定，运算速率要快，待机时间与硬件寿命要长，切实满足学习的需要。适宜性，是指功能设置要以学生学习需要为选择标准，以学生学习为本，基本功能包括数字资料的存储，支持教学中的听说读写，能够连接网络，满足资源上传/下载、人际交互的需求。数字资源是电子书包的灵魂和价值所在，它应该具有多样性、多媒体性和时效性。多样性，是指资源包含的内容要丰富，课堂或考试的内容、工作和生活中的知识；自然知识、人文知识和社会知识；科学知识、本土知识和个人知识；显性知识的识记与考核，注重隐性知识的挖掘与显性化。多媒体性，是指知识的显示形式要多样，充分发挥多媒体的优势：文字、图片、音频、视频等媒体类型，以及增强智能互动功能。时效性，是指教学资源不仅质量要高，而且内容要新，随时新陈代谢，除旧增新，血液循环。服务平台应该具有教育性、科学性、开放性。教育性,是指促使传统的以教师为中心转变为以学生学习为中心，变被动教育为主动学习，变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。科学性,是指平台功能一定要系统、全面，注重学生学习和能力的培养；注重集体的大众化服务和个体的个性化服务。开放性,是指平台的运行范围与功能自适应两个方面。一方面，兼容多种终端系统。另一方面，实现资源共享。（三）产品1.Intel20072009201020123.Lenovo4.诺亚舟2.KUPA2007200920102012一、更小巧、更便携二、全键盘——键盘+触屏——全触屏过渡三、关注与学生的互动，真实体验，动手能力四、保留造型上的亲和力，大圆角五、产品配色和操作界面清新大方1、Intel2、KUPAKUPA酷跑平板电脑，具有指触、笔写“1+1”双触控输入，可练习书法、绘图以及专业制图，大容量高速硬盘能海量存储学习资料，机身轻薄便携，上网方便，具备高清影音功能，超长续航时间。学校可以借助KUPA酷跑平板电脑的强大功能，可实现在线教务，师生互动教学，实施有针对性的教学方案；同时强化外语教学，扩大远程教育，设立“未来模拟教室”等。做到提升质量，降低成本。

3.Lenovo联想“教育云”联想“教育云”是以联想自主研发的“教育云”虚拟云终端为核心，整合电子教室、电子阅览室、电子白板教学、行政办公、Eclass、敏特英语等教学应用的数字化校园整体解决方案。联想以昭阳M10为载体，内置自主学习精品课程。4.诺亚舟学生教辅产品自发展以来经历了五个阶段：早教机-电子辞典-点读机-学习机-电子书包而这款诺亚舟牛津搜学王则是学习机中的一款。5.汉王特点：专业、有系统化的解决方案以及相关的技术和终端产品的支撑不足：解决方案思路比较旧6.步步高特点：时尚、小清新、产品设计定位明确、UI精美不足：产品仅局限于几款终端，缺乏系统的解决方案点读机主要针对小学教育和学前教育学习机主要针对中学教育学习机主要针对中学教育、兼顾小学教育7.亚马逊AmazonKindle特点：人性化、良好的用户体验的产品设计、无以伦比的后台资源8.平板电脑苹果的产品无论从硬件设计还是从用户体验设计，都对教育电子类产品产生了极其重要的影响（一）国内外研究现状“超星发现”——关于电子书包二、国内外研究与应用现状（二）国内外发展现状国外克里夫兰市场咨询公司的调查报告显示,迄今世界上已有至少50个国家计划推广电子课本,包括美国、加拿大、英国、韩国、日本、新加坡、马来西亚、肯尼亚等。新加坡：最早将电子书包付诸实际教学应用的国家。1999年，新加坡政府在一所叫德明中学内试行了首批163个“电子书包”

。2010年，新加坡教育部、国家电脑局和两家科技公司共同耗资约119万美元合作开发了一款电子书包，并在中小学校园大规模使用。这种推广的电子书包实际上是一种便携式电子阅读器。韩国：与日本是较早研发、使用电子书包的国家。投入20亿美元，计划在2015年全面使用电子课本教学，将为学生全面配备电子书包。马来西亚：马来西亚教育部从2001年4月起，在吉隆坡及其周边地区200所中小学试验性推广电子书包。法国：欧洲最早推行电子书包的国家。2000年12月，有一篇名为《法国学生有“电子书包”了》的图文新闻报道曾在网上广为流传。在2009年的法兰克福国际书展上，再次发出了这样的声音：2018年纸质书将消亡。美国：Ø2009年，加州州长施瓦辛格计划分阶段在州立学校中使用电子书包，从秋季开始在高中使用在线电子版数学及科学教科书。2010年，iPad走进多所高中，超过600所学校开始尝试基于iPad的电子书包。美国四大教育图书出版社之一的霍顿·米夫林·哈考特出版集团专门为苹果iPad开发了一套代数课程。2、国内台湾：“电子书包实验教学计划2010年9月再度开始，为期两年，5所试点小学。终端包括小笔记本电脑、PDA、平板电脑、数字笔与数字纸等。Ø香港：培正中学首家推行“手机教学”Ø初一年级，中文、英文、生物课。Ø通过智能手机访问学校服务器。每天早间时段播放英语新闻剪辑，要求同学利用智能手机上网回答提问。手机学