十九世纪浪漫主义课件

十九世纪浪漫主义1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比十九世纪浪漫主义十九世纪浪漫主义1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比漫主义文学教学目的了解浪漫主义文学产生的背景、基本特征和代表性的作家作品;重点掌握拜伦、雨果的创作和艺术特色。义务教育阶段英语课程具有工具性和人文性双重性质，英语课程不光承担着培养学生基本英语素养的任务，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生要通过英语课程的学习，能开阔生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确的价值观，为学生的终身学习奠定基础。众所周知，阅读是理解并吸收书面信息的重要手段。阅读能力的培养和提高将使学生获得更大的学习能力，也将使学生得到更多终身受教育的机会。那么，正在打英语基础的小学英语教学如何开展有效的英语阅读教学呢？一、利用多渠道的阅读教学英语阅读发生在课堂内与课堂外两个场所，同样英语阅读的教学也应贯穿这两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的文本教学是培养学生阅读能力的重要途径。在教学中，教师可以引导学生从文字信息中获取事实、观点和信息；带领学生理解不同的观点和态度；指导学生欣赏和评价等等。同时，教师还能在教学过程中指导学生使用字典等工具书。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但仅仅依靠课堂上的阅读教学并不能帮助学生养成良好的阅读习惯，更不能让他们获得较强的阅读能力。因此，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。我们要鼓励有一定词汇积累的高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才能在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才能得到进一步的提高。二、注重词汇积累的阅读教学阅读材料中的词汇和短语如同房子的砖瓦，没有词汇就相当于没有砖瓦，那么阅读这幢高楼是无法建成的。（一）在平时的教学中，要注重词汇的积累可以利用教材中的歌曲、游戏积累词汇和短语。当然还可以进行听写、认读、单词接龙等形式的活动，充分调动学生积累词汇的积极性，循序渐进，学生的词汇量大幅提高了，那么他们也就能体会到阅读的成就感和幸福感了。（二）可以使用阅读材料让学生进行猜词在学生有了一定的词汇基础后，就可以提供一些与所学内容有一定关联的阅读材料，并在其中嵌入一到三个新单词，这样学生会很容易猜出来。即使学生有困难没有猜出来，也可以跳过去，毕竟阅读的主要目的是抓住文章的主要内容，并不一定要熟知每个细节。经过一次又一次的训练，学生猜词的本领就会不断提高，他们对文章主题的理解也会变得更加容易。三、留有余地的课堂阅读教学小学中高年级的学生即使在农村也已经有了一定的词汇积累，教师可以适当地给学生留一些时间和空间，让学生几人一组编对话或小故事，对于一些有困难的学生可以留有一定的出错余地。在教师懂得尊重学生，发挥民主的课堂中，每个学生都能踊跃参与，在阅读中妥善引导，尽最大限度地引导学生投入到探索知识的过程中去，给学生创造良好的参与环境。这样放手让学生自己编，直至自己演。虽然学生的设计会显示出差异性，但是只要不是拼写、发音之类的小错误，就应当允许他们出错，而不是“满堂灌”或“满堂问”，学生能讲的、会讲的，就尽可能多让学生讲；学生能动的、会动的，就尽可能让学生动，组织学生进行独立思考和集体讨论。这样更能激发学生的想象力和创造力。四、精心选材的阅读教学阅读合适的英语阅读材料是发展学生英语阅读能力的重要条件，教师要根据学生的年龄、性别特点和英语水平收集、选择和编定一些程度合适的阅读材料，开展各种有益阅读活动，阅读材料的选定要从以下几方面入手：（一）贴近学生生活正如叶圣陶先生所言：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”阅读材料要贴近学生生活，有趣味性，能激发学生的阅读兴趣。因为兴趣是最好的老师，而兴趣是需要维持的。因此，在选择材料是要注意材料的多样性，如儿歌、俗语、童话故事、幽默故事以及一些科普短文，只要学生有兴趣读，都可以成为学生的阅读材料。（二）循序渐进在阅读过程中，将难点单词、短语逐个渗透到各个环节中，让学生在图片教学、语段教学、说唱教学中理解并掌握这些单词、短语，而不是像对话教学那样进行逐个教学。