企业价值评估与分析第四讲课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。企业价值评估与分析第四讲企业价值评估与分析第四讲36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。企业价值评估与分析第四讲该公司价值是多少?调整后帐面净增瑊额增减率D=C-BE=D/B26.185.501396.185.5013923,143.037443.042,4639561,961,642.0956,357483.59无形资5360.504005345993.00资产合计93,507,647.493,507,6474884,846,51403661,133.4549,036,020.2549036.020.2549.036.020.25长期负债4,204,I.8254204,111854204,1.82负债合计103,240,132.07103240,132.07103,240,13207净资产9,732484.59-9,732484.5918,393,618.04,661,133.45企业价值评估基本途径和方法成本法市场法现金流量折现法成本途径市场途径收益途径过去未来评估基准日信息素养是信息化时代悄然兴起的一个新名词，是指“使人能够更有效地选择、查找及评估传统或网上资源的技巧”。由此可见，信息素养是一种能力，是人们在这个纷繁复杂的社会中，搜集、查找以及处理信息的能力。在初中信息技术的教学中，培养学生的信息素养显得格外重要。学生信息素养的提升，标志着其对信息技术的运用能力得到进一步的增强。而在传统的信息技术背景下，知识灌输式的教学模式，使得学生只能接受一些理论化的知识，难以促进学生信息素养的提升。因此，本文中，笔者结合自身的初中信息技术教学实践经验，以培养学生的信息素养为核心，阐述在新课程背景下初中信息技术教学中学生信息素养的培养对策。一、传统信息技术教学存在的问题传统的信息技术教学存在不少问题，主要如下：1.重理论而轻实践都说实践是检验真理的唯一标准。尤其是对于信息技术这类课程而言，教师在教学中，应当结合教学的内容，重视学生的实践能力培养，全面提升学生的信息素养。但是，在实际的初中信息教学中，过度正是理论在知识的传授，忽视学生实践能力的培养是普遍存在的一个问题。很多教师的信息技术教学压根没有考虑到学生实践操作的内容，而是将理论知识的灌输作为课堂教学的一种主要模式。众所周知，信息技术课程是比较枯燥而乏味的，而教师这种知识灌输式的教学模式，难以激发学生的信息技术学习兴趣，更难以提升学生的信息素养。2.忽视学生的能力培养新课程改革实施以来，强调教师的课堂教学应当围绕“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的三维教学目标，已经成为新课改对当前教师教学的基本要求。从通俗的意义上来讲，新课改的三维教学目标，是以学生“学会、会学和乐学”为核心的。而在教学中，“知识”和“技能”的同步提升，是新课改对教师教学的第一要义目标。但是，就实际的教学而言，很多教师在初中信息技术的教学中，忽视学生能力的培养，忽视学生信息素养的提升是一个普遍存在的问题。而教师的初中信息技术教学，基本上只能实现新课改的关于“知识”提升的教学目标。这样的教学模式和教学理念，和是代的发展严重不符，不利于初中信息技术教学的创新。3.教学评价和反思流于形式教学评价是促进教师教学改革和创新的一个重要举措。在初中信息技术的教学中，教师应当结合新课程改革的三维教学目标，结合自己教学的现状和内容，进行不断的教学评价和教学反思，找出自己教学存在的不足。但是，在实际的教学过程中，教师的教学反思往往是流于形式，教师的教学总结也只是为了应付检查而已。正是因为教师在教学的过程中忽视教学反思的重要性，才使得教师一直不能发现自己教学存在的问题，最终难以促进初中信息技术教学的改革。二、新课改下初中信息技术教学中培养学生信息素养的对策针对当前初中信息技术教学中：重理论而轻实践、忽视学生的能力培养、忽视教学反思和评价等诸多问题，笔者认为：21世纪是知识经济社会，教师在教学的过程中，应当将培养学生的信息素养为教学的重点，全面提升学生搜集和处理信息的能力，为学生信息技术综合素质的提升奠定基础。那么，在初中信息技术的教学中，教师该怎样培养学生的信息素养呢？1.培养?W生的信息意识意识支配行动。对于初中信息技术教学中培养学生的信息素养而言，首先需要的是教师在教学中，培养学生的信息意识，让学生能够有意识、有目的地去搜集信息，最终促进学生信息素养提升。而教师在教学中，该如何培养学生的信息意识呢？首先，教师在教学中，应当让学生认识到信息素养的重要性，让学生认识到信息技术背景下，搜集和处理信息的能力何等重要；其次，教师应当重视学生在教学中的主体地位，让学生具有主人翁的意识，促进学生主观能动性的提升。这种主观能动性的提升，是促进学生信息素养提升的基础。2.