口腔医学修复科：固位体课件

口腔医学修复科：固位体口腔医学修复科：固位体口腔医学修复科：固位体固位体卡环固位的两个条件基牙上有可以利用的倒凹·卡环的弹性卡臂尖进入倒凹学校课外体育活动是实施课程标准不可缺少的重要组成部份，是贯彻“健康第一”的指导思想和培养学生“终身体育”能力的重要途径，是保证学生每天1小时体育活动的重要措施，是提高体育教学质量，提高学生体质健康的重要环节。然而现实推行的课外体育活动并不尽人意，本文就此对广南县那洒、旧莫、北宁等10所农村初中的课外体育活动开展情况及发展趋势进行调查分析，以便全面地了解广南县农村初中生课外体育活动的现状，但愿能为领导层制定相应的对策提供必要的依据。一、研究对象与方法（一）研究对象：广南县那洒、旧莫、北宁等10所具有代表性的农村初中为研究对象。（二）研究方法1.问卷调查法。对广南县10所中学抽取初三（每个学校1个班）的500名学生进行问卷调查，其中男生275人，女生225人，共发放问卷500份，回收的有效问卷495份，有效率99%。对10所中学的校长及部分教师作了访谈及问卷调查，并制作了领导问卷（I）10份，教师问卷（II）20份，30份问卷均有效回收，有效率100%。2.文献资料法。通过查阅国内部分期刊上的有关中学生课外体育活动的相关论文及相关文献资料，获得了丰富的资料。3.访谈法。通过访问部分领导及教师，获得很多有用的信息。4.数理统计法。对问卷调查结果所得数据进行了常规数理统计处理。二、结果分析（一）广南10所中学学生参加课外体育活动情况的调查与分析对广南县10所中学的学生进行抽样调查发现，被调查的500名中学生中有52.92%的学生只是通过“课间操”来进行课外体育活动，这仅有的20分钟时间，这与对“你所在学校每天组织学生参加体育活动的时间”的调查结果（48.68%的学生认为只有20分钟）相吻合，认为只有30分钟锻炼时间的学生也只有32.72%，无论是20分钟，还是30分钟，都远远不能满足正处在生长发育旺盛时期的中学生身体的需要，同时也没达到《学校体育工作条例》的要求，更没落实《全民健身纲要》的战略决策和全面实行素质教育、健康教育的方针政策。表1参加学校课外体育活动情况统计表内容早操课间操班级体育活动兴趣小组所在学校课外体育动的组织形式16.16%（80/495）52.92%（262/495）23.43%（116/495）7.47%（37/495）所在学校每天组织学生参加课外活动时间20′左右48.68%（241/495）30′左右32.72%（162/495）一小时15.75%（78/495）二小时以上3.00%（14/495）每周参加课外体育活动的次数0～2次1.6%（8/495）2～3次62.62%（310/495）3～4次19.60%（97/495）4～5次16.16%（80/495）每周参加课外体育活动时间少于30′36.36%（180/495）30′左右39.39%（195/495）一小时20.20%（100/495）二小时以上4.04%（20/495）从调查的结果看，广南10所中学的课外体育活动开展的情况非常差。有很多学生没有参加课外体育活动，即使参加课外体育活动的学生的时间也是很少。从表1可以看出，参加课外体育活动时间最多的也只占39.39%，从以上数据可知，广南县中学生的课外体育活动没有达到《全民健身的纲要》所要求的。造成这种现象的直接原因是中考和高考的重压，使得学生把更多精力投入到文化学习中，而忽视了课外体育活动的锻炼，加之学校对课外体育活动宣传较少，缺乏资金投入，都是制约其发展的原因。（二）广南县10所中学各阶层对开展课外体育活动的认识和态度的调查与分析表2广南县10所中学各阶层对开展课外体育活动的认知态度调查表（%）不同意不太同意基本同意同意校长010%（1/10）20%（2/10）70%（7/10）班主任10%（1/10）10%（1/10）30%（3/30）50%（5/10）体育教师010%（1/10）20%（2/10）70%（7/10）合计3.33%（1/30）10%（3/30）23.33%（7/30）63.33%（19/30）从表2中可以看出，学校各阶层对开展课外体育活动持认可态度的占63.33%，只有3.33%持不同意态度，其中校长和体育教师的认识比班主任的要深刻，总的来说各阶层对开展课外体育活动持认可态度，认识也比较深刻。