高中英语人教版新教材的变化及深度教学的有效实施课件

新课标新教材新教学

—人教版新教材变化及深度教学实施03新教学02新教材01新课标Contents目录新课标01NewCurriculumCriteria新高考

2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，各项重点改革任务扎实推进，取得了积极成效。2017年，上海、浙江第一批高考综合改革试点平稳落地，北京、天津、山东、海南第二批改革试点顺利启动。两批试点省份在完善高中育人方式、增强学生综合素质、优化高校选才方式等方面进行了积极探索，取得了有益经验。

2018年，为贯彻全国教育大会精神，积极稳妥地推进高考改革，按照“坚定改革方向、坚持稳中求进、注重综合施策”的基本思路，教育部在有关省份开展改革条件自评的基础上，组织国家教育考试指导委员会专家对申请启动改革的省份逐省进行了实地评估，确定河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市启动高考综合改革，从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施。2018年，上述8省市已就启动改革工作对本地教育系统进行了安排和部署。下一步，教育部将继续按照“时间服从质量、进度服从效果”的原则，组织专家对后续省份进行实地评估，成熟一个进入一个，确保改革蹄疾步稳、有序推进。

42017版2020年修订版英语课程的总目标

全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

分割的内容

整合的内容2003版课标2017版课标语言知识语言技能

学习策略

文化意识情感态度价值观语音词汇功能话题听说读写学习策略语言知识文化知识语篇类型主题语篇语言技能

英语课程的具体目标——学科核心素养

人与自我人与社会人与自然

口语、书面语、记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话、新媒体语篇等

语言知识词汇知识语法知识语篇知识语用知识中外优秀人文与科学知识元认知策略认知策略交际策略情感策略听、说、读、写、看英语学习活动观学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这一过程既是语言知识和语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。ReadbeyondthelinesReadbetweenthelinesReadThelines迁移创新推理与论证批判与评价想象与创造应用实践描述与阐释分析与判断内化与运用学习理解感知与注意获取与梳理概括与整合基于学习活动观的问题链设计问题类别问题链活动层次知识型WhatdoyouknowaboutastudentclubinChina?HowmanystudentclubsdoyouknowinChina?Whatstudentclubwillyoujoinifyouareaskedto?学习理解分析型Willthestudentclubbeusefulinyourschoollife?Whyorwhynot?Whythewriteraskstudentstopracticesettingupastudentclub?Whydoesateenager

wanttojoinastudentclub?应用实践评价型Whatstudentclubdoyouwanttosetup?Whydoyouthinkyourschoolmatesareinterestedinyourstudentclub?Giveyourreasons.应用型Areyousatisfiedwiththe

studentclubyouhavesetup?Howaboutyourfriends?Ifyourstudentclubisnotacceptedbyyourschoolmates,howareyougoingtoimproveit?迁移创新学习理解类活动主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。教师围绕主题创设情境，激活学生已知，铺垫必要的语言和文化背景知识，引导出要解决的问题。在此基础上，以解决问题为目的，鼓励学生从语篇中获得新知，通过梳理、概括、整合信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，感知并理解语言所表达的意义和语篇所承载的文化价值取向。应用实践类活动主要包括描述与阐释、推理与判断、内化与运用等深入语篇的学习活动。即在学习理解类活动的基础上，教师引导学生围绕主题和所形成的新的知识结构开展描述、阐释、推理、判断等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，促进语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。迁移创新类活动主要包括分析与论证、想象与创造、批判与评价等超越语篇的学习活动。即教师引导学生针对语篇背后的价值取向或作者态度进行分析与论证，赏析语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，批判、评价作者的观点等，加深对主题意义的理解，进而使学生在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。《普通高中英语课程标准》（2017版）主题语境人与自然涉及“自然生态”“环境保护”“灾害防范”“宇宙探索”等四个主题群下的7项子主题人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事”等两个主题群下的9项子主题人与社会涉及“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”等四个主题群下的16项子主题人与自我17192020年I卷题材内容主题语境阅读理解A火车信息（社会服务）人与社会阅读理解B重复读书（生活与学习）人与自我阅读理解C竞走运动（体育活动）人与社会阅读理解D植物功能（人与植物）人与自然七选五自我接受的建议（丰富自我）人与自我完形填空对孩子撒谎的反思（认识自我）人与自我语法填空嫦娥四号探测器（科学与技术）人与社会短文改错尝试做西红柿炒蛋（生活方式）人与自我书面表达写一个尊敬和爱戴的人（人际关系）人与社会202020年II卷题材内容主题语境阅读理解A旅游景点指南（社会服务）人与社会阅读理解B智力游戏对孩子们的益处（科学研究）人与社会阅读理解C时装界重新引进海狸鼠皮毛（人与动物）人与自然阅读理解D图书馆之爱（文化教育）人与自我七选五工作场所的符号交流（社会生活）人与社会完形填空偶拍的一幅油画竟然成了巨额宝贝（文学艺术）人与社会语法填空中国新年装饰物（传统文化）人与自我短文改错回信外国朋友来中国学功夫（人际沟通）人与社会书面表达写一次采摘活动（社会实践）人与社会212020年III卷题材内容主题语境阅读理解A与专家学者一起旅游（社会服务）人与社会阅读理解B利用数字技术减少拍电影对猿的伤害（动物保护）人与自然阅读理解C几代人共同生活（社会发展）人与社会阅读理解D人类进化中的基因变化（科学与技术）人与社会七选五搬新房的暖房习俗（历史、社会与文化）人与社会完形填空商场销售人员对顾客的应对（社会服务与人际沟通）人与社会语法填空画家与大自然（文学、艺术与体育）人与社会短文改错

