康复护理课程标准

康复护理课程标准适用专业：护理（三年高职）授课系（部）：护理系一、课程性质和课程设计1.课程定位《康复护理》是三年高职护理专业的专业任选课，是一门应用性很强的专业学科。康复护理是护理人员对残疾人、老年人、各种功能障碍者、慢性病患者及精神心理障碍者进行专门的护理和功能训练，使患者的残存功能和能力得到最大限度的改善，重建患者身心平衡，最大限度地恢复其生活自理能力，提高生活质量，重返家庭，回归社会。随着人们对健康和疾病认识的不断更新，康复护理在临床护理中占有重要的地位，康复护理已与内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等临床专业课程紧密联系在一起，各种专科疾病的护理都离不开康复护理的介入，康复护理与基础护理相比既有一定的联系也有自身的特点，作为一名护理工作者，康复护理的学习是提高和升华护理专业知识技能的必须阶段，也是护理专业知识技能的一个重要的组成部分。2.课程设计思路《康复护理》坚持全面康复的理念，遵循生物—心理—社会医学模式，为群体健康服务，以新知识、新技能、新进展为特点，突出科学性、实用性将课堂教学与临床实践密切结合，并充实和增设人文、社会学科的教学内容。本课程为三年高职护理专业任选课，总学时为16学时，因此在课程设计中更注重学生对康复护理基本概念、基本理论、基本技能的培养，在教学过程中以康复护理理论知识和实践技能为基础，培养学生能运用护理程序对康复对象进行整体护理，要求学生在充分理解的基础上，能熟记和背诵基本概念和基本理论，并能联系实际运用康复护理的基本技能为康复对象服务。二、课程目标通过本课程的学习，使学生具有从事康复护理工作的基本知识和基本技能并能对常见疾病进行康复护理，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德，并达到如下教学目标：1.知识目标（1）掌握常见疾病的康复护理措施。（2）熟悉康复护理的理论基础。（3）了解康复医学的概况及基本内容；国内外康复护理学发展状况。2.能力目标（1）具有运用所学知识对常见疾病进行康复护理的能力。(2）具备进行日常生活活动能力评定和训练的能力。

(3）具有应用护理程序的方法对常见疾病正确实施康复护理的能力。3.素质目标（1）激发学生对病残患者的同情心和使命感，形成高尚的职业道德和良好的敬业精神。（2）具有较强的康复团队协作精神。（3）具有刻苦、勤奋的学习态度，严谨求实、慎独的工作作风。三、课程内容设计与要求1.课程内容及学时安排序号学习章（或学习单元或学习模块）学时理论实验合计1绪论2022康复护理评定2023康复护理治疗技术2024康复护理基本技术4265常见疾病的康复护理224合计124162.课程教学设计学习章教学目标教学内容主要教学方法、手段教学环境课时1.绪论掌握康复、康复医学、康复护理学的概念熟悉康复医学的工作内容、康复护理的内容、特点和原则了解康复医学和康复护理学的发展。具有较强的自主学习意识和独立完成相关学习任务的能力康复2.康复医学3.康复护理学自学法、讲授法、案例教学法、视频教学法等多媒体教室2康复护理评定掌握运动功能的评定方法以及日常生活活动能力的评定方法熟悉国际残疾评定的类型；感觉功能评定方法；言语功能的评定了解我国残疾分类的方法；认知功能的评定方法具备对日常生活活动能力评定的能力概述残疾评定运动功能评定感觉功能评定日常生活活动能力评定言语功能评定认知功能评定心理评定讲授法、视频教学法、演示法、讨论法、案例教学法、小组合作学习等多媒体教室23.康复护理治疗技术掌握运动疗法、作业疗法的定义、临床应用及常用的运动疗法；助行器和轮椅的使用方法2.熟悉运动疗法的特点和分类；物理因子疗法的电疗法、冷热疗法；作业疗法的治疗作用、临床应用及方法的选择；自助具的使用方法3.了解运动处方和运动疗法的常用设备；光疗法、超声波疗法、磁疗运动疗法物理因子疗法作业疗法康复工程言语障碍的康复心理障碍的康复讲授法、小组合作学习法、练习法、自学法、指导读书法、演示法等多媒体教室、康复实训室2法、水疗法；假肢、矫形器的使用方法；言语障碍的康复和心理障碍的康复4.