表3广南县10所中学各阶层对开展课外体育活动支持程度的调查表（%）不支持不太支持基本支持支持校长020%（2/10）50%（5/10）30%（3/10）班主任20%（2/10）20%（2/10）40%（4/10）20%（2/10）体育教师10%（1/10）10%（1/1060%（6/10）20%（2/10）合计10%（3/10）16.67%（5/630）50%（15/30）23.33%（7/30）从表3可以看出，各阶层对开展课外体育活动处于基本支持的占50%，处于支持的只占23.33%，而处于不支持的和不太支持的所占的百分比高达26.67%，比处于支持所占的比例还高，其中体育教师最支持，其次是校长，最后是班主任。表4广南县10所中学每年对开展课外体育活动资金投入情况的调查表0-100元101-300元301-500元501-1000元更多学校数13510百分比10%30%50%10%0从表4可以看出，10所中学每年对开展课外体育活动的资金投入在301～500元之间，有40%的学校用在这方面的经费不足300元。课外体育活动的开展是需要大力支持的，没有广大教师的支持和学校领导的重视，谈何进步。对表2、表3、表4中所显示的数据进行综合分析得出：学校各阶层对开展课外体育活动持认可态度，对课外体育活动的价值和功能的认识也比较深刻，但在正式开展活动，涉及到资金投入及报酬等问题时，各阶层却只表现出基本支持的态度，领导对此的资金投入也较少。导致这一现象的原因主要表现在：（1）校长在组织开展课外活动之前要考虑安全、资金投入等问题，还要考虑文化课教学质量的提高，诸多问题使得各校领导顾虑重重；（2）班主任方面主要是考虑本班教学质量问题，担心太多的课外体育活动时间会影响自己的教学进度；（3）体育教师也有个别的担心花费自己太多的精力，时间花去了却得不到应有的回报。（三）广南10所中学学生对课外体育活动的认知态度与参加动机表5广南10所中学中学生对课外体育活动的认知态度调查表（%）不同意不太同意无所谓基本同意同意男1.09（3/275）2.91（8/275）20.00（55/275）24.72（68/275）51.27（141/275）女1.36（3/220）3.63（8/220）21.61（47/220）25.00（55/220）48.64（107/220）合1.21（6/495）3.23（16/495）20.61（102/495）24.81（123/495）50.10（248/495）从表5中可以看出，男生稍好于女生。大部分中学生对于课外体育活动持认可态度，仍有1.21%的学生不同意参加课外体育活动。部分中学生因为个子矮小，缺乏自信，不敢参加体育活动，部分中学生对体育没感觉，不愿参加课外体育活动。表6广南10所中学学生参加课外体育活动的动机调查表（%）强身健体休闲娱乐提高技术缓解情绪男61.00（168/275）23.27（64/275）12.36（34/275）3.27（9/275）女59.54（131/220）28.18（62/220）8.18（18/220）3.6（8/220）合60.40（299/495）25.45（126/495）10.50（52/495）3.43（17/495）动机是直接推动和维持学生进行锻炼的内部原因和动力，只有了解中学生的锻炼动机，才能有效引导和发展中学生的正确动机，提高效果。从表6可以看出，广南县10所中学学生参加课外体育活动动机正确，60.40%的中学生目的是强身健体，39.60%的中学生是为了休闲娱乐，提高技术及缓解情绪，反映了广南县中学生参加课外体育活动与他们自身需要有密切联系，同时还说明广南县中学生已认识到了体育的价值和功能，这是他们参加课外体育活动的主要原因。