母亲对我们的饮食要求（生活与学习）人与自我书面表达请外教修改话剧（学校生活与艺术）人与社会2020年新高考卷题材内容主题语境阅读理解A诗歌赛参赛事宜（文学、艺术与体育）人与社会阅读理解BJennifer的求学之路（生活与学习）人与自我阅读理解C介绍一本关于中亚的书的背景（历史、社会与文化）人与社会阅读理解D你的饮食伙伴会影响你的体重（生活与学习）人与自我七选五怎么成为一个优秀的公共演讲者（生活与学习）人与自我完形填空荒岛植树（环境保护）人与自然语法填空介绍博物馆（历史、社会与文化）人与社会写作1节

报道五公里越野赛跑（生活与健康）人与自我书面表达帮助贫穷家庭（社会服务与人际沟通）人与社会新教材02NewTextbook国务院办公厅关于新时代

推进普通高中育人方式改革的指导意见

国发办[2019]29号到2022年，德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全。普通高中新课程新教材全面实施。人教版新教材必修模块学生用书单元结构OpeningPage1页ListeningandSpeaking2页ReadingandThinking2页ListeningandTalking1页DiscoveringUsefulStructures1页AssessingYourProgress+Project2页ReadingforWriting2页VideoTime1页每个单元12页OpeningPageUnittitleQuoteThemepicUnitgoalQuestionsListeningandSpeaking+PronunciationListeningandSpeakingSectiontitle技能整合ActivitytitlePre-listeningactivity观看视频，激活已知While-listeningactivity听大意听细节策略指导ListeningstrategyListeningandSpeaking以听力理解为主，以口语表达为辅重视听力的过程性培养学生的听力策略重视听说技能整合ReadingandThinkingReadingandThinkingSectiontitle技能整合Activitytitle描述自然灾害Pre-readingactivity根据标题和插图预测文本内容Readingpassage唐山大地震Pre-readingactivity背景知识激活While-readingactivity总结段落大意Post-readingactivity词汇学习细节问题开放性问题讨论Readingstrategy猜词策略While-readingactivity根据上下文猜生词ReadingandThinking阅读与过程：重视阅读教学过程，体现学生的阅读认知特点；阅读与策略：重视阅读策略呈现，培养学生的阅读能力；阅读与思维：体现阅读与思维的结合，培养思维品质；阅读与主题：深挖语篇主题，突出主题意义探究；阅读与文化：渗透文化内涵，培养文化意识。语法学习板块

Discovering

Useful

StructuresActivitytitle用语言描述灾难现场图片Practicingthegrammar完成句子填空FindingtherulesUsingthegrammar用定于从句描述图片Sectionactivity发现式DiscoveringUsefulStructures重视学生对语法学习的过程性体验；采用“发现式”教学方式，培养学生的自主学习能力；重视语法结构的“形式—意义—运用（form—meaning—use）”三维动态语法观，培养语言运用能力；强调语法与单元主题的关联性。ListeningandTalkingSectiontitleActivitytitleListeningactivityTalkingactivityTalkingmodelListeningandTalking以口语表达为主，以听力理解为辅;强调“用语言做事情”；重视口语表达策略培养（与前不同）；提供功能项目（functionalitems），为学生口语表达做支架。ReadingforWritingReadingforWritingSectiontitle技能整合Activitytitle写摘要Readingactivity阅读理解语篇信息ReadingpassageChecklist评价标准