理论结合实践，提升学生信息素养针对当前初中信息技术教学中，教师重理论而轻实践的教学现状，笔者认为：教师要想全面提升学生的信息素养，首先需要的就是要改变传统重理论而轻实践的教学模式，将理论教学与实践教学有机结合起来，并在这种理论和实践有机结合的过程中，促进学生信息素养的提升。从根本上讲，学生实践操作技能提升的过程，也是学生信息素养提升的过程。因此，只有教师不断重视学生的实践操作技能培养，方能促进学生在学习的过程中，掌握能力和技能，最终达到培养学生信息素养的目的。3.重视教学反思，不断改进培养学生信息素养的对策对于任何一门课程教学而言，教学反思和教学评价都是重要的组成部分。对于初中信息技术的教学而言，如果教师在教学的过程中，将培养学生的信息素养为基本的教学目标，那在教学反思的过程中，就应当认真反思在培养学生信息素养方面存在的问题和不足。只有教师通过不断的教学反思，找出短板，积极改进，方能实现良好的教学效果，促进学生信息素养的提升。4.不断提升教师的信息素养，改善学生的信息道德事物都是具有两面性的。信息技术在给人们生活带来便利的同时，各种网络暴力也在以某种形式影响着人们的生活。在初中信息技术的教学中，教师应当通过不断的学习，提升自己的信息素养，并在教学中重视学生的信息道德培养。为何要培养学生的信息道德？是因为信息道德是保证学生在获取信息的过程中，不违背相关的道德和伦理，遵纪守法搜集和处理信息。总而言之，在传统的信息技术教学模式下，重理论轻实践、忽视学生能力培养、忽视教学反思等教学问题的存在，严重影响了学生信息素养的培养。在新课改下，教师应当结合新课程改革的三维教学目标，从多方面多角度创新，培养学生的信息素养，全面提升学生搜集、处理信息的能力。【校本研修是教师立足于学校、结合日常的教学实践，将学科教研、培训、科研融为一体的活动.校本研修的目标定位为：以问题为核心，诊断和解决学校的实际问题，促进教师的再学习，以提高教师的专业素养.目前，农村小学的校本研修更加有待我们去思考和探索.一、农村小学校本教研的现状1.学校教研、科研、培训不能有机融合、和谐统一首先，学校的教研、科研、培训往往缺乏共同的主题，目标不一，三者之间不能紧密结合.其次，三者不能从教师和学生的实际情况出发，以教学中具体存在的实际问题为研究对象，确立校本研修的主题.2.教师的认识不够其一，有的教师认为只要把书教好，将学生的成绩搞上去就行，校本研修，那是做文章、过形式而已.其二，有的教师安于现状，视野始终锁定在教参、教本和教辅，不看书、不学习，教育教学的思想观念守旧、方式方法传统.不关注减负增效，而是通过题海战术、重复练习去提高学生的学习成绩.对于校本研修活动，广大教师缺乏热情，缺少参与度.3.形式单一、目的不明确农村小学的校本研修已形成了“传统的模式”――上课、研讨.就课论课，没有主题，目标不明确.缺失对教育教学问题的思考和关注，让校本研修活动失去了“真”意义.4.效果不明显由于教师不能结合自身的教学，发现问题、提出问题，并且根据问题确立校本研修的主题，所以在研修活动前没有思考、研修活动中没有收获.更何谈“分享研究成果”“更新教育观念”“提升教师的专业素养”“服务于教育教学”.了解现状，针对问题，我们认真思考，积极实践，且行且思，努力探索适合农村学校教育特点的校本教研之路.二、农村小学校本研修有效性的思考农村小学的校本研修需要结合实际情况，有序开展，增强校本研修的有效性.1.问题的提出是农村小学校本研修的关键农村小学校本研修的目标是什么？“丰富的理论素养”、“大家的上课风范”……这些都不是重点，其关键在于能够发现教育教学过程中遇到的问题、并且思考、研究出解决问题的对策.校本研修应立足于“人本”和“校本”两个着力点.它的特点是：基于“本”，研修“教”，使教师主动提升自己的专业水平.这就需要教师结合实际提出问题，这样，校本研修才能把握住“人本”和“校本”，才有丰富的一线资源，才有传承的生命力.2.正确看待校本研修的目标校本研修目标层次：落实教育教学常规――提高教师的教育教学技能――提升专业素养――增进教育教学智慧.校本研修要进行分层推进，农村小学的校本研修目标层次要起点低、小步走，大多数老师可以在立足于落实教育教学常规的基础上进行教育教学技能的提高，当然，也可以先“造就”一部分教师，让他们成为教学的行家，引领学校教师的专业发展.3.组织的形式可以多样性课堂教学是校本研修的主阵地.但同时，还可以进行形式多样的校本研修活动，把教师从单一的模式中解放出来.例如：关于作业的校本研修，开展旨在改进作业过程的教师研修（作业布置的研究、作业设计的研究、作业批改和分析的研究）；也可以进行备课活动的校本研修，通过备课提升教师对教材的理解，对学生的把握；还可以让教师体验考试，让教师以学生的身份进行考试（解答试卷），以研究和反思试卷的命题和评分标准，（解读试卷）引导教师站在学生的角度去思考考试，引导教师树立学习的意识.除了学科校本研修，还可以进行德育方面的实践活动研究，或是针对学生心理健康的个案研究.4.健全制度，保障校本研修首先，学校领导要对校本研修重视起来，校本研修是一个学校发展的脉搏.