智慧交通介绍-基于交管系统课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝智慧交通介绍-基于交管系统智慧交通介绍-基于交管系统时间反复无常，鼓着翅膀飞逝智慧交通介绍-基于交管系统智慧交通系统介绍助力打造智慧城市平台汇报内容传统道路交通设施管理存在问题智慧交通系统建设意叉一智慧交通系统实现目标智慧交通系统概况五智慧交通系统功能介绍一)智交通系统展七、智慧交通系统实施条件八>智慧交通系统用产定位九智慧交通系统商务模式在实施新课程的过程中，对于如何发挥实验教学的实效性，有些化学教师感到困惑.下面就亲身体会谈一些见解与看法.一、须对新课程化学实验的教学功能进行明确化新课程标准指出，化学实验教学，通过科学探究这个突破口来转变学生的学习方式，实践过程与学习活动离不开科学探究；科学探究是有效的学习方式之一.化学新课标指出，通过实验教学使学生形成学习方法、技能、知识，对科学探究进行体验，将形成正确价值观与良好的情感态度的过程密切联系起来.这样凸显了化学实验方法是学生实施科学探究的主要方法.例如，通过实验探究化肥、农药对水生物或农作物的影响的教学，培养初中生珍借生命、保护环境、热爱生活的情感思想.化学新课程的实验教学对学生实验与演示实验不再进行分列，通过实验的方式，教师对学习情境进行创设，提供给学生可以观察的操作实验与化学现象，实验活动指向是学生的模仿、归纳、分析、思考、观察.例如，对“化学反应中的质量关系”的实验探究，通过教师与学生互动进行实验教学，激发学生归纳、分析、思考、观察，进而掌握所学知识.二、需要拟定和新课程化学实验教学要求相符合的计划探究实验在新课程中有了增加，有些教师无所适从.为了有序、顺利地实施新课程化学实验教学，教师应具体安排教学计划.对照课程标准与教学大纲的内容，列出其在内容标准、学习内容主题、课程目标的数量等方面的要求.例如，在教学大纲中，16个专题调研活动与选做实验、44个学生实验活与实验、20项实验技能为内容标准要求；在课程标准中，总计有73条活动与探究建议为内容标准要求.在降低实验技能的操作要求方面，在课程标准中供教师与学生对建议性的活动的选择内容更多，更与学生适应未来发展与现代生活的需要相符合.依据化学实验教学内容，在教学前，教师应列出有哪些用品、实验仪器需要添置的清单，以满足化学实验教学的材料设备需要.结合化学实验，教师列出整个学期各个化学实验计划.在课前，实验教师须先准备好实验器材等.三、化学新课程教学过程中应发挥实验的实效性1.面向学生对实验方法进行指导中学化学课程标准强调，新课程要面向所有学生.在实验教学环节中，当学生遇到困难的时候，教师应当给予指导，尤其要对实验方法进行指导，如假设、问题、推论、预测、实验、调查、观察等，有助于学生科学素养的养成与思维的发展.2.降低对学生的要求若教师没有对学生是否能够完成实验探究任务进行关注，而统一规定每个学生都应完成，最终可能达不到提高能力的目标，反而将学生实验探究的兴趣挫伤了，化学实验的教学功能就丧失了.在教学过程中，教师应对课程标准的知识内容进行把握.如碳的化学性质、铁的化学性质、氢气的化学性质和制法等，已从掌握降低到不要求，在实验探究中，也降低要求.这样，使学生学得更快乐、更自在.3.关注实验探究环节科学探究活动的开展，能够转变学生的学习方式，使学生在获得技能与化学知识的同时，学会科学的训练方法，体验探究乐趣，促进探究能力的发展与形成.例如，在做“CO2通入石蕊溶液”实验时，对化学实验探究过程的设计为：“情境创设，问题提出”（CO2通入石蕊溶液，变成红色的原因是什么），“提出假设，对实验进行设计”（①是CO2使它变色？②是H2O使它变色？③紫色石蕊溶液和HCl变色情况；④是CO2和H2O反应产生的新物质使它变色），“实验操作，对实验进行观察”（①把CO2气体通入放有干燥的紫色石蕊试纸的容器中；②把紫色石蕊溶液滴入用蒸馏方法得到的纯水中；③把9.5%～10.5%HCl滴入紫色石蕊溶液中；④把CO2气体通入放有湿润的紫色石蕊试纸的容器中；⑤补充实验：用电吹风把实验④中的试纸吹干），“学生讨论，启发学生思考，沟通交流，迁移拓展”（结论：CO2与H2O反应生成了H2CO3，H2CO3可以使紫色石蕊溶液变红色）.正是在教师的引导启发下，使得探究性实验教学获得成功，将学生的思路打开，学生通过探究性问题的实验、分析、思考，进而将CO2使紫色石蕊溶液变色的本质得出.4.