（三）难易适中阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与成就感。而这往往和材料中的生词量有关，生词太多，学生猜词困难，不光达不到训练的目的，还会挫伤学生的阅读积极性，让他们产生畏惧心理，给今后的阅读造成障碍。因此，首先应该推选出全是熟悉词汇的阅读材料，但是这些词汇可以是重新组合的，这样可以让学生在熟悉的词汇环境中先体会成功。往后，就可以随着学生词汇量的增加逐渐增加生词。这样学生的积极性不会被挫伤，还能不断增强。五、检测评估的阅读教后学阅读后的活动是整个语篇阅读教学的升华阶段。教师应在学生语篇阅读完成一些任务，可以是问答、写短文，这样能提高学生阅读的有效性。能最大程度地丰富学生在课堂阅读中得到的知识。当然阅读教学作为校训英语教学中的一个重要部分，不是一朝一夕就能取得成效的，它需要教师和学生在长时间的配合中逐渐摸索。音乐教育是重视学生全面发展的学科，是一门着重培养学生综合艺术素养的重要学科。我们想要提高音乐的教育教学质量，就必须不断地对学科进行探索和尝试，不断地对音乐教学方法进行完善，消除相关的阻碍，才能提高音乐教学质量，使音乐这门学科的价值得到最大化的实现。一、转变教学观念，激发学习兴趣新课程标准明确提出，教师重视激发学生对音乐的学习兴趣。兴趣是一切有效学习的基础，中学音乐教育不应该也无法承载太多太重的专业化的知识，如果一个音乐教师把自己在大学学的知识教给初中的学生，那肯定是无法实现的，要教给学生适宜的、符合学习阶段的音乐知识。音乐教师要善于用音乐之美来引导学生对音乐的理解，用情感来感染学生，最终达到以情感人、以美育人的目的。另外，教师要发展学生的音乐创新意识，让他们能从繁重的学习生活中得到压力的释放。在实际教学中加强对中国民族民间音乐文化的学习与赏析，只有转变传统的教育观念，才可能有新的教育思路和教?W手段。二、巩固加强学生的主体地位在音乐课上，教师“一言堂”的教学模式应当被彻底改变，学生应当主动参与到教学活动中，以此来体现学生的主体地位，让学生成为课堂的核心。在实际的教学过程中，可以以丰富的影像资料，多种教学手段相结合，提高学生的学习主动性，能自主对音乐的节奏、节拍、速度、力度等在作品中的表现进行分析和理解，以自己的学习方式体验音乐，享受音乐的乐趣。教师应当引导学生进行主动自觉的学习，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，巩固学生的地位，以确保音乐教学目标的实现。三、师生共同努力，构建和谐课堂教学是教师和学生双方共同互动的过程，在日常的教学过程中，如果缺少了师生之间的情感交流，音乐课就会成为教学内容贫乏、色彩苍白的空骨架，是一个没有灵魂的空躯壳，空洞、苍白、乏味。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐自然的师生关系对每位教师来说都是很重要的，师德的灵魂是爱，有时老师一句鼓励的话、一个微笑、一个目光，都会激起学生内心的触动，老师要用博大的胸怀去包容学生、感化学生，引导学生顺利走上成长的道路。音乐学科区别于其他学科，应采用体验的方式，从感性入手，重视教育的潜在效应，在积极、主动的师生课堂互动中，优化学生的审美，构建平等、和谐的师生关系。四、选择适当的音乐作品新课改提高了音乐欣赏课的地位，教师在设置教学目标时，应从学生的兴趣出发，深入挖掘教材，研究初中生的心理发展特点，以简洁而富有感染力的语言和授课艺术来吸引学生，使学生对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品鉴、思索，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心。如果教师在教学中能适当穿插当下流行的音乐元素，结合实际生活，不仅能丰富课堂内容，也能使其成为吸引学生目光的亮点。五、多运用现代化技术教学手段音乐的学唱除了要运用乐器的伴奏，在单元欣赏中更多的是强调学生对音乐的赏析能力，在日常的音乐教学中除了学唱歌曲，也要穿插学习对音乐的鉴赏、表达行为以及感官感受的教学过程。在这个过程中如果缺少了现代化多媒体技术手段的参与，没有音、画相结合的体验，课堂教学的质量会大打折扣。因此，在条件允许的情况下，教师要尽可能多地利用现有的教学条件，多把音乐和视频相结合，使现代化教学技术的作用最大化，在学生面前直观展示音乐之美妙，营造灵动、有趣的课堂氛围，从而激发学生对音乐课教学的热情。六、注重培养学生的创新能力音乐的美在于各人有各人的感受，同样的乐曲在听感上也会因人而异，就像萝卜白菜各有所爱，具体表现的内容各有各的不同。所以，学生在学习音乐时只有用心聆听，对音乐有自己的感悟，才能全身心地投入到美妙的音乐中。教师在实际的教学活动中要让学生自己去实践、体会，在参与活动与互动中感受音乐，同时培养学生对自身肢体的协调能力与发散思维能力，培养自身的音乐性格。