幼儿园以游戏为基本活动的理论基础课件

第五章幼儿园以游戏为基本活动的理论基础1感谢你的观看2019年6月27第一节游戏与儿童发展游戏与儿童发展的三种观点：游戏反映了发展游戏巩固了发展游戏导致了发展

游戏与吃饭----GretaFein(1997)1996年Austin的Texas的枪击事件2感谢你的观看2019年6月27一、游戏的身体发展价值1.游戏促进身体的生长和发育（间接）2.游戏促进动作技能的发展（直接）3.游戏提高了儿童的适应能力（间接)3感谢你的观看2019年6月274感谢你的观看2019年6月27二、游戏与儿童认知发展（一）游戏丰富了幼儿的知识（二）游戏促进了幼儿的感知能力的发展（三）游戏激发幼儿的想象力（四）游戏促进幼儿的思维能力的发展

5感谢你的观看2019年6月27游戏有助于幼儿思维能力发展的原因：

给幼儿带来了问题，促进了幼儿自发的探索；降低了对结果的担忧，使孩子具有更好的坚持性；获得了大量的尝试机会；替代物品的使用促进了象征和发散思维6感谢你的观看2019年6月27举例实验：游戏与语言的发展婴幼儿期象征性游戏与语言相关联15分钟的单独游戏时间和在家里与母亲的游戏游戏材料：洋娃娃、杯子、碟子、玩具电话、积木等指标:量的指标：频率和持续时间质的指标：复杂程序结果：装扮性游戏和语言发展，特别是造句的复杂程度相关7感谢你的观看2019年6月27三、游戏与儿童的社会化亲子游戏和伙伴游戏是两种重要形式要求：理解对方动作的意图和意义，区分游戏和非游戏。理解、遵守游戏规则（轮流、等待等）协调和分享自己与别人关于游戏的想法和行为。

8感谢你的观看2019年6月27四、游戏与儿童情感的发展（一）游戏的情感发展功能发展幼儿的成就感，增强自信心发展幼儿的同情心和移情能力（二）游戏的情绪恢复功能：释放于缓解消极情绪吉尔摩（1966）医院调查班尼特（1984）入园“分离焦虑”研究9感谢你的观看2019年6月27第二节游戏是儿童的需要幼儿的基本需要：三个层次九种需要尊重认可的需要交往和表达需要自我实现需要理解环境的需要认知的需要影响环境的需要身体活动的需要基本生存需要安全需要10感谢你的观看2019年6月27儿童需要游戏动机游戏类型身体活动需要最佳觉醒水平需要活动性动机单一动作重复的游戏和运动性游戏源于理解和影响环境的需要并以最佳觉醒水平需要为基本内驱动力探究性动机戏智力类和象征性游戏源于理解和影响环境的需要和社会性交往需要。成就性动机引发结构性游戏和象征性游戏，规则性游戏。主要源于尊敬或认可需要，并以社会性交往需要为基础，亲和性动机集体性或合作性的游戏需要、动机和游戏类型11感谢你的观看2019年6月27第三节游戏与幼儿园教育

12感谢你的观看2019年6月27从人性来谈论儿童游戏的重要性，把游戏看成是儿童的天性。主张对自然游戏进行不同程度的干预。13感谢你的观看2019年6月27一、游戏与幼儿园课程（一）目标教学模式知识本位的价值取向。以知识技能的传授为目的的直接教学活动处于课程的核心地位课程实施的模式：目标模式客观主义知识观游戏与教学分立游戏：学习的奖赏，引起学习兴趣的手段14感谢你的观看2019年6月27

（二）游戏化教学模式以知识为本位，把教师预先编制好的教学游戏作为直接教学的重要手段。游戏插入教学之中为了提高直接教学为主要方式的教学活动的效果。游戏价值：激发动机的工具和奖励来提高幼儿参与教师组织的教学活动的积极性。15感谢你的观看2019年6月27二、游戏课程模式中的游戏课程价值取向：促进人的发展。游戏被作为符合幼儿身心发展特点的学习活动。建构主义的知识观学习者通过与环境的相互作用发展游戏是课程的生成源

16感谢你的观看2019年6月27二游戏与幼儿园教学（一）以课堂为主的幼儿园教学批判抽象的言语讲授不适合幼儿的认知方式集体教学的方式不能满足幼儿的个别需求静坐听讲的要求不符合幼儿身心发展特点17感谢你的观看2019年6月27（二）幼儿园教学应该是什么样?幼儿是积极的学习者教学向幼儿的“生活世界”回归儿童的学习不止于课