单片机C语言应用程序设计课件

单片机C语言应用程序设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。单片机C语言应用程序设计单片机C语言应用程序设计11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。C51基础知识11C语言与MCS-5112C51数据类型及在MCS-51中的存储方式13C51数据的存储类型与MCS-51存储结构14MCS-51特殊功能寄存器(SFR)的C51定义15MCS-51并行接口的C51定义1.6位变量的C51定义17C51构造数据类型1.8模块化程序开发过程11C语言与MCS51用汇编程序设计MCS51系列单片机应用程序时,必须要考虑其存储器结构,尤其必须考虑其片内数据存储器与特殊功能寄存器正确、合理的使用以及按实际地址处理端口数据。用C语言编写MCS-51单片机的应用程序,虽然不像用汇编语言那样具体地组织分配存储器资源和处理端口数据,但在C语言编程中,对数据类型与变量的定义,必须要与单片机的存储结构相关联,否则编译器不能正确地映射定位。用℃语言编写单片机应用程序与编写标准的C语言程序的不同之处就在于根据单片机存储结构及内部资源定义相应的C语言中的数据类型和变量,其它的语法规定、程序结构及程序设计方法都与标准的C语言程序设计相同。我国的美术教育正在日新月异的社会生活中发生着变化，课堂上不再是一支粉笔，一块黑板，而是以模型、多媒体教学、艺术欣赏等多种形式呈现。随着素质教育的不断深入，农村初中美术教学的形式也在发生着变化，越来越多的学校能够在教学上对此有所倾斜，使远离大城市的孩子们能够浅尝到美学艺术的魅力。但是，在笔者的走访调查中发现，仍有许多位于二三线城市附近的农村中学在初中美术教学中存在诸多问题，亟需在具体政策和环境的推动下进行改进提升。一、农村初中美术教学中存在的问题（一）农村初中美术教学失去学科特征作为素质教育的重要组成部分，不管一个区域的经济发展程度如何，都会在初中教育中设置美术教学课程。这不仅是素质教育的要求，还是学校对学生进行审美教育的主要途径，需要有步骤、有计划、有效率的开设这门课程。但是，在调查中发现，许多农村中学由于其师资力量欠缺，教师在教学过程中没能把握住美术教学的重点，只注重美术作品背后的历史意义和意境价值，把美术课上成了历史课、语文课，甚至政治课。由此可见，农村初中美术教学并没有在课堂上培养学生的审美和观察能力，也没能在绘画基础上进行提升，失去了初中美术教学的意义，使初中美术教学丧失了基本的学科特征。这种忽视学科要求的教学方式在农村初中美术教学中较为常见，需要学校在增强师资力量的同时，加强对学生的艺术培养，才能进一步激发青春期学生的观察能力、形象记忆能力和创造能力。（二）农村初中美术教学存在价值取向偏差美术是对美的感受和理解的一门艺术，不包含任何金钱理念，是艺术家的精神写照和历史积淀。但是，在许多地方的初中美术教学以报考本科院校作为出发点和落脚点，同时以成为艺术家获得丰厚的经济收益为目标。这种教学观念在农村初中美术教学中较为常见，老师以“金钱”衡量美术作品的价值，学生也将美术与金钱划上了等号。比如，初中美术教材中用梵高的向日葵作为艺术欣赏范例，但在不知不觉中老师也将梵高的油画高昂的市场价格引入到教学中，设甚至把金钱区间当做美术作品的参照线。由此可见，在美术欣赏教学中用金钱来传播作品的价值本身就是错误的导向，也使学生在潜意识里形成了金钱是艺术一部分的观念。尤其在农村初中美术教学中，学生知识面窄，心智不成熟，很容易给青春期的孩子留下错误的价值观念。众所周知，再多的金钱也是无法达到艺术营造的美感的。（三）农村美术教学中存在“标准答案”美术教学是对初中学生艺术教学的重要组成部分，在学生对艺术学习认识的道路上起着引路人的作用。