初中物理内能教学设计

第第#页共5页初中物理内能教学设计初中内能教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。2.知道热量的概念及单位。3.结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。（二）过程与方法会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。（三）情感态度和价值观了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。二、教学重难点本节是由“内能〞、“物体内能的改变〞两局部内容组成的。内能是构成物体的所有分子，其热运动的运动与分子势能的总和。分子的概念就比拟抽象，学生是通过宏观现象来推测微观机理建立的，而内能的概念也非常抽象，内能概念的建立是本节的一个重点和难点;物体的内能与温度有关，两个温度不同的物体会发生热传递，在热传递过程中转移能量的多少就是热量，它不是物体内部所含有的量，而是一个变化量，要区分温度、内能、热量之间的关系，所以对热量概念的建立也是本节重点之一;另外改变物体内能的途径也是本节的教学重点。重点：内能、热量概念的建立，知道改变物体内能的两种途径。难点：用类比的方法建立内能的概念。三、教学策略内能的概念比拟抽象，学生难于直接接受和理解。在教学中可以结合机械能的知识，可用比照的方法，物体由于运动而具有动能，分子也在不停地做无规那么运动，所以分子也具有动能;弹簧被压缩或拉伸时具有弹性势能，分子间也存在相互作用的引力和斥力，所以分子间也存在分子势能。内能的大小与温度有关，可以通过物体温度的变化来反映内能的变化。内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。热传递中转移能量的多少就是热量，它是一个过程量，反映内能的变化量，要用“吸收〞或“放出〞来表述，而不能用“具有〞或“含有〞来表述，热传递改变内能是能量的转移。做功改变物体内能涉及两个方面，对物体做功和物体对外做功，通过实验来证明做功可以改变物体的内能，其中采用了转化的方法，如压缩空气使其内能增大，转化为棉花的燃烧等。做功改变物体的内能是能量的转化。四、教学资源准备多媒体课件、空气压缩引火仪、烧瓶、打气筒、自行车车胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景小汽车的动能是怎么来的？〔5分钟〕演示：从一个装满开水的暖水瓶中倒出一局部水，用软水塞塞紧，注意观察瓶塞。水蒸气具有能量，这就是我们要研究的内能。学生观察实验，思考问题。结合实验，提出问题，引入新课。新课内容〔25分钟〕内能物体由于运动而具有的能量是动能。分子具有动能吗？弹簧由于发生弹性形变具有弹力，还具有弹性势能。分子间有分子势能吗？内能和机械能是同种能量吗？你能说出它们的异同点吗？分子也具有动能，根据分子动理论的初步知识，分子在不停地做无规那么运动。根据前面的定义，学生讨论。内能和机械能的单位都是焦耳〔J〕。培养比照的物理方法。内能的大小小结：2．内能还与物体的质量、状态等有关。判断以下物体内能的变化。2．一杯水喝掉一半。1．内能可能与温度有关，因为温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大，内能越大。学生根据影响内能大小的因素判断内能的变化。培养学生分析问题的能力。物体内能的改变一热传递把刚煮熟的鸡蛋从开水中拿出放入冷水中，判断鸡蛋和水的内能的变化。并说出理由。热会从高温物体传递给低温物体；高温物体的温度会降低内能减少，低温物体的温度会升高，内能增加。热量：2.单位：焦耳〔J〕。4.内能反映的是热传递过程中内能的变化量，只能用“吸收〞或“放出〞描述，不能用“具有〞、“含有〞等词描述。你能举出一些利用热传递改变物体内能的例子吗？结合问题，讨论温度、内能和热量的不同点。小结：内能是能量的一种形式，也是某一时刻的状态量，一切物体都具有内能；热量是一个过程量，要用“吸收〞或“放出〞来表述，而不能用“具有〞或“含有〞来表述。学生讨论，举例。学生讨论，进行交流。提高学生的物理素养。培养思考、自学能力。利用生活实例提高学生的学习兴趣。培养学生合作学习的能力。物体内能的改变一做功投影做功改变物体内能的图片和视频，这些图片说明了什么？器材：一段较粗的软铁丝、一个打火机、一张砂纸、热水袋、小毛巾等分析论证：你能给这些方法进行分类吗？得出结论：改变物体内能有两种方式：热传递和做功。1．在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团硝化棉，把活塞迅速压下去，观察发生的现象。〔2〕实验中谁对谁做功？利用打气筒给自行车车胎打气，请一同学用手感觉气筒外壁上下局部的温度，形成此现象的原因？2．在烧瓶内盛少量水。利用打气筒给瓶内打气，当瓶塞跳出时，观察瓶内的变化。〔2〕瓶内放水的作用是什么？本实验中通过水蒸气液化形成水雾来反映气体对外做功时内能减少、温度降低的，也是利用了转化的物理方法。你能再举出一些物体对外做功内能减少的例子吗？学生观察图片和视频，这些图片说明了做功可以改变物体的内能。1．用打火机去烧铁丝，使铁丝的温度升高。3.把铁丝反复弯折，使铁丝温度升高。……结合实际生活，学生举例，如摩擦生热、钻木取火等。实验中利用硝化棉的燃烧反映了筒内空气内能增加，温度升高，采用了转化的方法。空气内能增加是因为活塞压缩筒内空气做功，把活塞的机械能转化为空气的内能。学生结合实际生活，举例。培养学生实验动手能力。利用分类总结的方法得出做功可以改变物体的内能。结合实例，加强物理与生活的联系培养学生观察实验、思考实验的能力。1．利用热传递和做功都可以改变物体的内能，你能说说这两种方法的异同吗？结合本节所学内能，学生讨论这两个问题，也可以作为课后的思考题。1．通过这节课你学到了什么？3．温度、内能与热量这三个物理量的关系。1．本节主要内容是内能和内能的两种改变方法。3．热量是热传递过程中转移能量的多少，是能量的变化量。物体的温度升高，内能增大。可以通过物体温度变化反映物体内能的变化。培养学生总结归纳的能力。内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越剧烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，那么物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功，那么物体内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），那么物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功（或不做功），那么物体内能减少;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做