小学数据分析观念学习心得

小学数学数据分析观念学习心得《数学课程标准〔2023版》将试验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念”，指出了统计面有了更深刻的生疏。下面我谈谈关于小学数学如何进展数据分析观念的几点个人看法。一、什么是数据分析观念2023版《数学课程标准》中是这样描述的：了解在现实生活中有很多问题应领先做调面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同重要的，具体来说，数据分析观念包括以下几个方面：数据的意识当你遇到一个问题的时候你能想到用数据帮你解决问题。比方：班里要组织课外活动，这样的问题能想到去调查、能想到用数据说话，这一点格外重要。体会到数据中蕴含的信息需要选择适宜的方法比方学校进展运动会，要选择一名跳远选手，一名选手跳远一次比一次跳得好，成绩呈增长趋势；另一名选手他的成绩不是增长趋势，是波动的，有时候好，有时候坏，但这名选手们就不再要求这名选手是不是很稳定，关键是依据背景来选择适宜的方法。二、怎样培育学生的数据分析观念设计好的问题情境，激发学生收集数据的热忱数据分析必需面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，我们等等。这些素材都是与学生的学习生活亲热相关，很简洁引起他们的共鸣。争论数据对我们的帮助，体会分析数据的作用。不了；学生才有可能乐观投身学习活动。如清华附小安华教师上的《统计》时，由学生各自到数据分析当中来。收集和积存统计应用的例子，学会数据分析我们还应当鼓舞学生自觉积存统计应用的例子，不管是教材中的例子也好,还是生活中的例的体重时，通过教师与学生的对话，学生的思路渐渐清楚起来。当教师提出“我们的体重有什么变化？”怎么把这事说清楚？这些数据怎么办呀？经过学生争论，点，正是描述和整理数据的开头。开展实践活动，形成统计意识统计意识的培育，确定不能仅仅靠课堂教学。由于它跟实际生活联系太严密了，课堂教断之前，先收集肯定的数据(双方队员的技术统计、双方球队历次竞赛成绩等)，对这些数据业人员，在他们的帮助下就能作出比较合理的决策。——数据分析观念，即如何对意识。在小学数学教学进展数据分析观念小学数学统计与概率课标解读及教学思考，主要介绍《数学课程标准》关于“统计与概率”内容的规定，包括核心概念、内容主线、具体要求。在试验稿《课标》中“统计观念”是核心概念，现在为什么改名为“数据分析观念”呢？进展学生的“数据分析观念”是统计与概率教学的核心目标，那么什么是“数据分析观念”？在“统计”的教学中，如何让学生在经受数据分析的过程中进展数据分析观念？数据分析的方法有“概率”受随机现象？一、进展统计观念的根本要求小学数学教学不但要使学生理解统计的学问，把握一些统计的方法，而且要使学生在学习统计的过程中进展自己的“统计观念”。1题。培育学生“统计观念”主要是培育他们有意识地从统计的角度思考有关问题，也就是当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据。如，在看球赛时会推算所宠爱的球队是否会赢。肯定的统计观念。2、通过收集、描述、分析数据的过程，作出合理的决策。过程，并能依据数据作出合理的推断。运用数据作出推断，虽然不像规律推理那样有100%会生活中常常使用，需要学生从小就去体会、去运用。3、对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进展合理的质疑。信息时代，我们只要留意报刊、杂志、电视、播送、书籍、互联网等就可以看到各式各样的质疑。这正是作为一个合格公民所应具备的根本素养之一。二、在实践中培育统计观念1、感受统计是解决问题的一种策略与方法。现实生活中的事情是简单的，由它所构成的问题不行能千篇一律，因此解决问题的方法也“统计”愿望，进入统计的角色。学生在数学学习活动中感受统计是解决问题的一种策略和方法，体会这种策略和方法在解息来解决问题，逐步树立从统计的角度思考问题，逐步形成统计观念。2、使学生经受统计活动的全过程。“观念”正投入到统计活动的全过程中：提出问题，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策，进展沟通、评价与改进等。