但是，许多农村美术教师为了完成学校制定的教学计划，将美术教学进行量化处理，使美术这一学科也像其他学科一样有“标准答案”。但是，我们知道，每个人由于其成长生活环境不同，对于艺术也有着不同的理解方式，正像人们阅读莎士比亚的作品《哈姆雷特》时，每个人心中都会呈现出不同的“哈姆雷特”形象。美术教学也是如此，美术教师应该根据教学内容引导学生自主欣赏、创作美术作品，而不是在美术教学中展开一言堂教学。这不仅不能鼓励学生自我创作，甚至会影响学生日后对于美术作品的理解。由此可见，标准答案型的农村初中美术教学是非常不可取的教学方式。（四）农村初中美术教学中“只可意会不可言传”的观点在学习创作美术作品的过程中，有许多地方需要创作者根据自己的经验和感受进行研究绘画，这样才能使作品独具特色。有学者将美术作品中的独特韵味成为“只可意会不可言传”，这也正是美术作品吸引人的地方。但是，在美术教学过程中则不能过多的运用这个理念教学生理解美术作品。在许多农村初中美术教学中，老师由于难以将绘画作品的内涵用言语表达清楚，就以只可意会不可言传为理由，让学生们自己去理解。这样就走进了初中美术教学的误区。初中阶段正是学生学习如何欣赏、观察作品的关键时期，需要美术老师给予正确的引导，使学生找到探索美术作品奥秘的道路。这才是初中美术教学的关键。在农村初中美术教学过程中，其实有许多难得的自然素材可以利用，美丽的风景就在学生身边，美术老师更应该抓住生活中的细节，用恰当的语言，巧妙的教学使学生们学会发现美，记录美。二、农村初中美术教学方法探析（一）增加师资力量，重塑学科形象初中美术教学虽然不是影响升学率的关键，但在学生成长中有着无法代替的作用。做的好，能够从小培养学生对生活的热情，还能使学生多元化发展，提升区域内学生的整体素养。因此，加强农村初中美术教学的师资力量对于提升整体成绩有着事半功倍的效果。比如可以将美术创作者生平履历的学习贯穿到日常其他学科的教学中，不仅能够使其他语文、历史甚至数学学科的教学更加丰富，还能营造富有艺术气息的学习氛围。另外，在教师招聘时，可以扩大招聘范围，尽量帮年轻老师解决生活问题，让头脑灵活，经验丰富的老师投入到美术教学中，大大增加了教师调配的灵活性。除此之外，还应该在美术教学器材上增加投入，以开放式的教学培养学生对于美术、艺术乃至生活的兴趣。（二）改变教学安排，纠正价值取向在农村美术教学中，许多老师很难将艺术作品欣赏与金钱分开，在物质贫乏的农村，很容易以金钱衡量美术作品的价值。针对这一客观事实，学校需要进一步调整教学安排，设置不以物质奖励为基础的创作比赛。比如，以发现生活中的美为主题的比赛，将写作、手工制作、美术等作品纳入参赛范围，鼓励学生在参加比赛的过程中体会到创作的快乐，促使学生在获得赞许的同时，体会艺术韵味，从而得到精神上的满足。这样的一些活动能够增加学生参与的主动性，还能使学生真正认可自己的价值所在，逐渐纠正以前造成的价值取向偏差。（三）调整教学计划，改变教学方法45在学校制定教学计划时不能采取一刀切的方法，要根据学科特点制定相应的教学方法。对于初中美术教学，应该将量化教学与非量化教学相结合，改变刻板的考核方法，这样才能鼓励美术老师在稳中求变，在保证完成教学目标的同时，使美术课程变得丰富多样。比如除了培养学生观察、模仿能力以外，还可以增加美术字的学习，既能够丰富教学内容，又能够使学生体会到美术在生活中的作用。（四）发挥农村优势，发散思维方式虽然农村美术教学在师资力量、教学条件等方面比不上城市初中，甚至美术老师的表达能力都很难得到提升。在无法改变的客观事实面前，学校应该引导老师充分利用农村的天然优势，使学生们发散思维，促使师生教学相长。从调查中显示，许多农村学校的学生是留守下来的，在特殊的环境下成长，他们自然有着与城市同龄人不一样的内心感受。