具有爱伤观念，树立较强的服务意识5.具备团队协作沟通表达的能力4.康复护理基本技术掌握良肢位摆放和体位转移的要求及方法；日常生活活动能力训练的原则、方法及注意事项；呼吸训练的方法；吞咽训练、膀胱护理、肠道护理的方法及注意事项熟悉良肢位和体位转换的概念；呼吸功能训练、吞咽障碍、膀胱功能、排便功能的评定了解良肢位和体位转换在康复护理中的作用与意义；日常生活活动能力的概念及活动内容具有对病残患者的同情心和使命感，形成高尚的职业道德和良好的敬业精神体位与体位转换（转移）训练日常生活活动能力训练呼吸训练排痰训练吞咽训练膀胱功能训练肠道功能训练讲授法、案例教学法、自学法、讨论法、练习法、小组合作法、视频教学法、演示法等多媒体教室、康复实训室65.常见疾病的康复护理1.掌握脑卒中、颈椎病、脑瘫、腰椎间盘突出症、骨折、冠心病、慢阻肺疾病的康复护理方法和康复教育2.熟悉脑卒中、颈椎病、脑瘫、腰椎间盘突出症、骨折、冠心病、慢阻肺等疾病的评定和目标3.了解脑卒中、颈椎病、脑瘫、腰椎间盘突出症、骨折、冠心病、慢阻肺等疾病的概念、病因、分型、临床表现和功能障碍脑卒中颅脑损伤脑性瘫痪脊髓损伤周围神经病损颈椎病肩关节周围炎腰椎间盘突出症骨折冠状动脉粥样硬化性心脏病慢性阻塞性肺疾病自学法、讲授法、举例法、案例讨论法等多媒体教室、康复实训室44.具有应用护理程序的方法对常见疾病正确实施康复护理的能力四、课程实施1.教师基本要求建立一支德才兼备的由专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队。（1）教师应具备良好的思想政治素质和职业道德，热爱康复护理教育，身心健康。（2）专业教师均应具有本科及以上学历，具有高校教师资格证和护士执业资格证书，具备丰富的临床工作经历，并且必须不定时的去医院进行临床实践学习，满足五年六个月的临床实践经历的要求。随时与临床护理工作保持紧密联系，与时俱进，把临床护理工作的新理念、新进展、新要求融入课堂教学中，满足临床护理岗位的用人需求。（3）兼职教师均应来自两所三甲附属医院，具备本科及以上学历，有丰富的临床实践经历及教学经验，具备高校教师资格证和护士执业资格证。2.校内外实践教学条件要求校内实训基地条件：校内拥有物理治疗实训室1间，作业治疗实训室1间，言语康复治疗实训室1间，传统康复治疗实训室1间，并配备有适合各项康复护理操作的模型、仿真教学软件和仪器设备，可以开展教、学、做一体化教学,能够满足护理专业学生对本课程的学习。校外实训基地条件：自贡市两所三级甲等医院为学院附属医院，充分利用“一校两附院”的优势开展院校合作。同时与其他多家综合性、专科性医院保持合作关系,满足学生临床实习、临床见习、社会服务实践等教学需求，为护理专业学生提供良好的实习学习条件，满足用人单位的需求。3.教学评价、考核要求教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。在设计教学考核方式时，不再简单进行单一的期末考试等做法，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。针对工作过程设计的学习领域课程，采用上级领导评价、行业专家评价、教师自评、互评和学生评价、用人单位评价相结合的方式进行。《康复护理》课程为考查课。课程考核内容包括过程性考核及终末性考核。过程性考核占总评成绩的30%，主要以学生课堂表现，组织纪律、课后作业、平时成绩、社会实践情况等来考核，充分从学生的知识、能力、素质等各方面考查实现多元评价；终末性考核占70%，主要以理论知识考查为主，期末采用闭卷笔试的形式考核。五、课程资源开发与利用教材选择以专业培养目标为导向，以职业技能的培养为根本，满足三个需要（学科需要、教学需要、社会需要），力求服务于专业课程，根据“贴近教学、贴近岗位”原则，贯彻了“三基”原则。选用潘敏主编，人民卫生出版社《康复护理学》。该教材项目有引导，任务有要求，阐述明了，举例生动，符合高职高专护理专业学生的认知水平