如“调查一下你跑步后脉搏跳动会比静止时快多少，并将测得的数据记录下来，与同伴进展沟通。”学生在从事这一活动时将体会到数据能使自己了解脉搏在运动前后的变化状况；将考虑如何收集数据、用什么图表来展现数据、数据据，以作出合理的推断和推测。统计观念会逐步的进展。3、在现实情境中体会统计对决策的影响。要培育学生从统计的角度思考问题的意识，重要的途径就是要在课程和教学中着力展现统可设计这样的统计活动：“班上想在元旦购置一些大家宠爱的水果开一个联欢会，应当买些什么水果，各买多少才适合呢？”要解决这个问题，学生会意识到首先必需调查每个同学喜欢吃的水果，然后统计宠爱吃某种水果的人数，再作出买什么水果、买多少的决策。学生在现实的情境中，亲身经受统计活动，得出数据，从而作出决策。总之，义务教育阶段小学数学的统计学习应当使学生体会统计的根本思想，生疏统计的作出合理的推测和推断。小学数学数据分析观念教学思考数据分析观念就是学生在义务教育阶段数学课程中最应培育的数学素养之一，是促进学的作用。首先，通过统计教学，可以进展学生的数据意识；其次，通过数据分析，学生从中提取相关信息，依据不同的背景，选择不同的方法，从而培育学生思维的敏捷性；其三，在数据分析中，可以使学生体会到既有偶然性，又有规律性，体验随机观念。建立数据分析观念最好的方法是让学生经受完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程让学生明白为什么要进展数据的“收集、整理、描述、分” 也就是说分析数据能帮助我们做什么在我们的教学中对于数据的分析大都是教师要求的一种任务。学生只是依据教师的要求无制造性的去做没有想到问一问为什么要做这些。在教学统计分析的过程中，要以学生为主体，把情景给他，把学生的自主性完全发挥出来，用自己的方法去解决问题。在活动中发挥学生的主体性把统计融入到解决问题之中有利于统计观念的形成。3设计问题情境使学生体会需要收集数据。要让学生感受统计的观念就要让学生经受统计的全过程让学生收集数据、整理数据和分析数据，最终逐步形成统计意识。4、让学生体会到分析数据能帮助人们做些什么我们教师应当在学生经受了感受情景收集数据整理数据分析数据后有一个反思的过程争论这些数据除了能帮助我们解决刚刚提到的问题以外还能够帮助我们解决什么问题让学生自觉的进入到分析的过程中并在分析后能体会到具体的作用。对于这些关于数据分析的具体例子可以通过农民分析往年的农产品价格可以估量出今后的数据还能帮助人们进展推测体会数据分析的价值。小学数学如何进展数据分析观念——小学数学统计与概率学习心得广东省潮州市饶平县黄冈镇中心小学余广武统计学的一个争论对象是数据《数学课程标准〔修订稿》将试验稿中的“统计观念”改为“数据分析观念分析观念的几点看法。一、要诱发学生进展数据分析的动机，使学生情愿参与数据分析活动。数据分析必需面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想的共鸣。二是要让学生感受到数据分析的现实意义〔或者说价值。只有让学生觉得进展数投身学习活动。下面的教学片断〔清华附小安华教师上的《统计〕就是很好的说明：教师出示几部学生宠爱看的动画片由此引出问题。师：有什么问题？生：我们什么都想看。生：看谁想看的动画片多。师：谁能想方法？生：要谦让。师：那谦让了，同意么？生：我有好方法，用统计，我们班40多位同学统计。想看什么的人多就看什么。师：你听明白吗？生：他说看哪个动画片的人多就看哪个动画片。师：假设看蓝猫的人多，那宠爱看红袋鼠的人怎么办啊？生：那就看蓝猫。师：我们要统计什么呀？生：统计宠爱看这四部动画片的人数。的人数多，才有可能解决这一冲突。这样，学生就会自然而然地参与到数据分析当中来。二、要不断诱发学生思考，使学生在修正自己想法的过程中把握数据分析方法。做统计的。通过数据分析，学生从中提取相关信息，依据不同的背景，选择不同的方法，从而培育学生思维的敏捷性。下面的例子就是一个很好的说明：案例一：教师出示一、二年级学生的体重。师：我们的体重有怎样的变化。生：一年级比二年级轻，二年级的点长重了。师：你从数字哪里看出来的？3234.3234千克，那么他说的是谁的体重？生：我们一年级到二年级的体重。师：是我们的，我们教师这样的吗？