学校和老师就可以利用这一点，引导学生学习用绘画表达自己的思想感情，既能够使他们内心的孤独和对父母的思念得到释放，又能够拓展他们的新技能。由此可见，主要教育工作者用心发现，看似“高大上”的初中美术教学也能够在农村得到更大更好的发展。三、结语美国著名心理学家罗杰斯曾提出：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”、在中学英语课堂教学中采取有效教学方法，创设轻松和谐的课堂氛，不仅可以让学生产生良好的心理的效应，是学生处以积极的状态下，从而使学生主动参与课堂活动中，对提高课堂教学的质量，促进学生健康发展具有重要的作用和价值。一、中学英语课堂教学存在的问题（1）没有明确英语课堂教学目标，教学效率比较低。在新课程的标准下，英语老师在课堂教育中往往过于追求营造课堂气氛，在英语课堂上对一些话题的铺垫和延伸过于繁多，因而出现了英语课堂教学中主次不分、本末倒置的混乱现象，从而忽视了英语课堂教学的目标。（2）英语教学准备缺乏针对性。在新课程背景下，中学英语课堂教学的前期备课缺乏针对性。前期的备课形式不够科学，一般是以英语老师的教学用书为参考依据写出教案，甚至是照抄现成的教学方案，没有根据教材要求和学生的实际需求备课，因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性。（3）没有一套合适的有效教学策略。受传统英语课堂教学观念的影响，教学的方法单一，教学手段陈旧，没办法满足新课程改革的标准和学生的实际需求，课堂教学缺乏实效性。在教学中没有制定和完善有效的教学策略，导致英语课堂教学目标的偏离。二、中学英语课堂教学有效性的具体措施（1）树立新课程英语课堂教育理念，明确课堂教育目标。教学目标是指教学活动主题预先明确的、在具体的教学活动中所要实现的、利用现有的技术方法可以测量的教学结果。在中学英语课堂教学中，若是老师的课堂教学目标不够明确，就势必会导致课堂教学的效率和质量低下，因此，科学的、合理的教学目标是实现英语课堂教学有效性的基本前提。教学目标要按照课程教材和学生的具体情况进行编制，使其难易程度合理，贴近学生实际需求。（2）突出学生的主体地位。在中学英语教学中，我们应该摒弃传统的教与学的学习方式，让学生参与到教学中来，对教师的教学任务进行分组分担。也就是说，让学生扮演教师的角色在课堂上进行实验教学，我们教师可以当学生在下面对学生进行恰当的指导，这样能够让学生更深刻英语解所学内容，成为学习的主人，并对教学和学习中遇到的各种问题和疑惑进行积极主动的探索和解决，从而促进学生英语学习兴趣的有效提高。苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是所有智力方面的工作赖以进行的基础[2]。”因此，作为中学英语教师，我们应该让学生积极主动地参与到课堂教学中来，将学生的主体地位真正体现出来，只有这样才能激发学生的英语学习兴趣，培养学生的探索与创新精神，促进课堂效率的显著提高。（3）科学合理的设计教学环节，提升课堂教学的效率。根据英语课堂教学的规律，合理的利用英语教学资源惊醒科学的教学设计，是新课程背景下实现中学英语课堂教学有效性的重要因素。课堂教学设计要以学生为中心，难易程度要根据学生的具体情况而定，同时也要坚持教师的主导地位，精心设计教学的每一个环节。科学合理的设计教学环节，有助于提高英语课堂整体的有效性。例如学习一些动词（open、close、standup、sitdown等）和“left/right”等单词过后，可以玩一些小游戏，如：“Openyourlefteye”、“Closeyourbook”、“Touchyourleftknee”等，还可以增加难度做反义的动作等。这样学生在游戏的时候会注意力高度集中，不但对听力的提高有帮助，还能准确记忆单词，活动时欢乐不断，情绪高涨。