在学校的管理制度中要有目的的进行规范，在绩效考核中有所体现，校本研修的制度要简明，可执行性要强，要有针对性.制度的制定要针对本校校本研修中的一些弊端，给出明确的执行意见及措施，执行力要强，执行要到位.有了制度做保障，校本研修可以从制度化走向人文化、科学化的前行历程.三、我校校本研修的实践1.建立校本研修活动中教师的主体意识校本研修是以教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象，探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式.切实提高农村校本研修活动的有效性，应加强校本研修的教师的主体意识.为了搞好课题研究，我们制定了计划，组建团队，将热衷于教育教学研究、有共同愿景的教师聚集在一起，调动他们的内在驱动力，让他们意识到自己的重要性、能动性.有了这样的研究理念和团队精神，教师自然就有研究的兴趣，造就最好的研究.2.以课题研究为抓手，创建校本研修的平台以数学学科校本研修为例，我校结合市规划课题《农村小学生数学学习错误资源开发与利用的研究》，将课题研究与校本研修紧密结合，在教学实践中进行课题研究，在课题研究中夯实校本研修，在校本研修中解决教育教学中遇到的实际问题，以课题研究引领校本研修的发展.3.把握“错误资源”，立足“问题”解决学生的学习问题是校本研修的根本点和出发点.校本教研，关注的不仅仅是学生学什么？更重要的是怎样学？从学生的错误出发，探究如何让学生合理有效的学习？我们的校本研修紧紧把握学生的“错误资源”这一核心问题，在校本研修的过程中用“发现”的眼光去看待这些错误，对这些错误进行研究，开发并利用好学生的错误，化错误为资源，在错误中发现问题、思考问题、解决问题.附：我校的学生数学错题记录.某小学六年级学生数学错题记录学生姓名：××记录时间：2013年4月16日记录人：李老师36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1该公司价值是多少?调整后帐面净增瑊额增减率D=C-BE=D/B26.185.501396.185.5013923,143.037443.042,4639561,961,642.0956,357483.59无形资5360.504005345993.00资产合计93,507,647.493,507,6474884,846,51403661,133.4549,036,020.2549036.020.2549.036.020.25长期负债4,204,I.8254204,111854204,1.82负债合计103,240,132.07103240,132.07103,240,13207净资产9,732484.59-9,732484.5918,393,618.04,661,133.45该公司价值是多少?2企业价值评估基本途径和方法成本法市场法现金流量折现法成本途径市场途径收益途径过去未来评估基准日企业价值评估基本途径和方法3企业价值评估方法体系重置核算法重置成本物价指数法成本法功能重詈成木法成新率统计分析法观察法使用年限法直接价值法股利折现模型现金流量折现法、股权自由现金流折现模型企业自由现金流折现模型企业价值评估方法体系4企业价值评估第四讲现金流量折现法企业价值评估第四讲5现金流量折现法基础现金流量折现法基础6权益价值评估与公司价值评估权益价值评估与公司价值评估7企业价值评估与分析第四讲课件8企业价值评估与分析第四讲课件9企业价值评估与分析第四讲课件10个股收益率与市场收益率OrpBorLongBond1925193319411949195719651973198119891997Yearend投资者的喜好?个股收益率与市场收益率11企业价值评估与分析第四讲课件12企业价值评估与分析第四讲课件13企业价值评估与分析第四讲课件14企业价值评估与分析第四讲课件15企业价值评估与分析第四讲课件16企业价值评估与分析第四讲课件17企业价值评估与分析第四讲课件18企业价值评估与分析第四讲课件19企业价值评估与分析第四讲课件20企业价值评估与分析第四讲课件21企业价值评估与分析第四讲课件22企业价值评估与分析第四讲课件23企业价值评估与分析第四讲课件24企业价值评估与分析第四讲课件25企业价值评估与分析第四讲课件26企业价值评估与分析第四讲课件27企业价值评估与分析第四讲课件28企业价值评估与分析第四讲课件29企业价值评估与分析第四讲课件30企业价值评估与分析第四讲课件31企业价值评估与分析第四讲课件32企业价值评估与分析第四讲课件33企业价值评估与分析第四讲课件34企业价值评估与分析第四讲课件35企业价值评估与分析第四讲课件36企业价值评估与分析第四讲课件37企业价值评估与分析第四讲课件38企业价值评估与分析第四讲课件39企业价值评估与分析第四讲课件40企业价值评估与分析第四讲课件41企业价值评估与分析第四讲课件42企业价值评估与分析第四讲课件43企业价值评估