都是从3234吗？是全班吗？生：一个人的。师：那刚刚我们要答复什么问题来着？要答复全班的变化状况。我们班全班怎么变的？生：有的同学变重了，有的同学变轻了一点。师：你觉得谁变轻了？生：2420.2420。对不起，刚刚教师忘了解释，刚刚这个数到这个数，教师吗？你有什么困难啊？说不清啦！是吗？生：刚刚的问题是什么？师：我们的体重有什么变化？生：不知道哪个是谁的体重。师：是不是看不清了？觉得说明问题不好答复。那好，咱们想个方法变化这个事情说清楚呢？观看这些数据，我们可以把这些数据怎样？生：按挨次排一下。师：按什么挨次？生：按体重挨次，从轻到重。师：从轻到重排，是不是？数据怎样啊？整理整理。排一排个人商量商量。学生沟通。生：把一样的数量放一起。师：什么一样？生：一样是一样。生：分类。生：把轻的放在一年级，重的放在二年级。师：还是分类，什么是轻的？生：20～25是轻的，25～30是重的。师：听懂了吗？孩子，他要把数怎样啦？20～30放在一年级，2034放在二年级那。师：混起来是吧？但是混起来还要把他们干嘛呀？生：分类。师：教师把他们整理一下。体重15及1516～2021～2526～3031～31〔千克〕以下以上师：你看得懂吗？的体重有什么变化？”时不断引发学生思考得出来，教师不温不火，很有急躁。经过学生争论，按挨次排一下，一样的放在一起。可以看出，学生有初步的分类意识和排序的思想。而这两点，正是描述和整理数据的开头。案例二：清华附小安华教师上的《统计》师：这就是我们全班统计的结果，谁有什么觉察呢？37个。师：你给大家说说，你带着我们加加。生：1+9=10，10+8=18，18+5=334人。看，一部动画片都没看的呀?还真没有，我知道，我们一年级的小同学特别宠爱看动画片，没有没举手的。那这怎么回事呢？生：有个小朋友他每部动画片都没有举手。师：刚刚我们问了，有这样的同学吗？都说没有。生：……师：哦，你又说觉察。生：**同学刚刚没举手。师：唉哟，缺了他。还有三个没举手呢。那我们统计出来的数据不准确。1：都要举手。2：不能多举。3：不能少举。4：找摄像的叔叔帮我们数数。师：我们自己数。各小组合作，……数据不准，我们得再重来做。要重来做，我们刚刚承受的是举手表决的方式，不准确，同学们有什么好的方法，小组商量商量。学生沟通。师：刚刚有同学有好方法。我请两组同学把好方法先说给大家听听。1：每人站一次，站着看得比较清楚。2：每个小组分组去做，然后再把小卡片交给教师。师：其实他的想法好呀，安教师明白，他说的教师特别清楚〔你稍等，会认真倾听别人的发言〕汇总到一起，这是不是发方法啊？3：全班同学把猫和老鼠的票放多，把唐老鸭的票放少。〔生：表决〕投票表决了。那现在我们可以进展一下这项工作。错，彻底解决了统计原始数据时要“不重复，不遗漏”的问题，这是多么地难能贵重！三、要通过数据分析，渗透抽样调查和数据随机性的思想。数据的随机性主要有两层涵义：一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能会是不同的；另一方面只要有足够的数据就可能从中觉察规律。回忆《小学数学“统计与数据分析观念”的教学争论与案例评析》之《统计》启发的。指出了统计的核心是数据分析。通过学习，我对数据分析的内涵、如何进展数据分析观念，等方面有了更深刻的生疏。下面关于小学数学如何进展数据分析观念的看法。一、数据分析必需面对一堆数据，别说是小孩，就是大人，都有可能感觉枯燥乏味。因此，要想方法激发学生的学习动机。可以从两个方面考虑。此外专家还列举了一些例子，比如统计学生上学所用时间，感悟随机性；年联欢会买水果‘学生在意、二年级的不同体重等。这些素材都是与学生的学习生活亲热相关的，很简洁引起共鸣。据分析就办不成事，事情就解决不了；学生才有可能乐观投身学习活动。要不断诱发学生思考，依据不同背景，选择不同的背景，选择不同的方法，从而培育学生思维的敏捷性。三、要通过数据分析，参透抽样调查和数据的随机性的思想。数据的随机性有两层涵义：一觉察规律。杯的时候，问题消灭了，单位1-10格不够用了，这样就引发了学生的认知冲突。学生们进展小直接在上面补出去6个格子；22．涂两行格子；3．10格变成20格；4．1个格子代表两个人。让学生亲身经受问题的产生，并主动经受想方法解决问题这一过程，对于学生的学习是很重要的，同时