将游戏引进中学教学课堂，能够为学生提供舒适、轻松的学习环境，进行语言游戏能够促进学生对单词、句型进行很好的记忆、练习。课堂中开展游戏符合中学生好动、喜爱展现自我的特性，中学生争强好胜心理强，不甘落后，在相互竞争中会得到很大的进步。（4）合理的利用多媒体技术，使学生乐于参与课堂教学。在新课程背景下，多媒体技术在中学英语课堂教学中被广泛应用。多媒体技术将文字、图片、声音、视频等集为一体，有效的吸引了学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，能够充分调动学生学习英语的积极性，有利于营造活跃生动的课堂气氛，使学生积极的参与英语课堂教学。但是，多媒体技术不能滥用，对多媒体技术的过分依赖也会造成课堂效率低下的负面影响。只有将传统的英语课堂教学和多媒体教学有机结合起来，取其精华，去其槽粕，实现优势互补，才能够提高英语课堂教学的有效性[3]。（5）提高老师的专业素养。老师在英语课堂教学中占主导地位，老师的专业素养和教学能力是英语课堂教学有效性的关键因素。因此老师要不断的充实自己，丰富和扩大自身的知识面，在教学实践中注重经验的积累，吸取别人的教学经验，提高自身的专业素养，能够从容的应对课堂教学中各种各样的问题，以提高英语课堂教学的有效性。总结：中学英语作为一门语言类的学科，其课堂教学的有效性直接影响学生语言表达能力，制约学生英语水平的高低，因此随着新课改的深入，对中学英语课堂出更高的要求，作为中学英语教学想要在课堂教学中不断提高教学质量和教学效率，必须树立新课标英语课堂教育理念，明确课堂教育目标，不断提高自身的专业素养，不断探索出新科学有效的教学方法，才能以达到提高教学效率，提高学习能力的目的。单片机C语言应用程序设计11、不为五斗米折腰。单片机C语言应1C51基础知识11C语言与MCS-5112C51数据类型及在MCS-51中的存储方式13C51数据的存储类型与MCS-51存储结构14MCS-51特殊功能寄存器(SFR)的C51定义15MCS-51并行接口的C51定义1.6位变量的C51定义17C51构造数据类型1.8模块化程序开发过程C51基础知识211C语言与MCS51用汇编程序设计MCS51系列单片机应用程序时,必须要考虑其存储器结构,尤其必须考虑其片内数据存储器与特殊功能寄存器正确、合理的使用以及按实际地址处理端口数据。用C语言编写MCS-51单片机的应用程序,虽然不像用汇编语言那样具体地组织分配存储器资源和处理端口数据,但在C语言编程中,对数据类型与变量的定义,必须要与单片机的存储结构相关联,否则编译器不能正确地映射定位。用℃语言编写单片机应用程序与编写标准的C语言程序的不同之处就在于根据单片机存储结构及内部资源定义相应的C语言中的数据类型和变量,其它的语法规定、程序结构及程序设计方法都与标准的C语言程序设计相同。11C语言与MCS513用C语言编写的应用程序必须经单片机的C语言编译器(简称C51),转换生成单片机可执行的代码程序。支持MCS51系列单片机的C语言编译器有很多种。如AmericanautomationAuocet、BSO/TASKING、DUNFIELDSHAREWARE、KEIL/Franklin等。其中KEIL/Franklin以它的代码紧凑和使用方便等特点优于其它编译器。本章是针对这种编译器介绍MCS51单片机C语言程序设计。用C语言编写的应用程序必须经单片机的C语言编译器(简412C51数据类型及在MCS51中的存储方式121C51的数据类型Franklinc51编译器具体支持的数据类型有:位型bit)、无符号字符(unsignedchar)、有符号字符((singedchar)、无符号整型(unsignedint)、有符号整型(signedint)、无符号长整型(unsignedlong)、有符号长整型(Signedlong)、浮点型(float)和指针类型等。