人教版九年级语文上册20创造宣言课件

创造宣言学习目标1.联系文章的时代背景，把握作者的观点，理清文章的论证思路。2.品味文章的语言风格，学习运用举例论证和道理论证来驳斥错误观点。3.增强自信心，树立创造意识，培养敢于创造的精神。作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人,著名教育家。主要教育思想是“生活教育”，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等主张。主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。作者轶事四颗糖的故事

陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了。”背景材料陶行知是伟大的教育家。他目睹了旧中国的国贫民弱，试图以教育来建设新社会。陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才，培养创新精神的创造教育思想。本文就是对该教育思想的重要论述。重点字词苏彝士（yí）懒惰（duò）遁词（dùn）鲁钝（dùn）玄奘（zàng）懦夫（nuò）

樵夫（qiáo）经石峪（yù）重点词义【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。【八大山人】清初画家朱耷（dā）（约1626—约1705），别号“八大山人”。代表作有《孔雀竹石图》《孤禽图》等。【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。【山穷水尽】山和水都到了尽头，前面再没有路可走了，比喻陷入绝境。【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。初读分析第一部分(第1~4段)，引出论题，指出教育者要创造的是真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。第二部分(第5~11段)，从客观和主观两方面列举事例，批驳一些人的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。第三部分（第12~15段），以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造的后果。强调要从点滴做起，让创造之神常驻心中。第四部分（第16段），借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。问题探究1.试简要分析本文的论证思路。文章先用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”；再从客观和主观两方面列举事例，批评了五种“不能创造”的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论；有了这样的理念，文章又进一步指出要从点滴做起，让创造之神常驻心中，而不能像东山樵夫那样因循守旧；最后借罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。全文观点鲜明，论据典型充分，思路清晰，语言富有气势，很有鼓动性。①环境太平凡了，不能创造；②生活太单调了，不能创造；③年纪太小，不能创造；④太无能了，不能创造；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。作者运用典型事例与名言警句来进行批驳，即主要运用了举例论证和道理论证这两种论证方法。2.作者批驳了哪五种“不能创造”的错误观点？是怎样进行批驳的？主旨归纳本文用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，进行创造。写作技巧1.举例论证与道理论证相结合。文章在批驳五种“不能创造”的错误观点时，运用了举例论证、道理论证等方法，增强了论证的说服力。例如，第5段中，列举八大山人作画和飞帝亚斯、米开朗基制作塑像的例子，反驳了“环境太平凡了，不能创造”的观点；第9段中引用慧能的名言、第10段中引用歌德的名言，有力地证明了相应的观点。2.运用排比。本文作为一篇演讲稿，为增强语言的气势，增强论证的效果，运用了一系列的排比句，或肯定人物事业上的巨大成就，或赞叹人物经历的非凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。课后习题思考自己具备创造意识吗，如何才能培养自己的创造意识？拓展延伸教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

——陶行知手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。

——陶行知活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——