提供能够沟通的平台化学实验教学应培养学生用自我擅长的方式对实验结果、过程进行表述，进行沟通.在实验教学中，教师应提供沟通的平台，营造一个愉悦、和谐、民主的氛围，使学生皆有展示、发表、提问的机会，使学生沟通信息，提升学生的实验探究能力，将化学实验的实效性发挥出来.总之，只有发挥实验教学的实效性，才能使学生养成动手实践、探究学习、合作学习、自主学习的习惯.教师应转变教学理念，确立新的教学观，提高学生的综合学习能力.苏联教育学家赞科夫提出了“使全班学生包括‘差生’都得到发展”的教学原则，认为“在教学中除了要注意尖子学生外，还要关心中等学生，更要加强对差生的帮助和指导，需要花大力气在他们的发展上下工夫，可通过培养差生的学习信心，克服他们学习上的自卑感来实现.”我国古代大教育家孔子提出了“因材施教”思想，说明了由于多方面因素，学生的个体差异是客观存在的，作为教育工作者首先应正视这个问题.那么在日常教学中，如何结合赞科夫理论和“因材施教”思想进行差异教学昵？笔者通过对五六年级数学组进行了差异教学实验，对六年级数学组的“单元复习”进行了研究，并采用了“走班”式对原班级重新组合后进行教学，力求达到差生不差、优生更优的目的，从中积累了一些经验.近期，五年级数学教研组在六年级分层教学研究的基础上进行了新一轮的课堂教学尝试，获得了较好评价.差异教学就是根据学生的知识水平及能力在发展相近的基础上打破原有班级形式，进行重新组合，然后由教师根据学生实际情况，进行针对性的分层备课、授课，并进行多样化的分层评价，使每个层次的学生通过自主学习或小组合作学习，进行分层练习、共同发展，从而达到不同层次的提升的过程.这种走班式课堂教学与传统的课堂教学区别在于：原来班级的学生差异较大，执教者往往较难兼顾学生的知识水平和能力的差异，只好使用统一的教学设计，导致优差生的分化越来越严重、优生不优、差生更差等后果越来越严重；而走班式差异教学模式则可以适当减轻这种不利现象的进一步加剧，有利于全体学生在原有基础上充分发展.差异教学的课堂设计，充分考虑学生实际水平而不仅仅是教材和大纲要求，由学生现有知识作为起点，充分考虑最近发展区原理因材施教，由浅入深、分层递进，促使学生主动探索，积极思考.使后进生加强自主学习、查漏补缺，使优生能进行拓展型的探究，进行创新思维能力训练.操作流程：1.学情调研在这种教学模式中，学情调研显得尤其重要，只有充分、准确地了解学生的实际学习状态，才能进行合理分组，所以首先得在上课前充分掌握学情.调研方式通常是：（1）测试式.分为知识测试和能力检测，有个别学生虽然书本知识能够做对，却因为学习方法不恰当，能力并未达到相应的程度；而有些学生思维能力较强，但因贪玩或粗心等原因，成绩并不一定高.这就需要对测试结果作出合理的分析.（2）课堂表现综合评价式.通过平时上课的表现，由课任老师作出适当评价，但这种评价方式往往要依据测试结果进行综合评判.2.合理分组目前，为了便于操作，通常把一个自然班分成A，B，C三个组.标准是：A组（优秀组：成绩优异，思维敏捷活跃），B组（良或中等学生：成绩优良，习惯良好）、C组（后进生组：成绩不理想，学习欠主动性）然后，把每三或两个同级别的组，重新组合成新的班，即A班（优生班）、B班（良班）、c班（后进生班）.再进行适当微调，变成相对稳定的新的“走读班”―通常只有在一个单元结束后进行单元复习时，才相互约定重新组班.3.教学设计对一节课的考虑安排，要进行深入分析，弄清该课的地位、作用、类型及所承担的素质教育具体目标，从学生实际出发，结合布鲁姆的“了解、理解、掌握、应用、创新”的不同层次要求，确定具体教学目标；在分析教学内容的性质与特点的基础上，确定该课的概念、解题上及质量要求上的不同侧重点；把解题置于一般数学思想方法的背景之下，把数学内容融于再创造的过程之中，以较好地达到学生素质的提高.4.教学评价评价采用不同命题的试卷，对不同层次的学生提出了明确的不同要求.实践效果：实施差异教学以来，学生作为最大的受益者，获得了较大的发展.（1）促进发展：由于人的个体差异，人的成长模式具有不可复制性，没有一种模式是最佳的、唯一的；同样，差异教学的目的，也不是让所有“新组合班”的学生经过教学达到同一水平、形成同一个模式，更不是以“千人一面”为教学的目的，而是在原有的知识基础上尽量得到较大的发展.（2）各有所得.对C：班学生，重在基本知识领悟，重点在于关心和爱护，使他们成为差异教学的最大受益者；对A班更多的则是拓展训练、分类指导、能力形成，不断拓展其思维空间，发展他们的个性特长.