（四）学生喜欢的运动项目的调查与分析表7广南县10所中学学生课外体育活动项目分布特征调查表（%）锻炼项目篮球乒乓球羽毛球足球跑步武术健美操排球其它男21.68%（60/275）19.91%（55/275）17.36%（48/275）13.03%（36/275）14.27%（39/275）8.385%（23/275）//5.40%（15/275）女9.04%（20/220）25.17%（55/220）20.09%（44/220）/10.83%（24/220）13.11%（29/220）18.12%（40/220）/3.64%（8/220）从表7可以看出，男生较为喜欢的运动项目依次是篮球、乒乓球、羽毛球、跑步、足球、武术，与男生不同的是，中学女生在锻炼项目选择上依次为乒乓球、羽毛球、健美操、跑步、武术、篮球等一些对抗性小，参加人数不多，运动量可以随意控制，又能培养和体现女生优美姿态的项目。这说明，男生喜欢对抗性活动量较大的，且有身体接触的运动项目，女生喜欢具有一定活动量，对抗弱，且无身体接触的运动项目，这反映了男女生在项目选择上的差异。（五）影响中学生参加课外体育活动的因素的调查与分析表8广南10所中学影响中学生课外体育活动原因（%）因素前三位选择频数合计%第一位第二位第三位学习压力大98122013026.26运动场地缺乏174964331363.23没有兴趣55433213026.26本文尝试从教学观念、教学内容、实践教学与师资情况几方面分析农林高校旅游管理专业现行教学模式存在的问题，又分别从旅游管理学科的特点与实践教学的特性两个方面阐述优化教学模式的必要性，最后尝试从专项调研等八个方面提出教学模式优化的途径。何谓教学模式？国内关于教学模式，主要有“理论说”、“结构说”与“方法说”，其中“结构说”的影响较大，接受范围较广。“结构说”认为“教学模式”是在一定教学思想或理论指导下，在丰富的教学实践经验的基础上，为达到一定教学目的和完成预定教学任务而建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。一、现行教学模式存在的问题（一）观念相对落后大多数农林高校旅游管理专业的教学模式，依然是重体系轻应用，对于应用性强是该专业的生存之本并未给予应有的重视，学生实践能力培养并未在育人目标中获得应有地位，仍片面强调对学生进行知识传授的学科体系完整性。（二）师资总体薄弱旅游行业的综合性要求从事相关实践教学工作的教师理论与实践双过硬，然而国内农林高校相关专业教师总体缺乏实战经验是不争的事实。从事旅游行业，特别是从事旅游管理实践教学工作，远非研读几本教材就可以达到，因此招聘实践教学工作教师时对于实战经验应尤为重视。即使入职上岗后，一段时间后仍应回到企业去顶岗锻炼，回来后保证传授给学生的专业知识不落伍。（三）内容存在脱节与国外同类高校同类专业相比，国内相关专业在课程设置方面，有所欠缺。1、开设课程前的市场调查不足，直接影响课程设置的针对性与实效性，与旅游行业相关工作岗位要求的匹配度较低。2、国内相关专业学生在低年级时无法接触部分专业选修课程，大部分专业必修课程集中出现在三年级，课程设置的灵活性不够。（四）实践教学滞后旅游管理实践教学普遍缺乏独立体系，往往作为理论教学的一部分，受重视程度不高，甚至可有可无。旅游管理实践教学内容相对单一带来效果欠佳。目前，普遍存在着将实践教学等同于实践技能操作的培训，将综合性实习等同于学生的顶岗实习，学生几乎接触不到中高级岗位的管理实习等等。国内农林高校相关专业模拟实验室缺乏先进技术的支持、硬件不足、质量较低，常常以封闭模拟训练代替“真题真做”的旅游管理实验室。在校外基地建设方面，一方面校企间多为更换频繁，另一方面校企之间在时间上的协调有一定难度。二、优化教学模式的必要性旅游管理专业学生的学习，特别是实践环节的学习应始终与社会、行业的发展息息相关，教学过程应是一个开放的系统。实践教学的仿真性、互动性与直观性都将注重对学生综合能力的培养，充分体现以人为本，创造出接近于真实或完全真实的行业环境使学生自主参与到实践中。教学过程中应形成应用性较强的教学模式以对应旅游管理学科本身的特点。传统理论教学相对成熟，但实践教学中，无论是教学目标、教学内容，还是评价标准等尚未形成如理论教学那样成熟的体系。当下，旅游管理教学模式必须不断适应市场化运作规律，构建适应行业需求的模式。