12C51数据类型及在MCS51中的存储方式5表71Franklinc51的数据类型数据类型长度bit)长度(byte)值域unsignedcha128~127uni160~65535signedint32768-3276unsignedlong2244480-4294967295signedlong2147483648~2147483647±1176E38~±3,40E+38(6位数字)double±1176E-38±340E+38(10位数字)般指针存储空间0-65535表71Franklinc51的数据类型6122C51数据在MCS51中的存储方式位变量(bit):与MCS-51硬件特性操作有关的可以定义成位变量。位变量必须定位在MCS-51单片机片内RAM的位寻址空间中。字符变量(char):字符变量的长度为1byte即8位。这很合适MCS-51单片机,因为MCS-51单片机每次可处理8位数据。对于无符号变量unsignedchar的值域范围是0-255。对于有符号字符变量(signedchar),最具有重要意义的位是最高位上的符号标志位(msb)。此位为1代表"负",为0代表"正”。有符号字符变量和无符号字符变量在表示0~127的数值时,其含义是一样的,都是0~0x7F。负数一般用补码表示,即用11示-1,用1111示-2..当进行乘除法运算时,符号问题就变得十分复杂,而C51编译器会自动地将相应的库函数调入程序中来解决这个问题122C51数据在MCS51中的存储方式7整型变量(int):整型变量的长度为16位。与8080和8086CPU系列不同,MCS-51系列单片机将int型变量的高位字节数存放在低地址字节中,低位字节数存放在高地址字节中。有符号整型变量(signedint)也使用msb位作符号标志位,并使用二进制补码表示数值。可直接使用几种专用的机器指令来完成多字节的加、减、乘、除运算。整型变量值0x1234以图7.1所示的方式存放在内存中。整型变量(int):整型变量的长度为16位。与8080和808地址地址,0X1200x34+00x120×56+10x34+20x78图1.1整型数的存储结构图12长整型变量的存储结构地址9浮点型变量(loat):浮点型变量为32位,占4个字节,许多复杂的数学表达式都采用浮点变量数据类型。应用符号位表示数的符号,用阶码和尾数表示数的大小用它们进行任何数学运算都需要使用由编译器决定的各种不同效率等级的库函数。franklinc51的浮点变量数据类型的使用格式与IEE-754标准有关,具有24位精度,尾数的高位始终为"1",因而不保存,位的分布如下●1位符号位。●8位指数位。●23位尾数。浮点型变量(loat):浮点型变量为32位,占4个字节,许多10符号位是最高位,尾数为低23位,内存中按字节存储顺序如地址内容MMMMMMMMMMMMMMMMEMMMMMMMSEEEEEEE其中,S为符号位,1表示负,0表示正;E为阶码;M为23位尾数,最高位为"1浮点变量值-12.5的十进制为:OxC148000,它按图7.3所示方式存于内存中。符号位是最高位,尾数为低23位,内存中按字节存储顺序如11单片机C语言应用程序设计课件12单片机C语言应用程序设计课件13单片机C语言应用程序设计课件14单片机C语言应用程序设计课件15单片机C语言应用程序设计课件16单片机C语言应用程序设计课件17单片机C语言应用程序设计课件18单片机C语言应用程序设计课件19单片机C语言应用程序设计课件20单片机C语言应用程序设计课件21单片机C语言应用程序设计课件22单片机C语言应用程序设计课件23单片机C语言应用程序设计课件24单片机C语言应用程序设计课件25单片机C语言应用程序设计课件26单片机C语言应用程序设计课件27