（3）成功体验.分层是为了更有利于因材施教，以达到最佳教学效果.但最关键的，是让学生在相同层次的情况下，放下精神包袱，轻松面对学习.教师应及时调整学生层次，让所有同学时时都处于最佳学习状态之中，要鼓励同一层次的学生相互竞争，不断从低层次进入高层次.不足：在我们的实践中，发现这种每单元一走读的方式，也存在一定的不足，一是操作上有一定的不便；同时，部分老师未能完全放下“种好自己责任田”的思想包袱，对这种“多做的事”有一定的惰性心理.我们的数学差异教学及研究性学习的实践与探索研究只能算才起步，在以后的研究中，我们将为了实现面向全体学生和减轻同学过重课业负担的目标，努力探索更加优化的方式.时间反复无常，鼓着翅膀飞逝智慧交通介绍-基于交管系统智慧交通1智慧交通系统介绍助力打造智慧城市平台智慧交通系统介绍2汇报内容传统道路交通设施管理存在问题智慧交通系统建设意叉一智慧交通系统实现目标智慧交通系统概况五智慧交通系统功能介绍一)智交通系统展七、智慧交通系统实施条件八>智慧交通系统用产定位九智慧交通系统商务模式汇报内容3汇报内容传统道路交通设施管理存在问题汇报内容4传统道路交通设施管理模式存在的问题管理方式粗放信息不及时管理被动滞后缺乏有效监智评价机制)没有实观全方位监督政府管理缺位部门职责不清管理综合协调性不强,表现为职能交叉、界面不清以及基层力量蔄弱管理靠行政模式,综合方式运用不够;依赖传统手段,先进技术运用不够管理监督上缺乏主动的、全面的、及时的监督传统道路交通设施管理模式存在的问题5汇报内容智慧交通系统建设意义汇报内容6智慧交通系统建设意义政府充分认识到提升城市交通管理水平、加强社会管理改善公共服务的重要意义,高度重视和落实人民群众最现实、最切身的利益政治意义)以创新体制打制为切入点,利用先进的信息技术,开创城市交语管理新模式和公共服务、促进城市可持续发展的长效机制。管理效率提高,节约了各方面的成本和资源,提高了政府的工作效率经济意义为居民从业人员和旅游者带来了社会福利增量社会公共管理服务环境得到改善。城市交通环境状况极大改善,政府的办事效率提高,市民参与度提高,市民对政府工作更加满意社会意义)促进了城市生活环摘改善,增强城区的综台竞争能力提高信息化建设的应用水平。如共享数据库和网上办公的推进;电子政务的广泛应用,带动其他方面的信息化应用,从而推动了信息化的总体发展水平智慧交通系统建设意义7汇报内容三、智慧交通系统实现目标汇报内容8智慧交通系统实现目标部件、手件类对象梋细化曾埋城市交通管理体系相关工作归纳为以下部件及事件两大类,并在此基础上拓展应用,完成标准化及量化工作。部件类管理道踣养护管理、交邏设施管理、公交设施管理、慢行交通管理事件类管理·路政执法管理.停车拥堵管理、交通诉求服务其它拓展应用酯内停车、建设管理,绿化遮挡智慧交通系统实现目标9智慧交通系统实现目标2(形成了“大交通“工作合力,责仕到人,实现网格化曾理以某市为例,分交通管理所(交通服务站)划分网格,以此基础来划分指挥中心辖区局(分中心)分中心业务科室交通管理所巡查人员万米单元网格企业巡查工作网格智慧交通系统实现目标10智慧交通系统实现目标搭建指揮和监督两轴,买现闭合管理反馈办下发指令,日确认是否办结2.案卷建立案件分类{信息处置结审核6核直结案问题协调各辖区局接单销单4.接单受理7统计分析流程说明信息反馈综合评价业务流督查督办问题协调报告定期办结信息流派遣确认流5.任务处理养护企业智慧交通系统实现目标11智慧交通介绍-基于交管系统课件12智慧交通介绍-基于交管系统课件13智慧交通介绍-基于交管系统课件14智慧交通介绍-基于交管系统课件15智慧交通介绍-基于交管系统课件16智慧交通介绍-基于交管系统课件17智慧交通介绍-基于交管系统课件18智慧交通介绍-基于交管系统课件19智慧交通介绍-基于交管系统课件20智慧交通介绍-基于交管系统课件21智慧交通介绍-基于交管系统课件22智慧交通介绍-基于交管系统课件23智慧交通介绍-基于交管系统课件24智慧交通介绍-基于交管系统课件25智慧交通介绍-基于交管系统课件26智慧交通介绍-基于交管系统课件27智慧交通介绍-基于交管系统课件28智慧交通介绍-基于交管系统课件29智慧交通介绍-基于交管系统课件30智慧交通介绍-基于交管系统课件31智慧交通介绍-基于交管系统课件32智慧交通介绍-基于交管系统课件33智慧交通介绍-基于交管系统课件34智慧交通介绍-基于交管系统课件35智慧交通介绍-基于交管系统课件36智慧交通介绍