在教学中教师可以专门选取适合的音乐，鼓励学生随意创造动作并随意走动，学生跟随音乐或快或慢或静止。学生在和谐自然的教学环境下能够充分发挥想象力，积极地进行创作，这样随着时间的推移，学生的创造性思维和肢体的协调性，以及表现自己的勇气都将有很大的进步。总之，教学有法而无定法，音乐教学是一种复杂的、多元的活动，是随着社会科学文化的不断发展而发展的。任何一种教学方法都不能包罗万象、一统全盘。采用良好的音乐教学方法能推动教学活动的开展，教师要能随时更新、与时俱进地调整自己的教学方法，走出传统的教学模式，在音乐教育观念和教学方法上进行大刀阔斧的改革，这样才能够使学生在教学中体验美感，促进学生想象力的发展。让学生走进音乐世界，真正地理解、感受和热爱音乐。十九世纪浪漫主义1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1漫主义文学漫主义文学2十九世纪浪漫主义课件3十九世纪浪漫主义课件4十九世纪浪漫主义课件5十九世纪浪漫主义课件6十九世纪浪漫主义课件7浪谩主义文学的艺术特点第一,强调个人感情的自由抒发,具有强烈的主观性。第二,对民间文学的重视以及诗体长篇小说的创造。第三,惯用对比和夸张手法,重视丑的美学价值,大力提倡想象。第四,忧郁感伤的情调为浪漫派作家所爱好。浪谩主义文学的艺术特点8欧美各国浪漫主义文学(一)德国:“浪漫主义故乡”,浪漫主义文学思潮的发源地1、早期代表:“耶拿派”(施莱格尔兄弟)2、后期代表:(1)“海德尔堡浪漫派”(海德贝尔格)(2)柏林浪漫派欧美各国浪漫主义文学9耶拿派耶拿派是德国最早的一个浪漫主义文学流派。其主要成员有早期浪漫主义理论家施莱格兄弟以及诺瓦利斯、蒂克等。1798年到1800年间施莱格尔兄弟创办的《雅典娜神殿》杂志上,第一次提出浪漫主义这个名称,并且系统地阐述了他们的浪漫主义文学主张,强调想象与情感,强调文学创作的绝对自由,追求宗教神秘感和象征感。耶拿派10后期浪谩派后期浪漫派的基本倾向与早期浪漫派大致相同,但他们更重视民间文学,在民间文学的搜集、加工、整理上做出了突出的贡献。阿尔尼姆和布伦塔诺合著《男童的神奇号角》(民歌集)格林兄弟著《儿童与家庭童话集》(格林童话)后期浪谩派11十九世纪浪漫主义课件12十九世纪浪漫主义课件13十九世纪浪漫主义课件14十九世纪浪漫主义课件15十九世纪浪漫主义课件16十九世纪浪漫主义课件17十九世纪浪漫主义课件18十九世纪浪漫主义课件19十九世纪浪漫主义课件20十九世纪浪漫主义课件21十九世纪浪漫主义课件22十九世纪浪漫主义课件23十九世纪浪漫主义课件24十九世纪浪漫主义课件25十九世纪浪漫主义课件26十九世纪浪漫主义课件27十九世纪浪漫主义课件28十九世纪浪漫主义课件29十九世纪浪漫主义课件30十九世纪浪漫主义课件31十九世纪浪漫主义课件32十九世纪浪漫主义课件33十九世纪浪漫主义课件34十九世纪浪漫主义课件35十九世纪浪漫主义课件36十九世纪浪漫主义课件37十九世纪浪漫主义课件38十九世纪浪漫主义课件39十九世纪浪漫主义课件40十九世纪浪漫主义课件41十九世纪浪漫主义课件42十九世纪浪漫主义课件43十九世纪浪漫主义课件44十九世纪浪漫主义课件45十九世纪浪漫主义课件46十九世纪浪漫主义课件47十九世纪浪漫主义课件48十九世纪浪漫主义课件49十九世纪浪漫主义课件50十九世纪浪漫主义课件51十九世纪浪漫主义课件52十九世纪浪漫主义课件53十九世纪浪漫主义课件54十九世纪浪漫主义课件55十九世纪浪漫主义课件56十九世纪浪漫主义课件57十九世纪浪漫主义课件58十九世纪浪漫主义课件59十九世纪浪漫主义课件60十九世纪浪漫主义课件61十九世纪浪漫主义课件62十九世纪浪漫主义课件63十九世纪浪漫主义课件64十九世纪浪漫主义课件65十九世纪浪漫主义课件66十九世纪浪漫主义课件67十九世纪浪漫主义课件68十九世纪浪漫主义课件69十九世纪浪漫主义课件70十九世纪浪漫主义课件71十九世纪浪漫主义课件72十九世纪浪漫主义课件73十九世纪浪漫主义课件74十九世纪浪漫主义课件75十九世纪浪漫主义课件76十九世纪浪漫主义课件77十九世纪浪漫主义课件78十九世纪浪漫主义课件79十九世纪浪漫主义课件80十九世纪浪漫主义课件81十九世纪浪漫主义课件82十九世纪浪漫主义课件83十九世纪浪漫主义课件84十九世纪浪漫主义课件85十九世纪浪漫主义课件86十九世纪浪漫主义课件87十九世纪浪漫主义课件88十九世纪浪漫主义课件89十九世纪浪漫主义课件90十九世纪浪漫主义课件91十九世纪浪漫主义课件92十九世纪浪漫主义课件93十九世纪浪漫主义课件94十九世纪浪漫主义课件95十九世纪浪漫主义课件96十九世纪浪漫主义课件97十九世纪浪漫主义课件98十九世纪浪漫主义课件99十九世纪浪漫主义课件100十九世纪浪漫主义课件101十九世纪浪漫主义课件102十九世纪浪漫主义课件103十九世纪浪漫主义课件1