三、教学模式优化途径建议（一）开展专题调研，以行业需求为前提行业发展、市场需求既是检验国内农林高校旅游管理专业毕业生综合能力的唯一场所，也是提供高校人才培养输出途径的唯一阵地。因此，在优化农林高校旅游管理专业教学模式时，首先要开展专题市场调研，静下心来了解旅游行业未来究竟需要什么样的人才以及未来旅游行业发展趋势等。（二）促进过程管理，以质量监控为生命农林高校只有将质量保证体系与全过程管理有机结合，才能有效保证旅游管理专业人才培养质量。有效监控包括专业教学计划制定、专业教学活动开展及专业教学效果评估等所有环节，保证每一环节的质量。同时，兼顾人才培养质量与市场良性运作，农林高校应建立包括培养目标、教学方案、师资队伍及考核评估等几方面的质量监控体系。（三）注重基地建设，以内外兼修为依托旅游管理专业应用性强，对学生实践能力要求高，因此，农林高校应注重校内外专业实践实习基地的建设，为最大限度提升学生就业竞争力做好硬件准备。校方应积极建立稳定的校内外基地，一方面最大限度拓宽校外基地人才培养的空间，一方面不断完善校内专业实验室，便于相关专业学生去往校外基地前做好操作技能与管理实务的准备。（四）强调实践锻炼，以教学计划为纲要无论怎样优化教学模式，农林高校的教学计划应是旅游管理专业人才培养的纲领。为应对旅游行业对人才综合能力与素质要求的日益提高，为使相关专业大学毕业生能尽快适应日益复杂的行业环境，农林高校应在教学计划修订时，同时关注行业对人才实践经历与能力的要求、知识与技能并重的现实需求、终身学习而成为行业适应性强的能力型与复合型人才的行业导向、重视初步职业生涯规划等内容。（五）突出主体地位，以学生强能为核心转变传统的教学观念，变以学科为中心为从学生出发，重视教学过程而非片面追求教学效果，变以教师为主体为以学生潜能发展为中心。农林高校旅游管理专业在课堂中，应努力为提高和增强相关专业学生的教学参与度、主体地位、自主学习能力、综合素质以及未来的职场竞争力，引入探讨式、互动式、辩论式以及实地教学方式，注重灵活与多样，同时可提升任课教师的综合素质。（六）提升教学水平，以教师素质为保障旅游管理专业的教学效果和学生综合素质直接决定于教师群体的教学科研水平，这是因为作为教育教学重要资源之一的教师群体在本科人才培养中发挥着巨大作用。从农林高校的角度，应着力在提升教师群体整体素质与教学水平上提供引领与支持，如师德建设、标兵塑造等，只有教师群体的整体素质提升了，教学水平提高了，旅游管理专业的发展与建设才能大幅度提速。（七）狠抓教学质量，以方式多元为保障具体问题具体分析，针对不同的教学内容选择不同的教学方式和教学手段，不断提升教学质量的同时，也增强了学生的专业归属感与专业技能。教学质量是由不断更新的匹配度较高的教学手段来保证的。专业课程理论性强，则多使用多媒体案例、动画展示等方式；专业课程实践性要求较高，则可以多采用视频学习与现场操作结合的方式等等。（八）践行三位一体，以相互促进为宗旨所谓三位一体是针对教师群体而言的，农林高校旅游管理专业的教师群体应将专业教学、旅管科研与教材建设三者相结合，形成相互促进的良性循环。在进行旅游管理专业教学和科研的同时，农林高校应该积极鼓励相关专业教师群体将科研与教学有机结合，使教材里的案例与理论分析的主要来源成为第一手的科研成果，有利于培养学生科研意识与开拓视野。最后，笔者将本文主要观点小结如下：农林旅管多挑战，眼高手低心不甘。实践应用检真知，八位一体化艰难。口腔医学修复科：固位体口腔医学修复科：固位体口腔医学修复科：1固位体固位体2卡环固位的两个条件基牙上有可以利用的倒凹·卡环的弹性卡臂尖进入倒凹卡环固位的两个条件3卡环的组成成分和作用卡环的组成成分和作用4卡环臂臂、体端连支托接体部臂端卡环臂殆面观卡环臂5签签6导平面板和导平面导平面板导平面导平面板和导平面7FyFy8口腔医学修复科：固位体课件9m了m了10口腔医学修复科：固位体课件11口腔医学修复科：固位体课件12口腔医学修复科：固位体课件13口腔医学修复科：固位体课件14口腔医学修复科：固位体课件15口腔医学修复科：固位体课件16口腔医学修复科：固位体课件17口腔医学修复科：固位体课件18口腔医学修复科：固位体课件19口腔医学修复科：固位体课件20口腔医学修复科：固位体课