Whatandhowtowrite任务：为唐山地震课文写摘要步骤：写出主要细节Showyourwriting呈现方式提供summarymodel分析summary要点ReadingforWritingReadingforWriting强化读写技能整合教学体现写作的过程性指导增加语篇分析和修辞欣赏重视同伴互评，提供评价标准AssessingYourProgress词汇知识语法语法情感态度综合运用AssessingYourProgressAssessingYourProgressSectiontitleWordsandphrases单词、词块GrammarAttitudes--Reflecting情感态度你学到了那些新知识？你还想知道哪些？哪些内容你最感兴趣？Activitytitle就自然灾害主题做一个讲解Step1:Brainstormideas选择一种自然灾害主题Step2:Doingresearch搜集资料，做些调查Step3:OrganisinginfoStartwithahookKeep3mainpointsUsevisualaidsStep4:PresentationProjectAssessingYourProgress重视基于主题语境的单词和词块的运用；重视基于主题和语篇语境的语法结构运用；重视多维度的情感态度评价；重视综合语言运用能力评价。

VideoTimeBriefintroduction海啸形成的原因呼应阅读与写作内容单元主题拓展5-6分钟BeforeyouwatchWhileyouwatchAfteryouwatchVideoTime凸显viewing教学，体现课标理念；拓展单元主题内容；开阔学生文化视野；培养学生的视、听、说能力；提供完整的视频教学步骤；视频内容4-6分钟；1.拓宽主题语境，丰富主题内涵，引导学生对主题意义进行探究。2.凸显英语学习活动观理念，培养学生用英语做事情的能力。新教材的特点活动标题

发表对体育精神的观点听力输入三人对体育精神的看法功能项目同意/不同意口语表达语境设置足球场上假摔示范对话口语支架必修1第3单元3.增加中国文化元素，培养学生的中国情怀和文化自信。新教材的特点4.丰富语篇类型，提升语篇质量，促进阅读教学，提高阅读效率。

新教材的特点丰富的语篇类型增加语篇的量，每个单元有：四个阅读语篇；两个听说语篇；一个视频语篇；语言知识练习的小语篇。5.重视思维品质培养，重点发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

新教材的特点Reading&Thinking根据标题和插图猜测课文大意

阅读策略：预测

理解表层信息，推断深层信息

不同思维层次的问题

开放性问题Whatcanwelearnfromsuccessfulathletes?

用所给词汇描述你心中的体育偶像

创造性思维写摘要—概括、归纳、总结、表述6.增加视频和图画资源，培养学生“看”的能力。新教材的特点独立的

视频板块Natural

Disasters新教学03NewTeaching一、单元整体教学设计《课标》指出：单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。每个单元都以同一主题意义为主线展开听、说、读、写训练，每个活动都为单元教学目标服务。教学设计应综合考虑语法、词汇、情境和任务等与语言学习有关的因素，思考如何为实现这些目标设计单元活动，并使这些要素彼此关联，让语言知识与技能相结合，任务与功能相结合。在课堂教学中，教学环节、教学策略、教学活动和评价都要围绕单元主题和单元目标展开，这样才有利于单元目标的达成。更具深远意义的是，学生整体把握文本的能力将会得到提升：学生在主题语境中理解主题信息的基础上，在分析、对比、整合以及评价主题信息的基础上，发展对主题内容进行综合表达和迁移创造性表达的能力，切实提升自身的主题交际能力。一．本单元整体教学设计理念

二.单元主题：三.单元标题：

四．单元内容分析：五．学情分析

六．本单元教学目标：七．单元课时计划八．单元整体教学设计的反思单元整体教学设计与分析内容编排单元课时安排二、思维能力统整语言教学英语课堂阅读教学中的浅读、浅教、浅学等现象教师过度关注“教”而不是“学”，学生对文本内容的整合运用及内化难以促成新知识的建构，缺乏深层次建构（黄远振，2014:85）思辨缺席（黄源深，1998，2010）

——缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力所造成的现象Reading:Apsychologicalstance…Moresimplystated,readingisapsycholinguisticguessinggame.Itinvolvesaninteractionbetweenthoughtandlanguage.——(K.S.Goodman,1987:127)阅读理解的层次与阅读素养的相关变量“知其然”“知其所以然”“何以知其所以然”WhatisconveyedWhyitisconveyedHowitisconveyed王蔷教授：提高教师的文本解读能力是改进教学设计和提高阅读教学实效的重要前提。教师要想深入解读文本，可以尝试从主题、内容、文体、语言和作者五个角度进行，以形成深入而独特的见解。What：语篇的主题和内容是什么？Why：语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？How：语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？也就是作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？文本分析英语阅读教学中的文本价值外语文字的载体（语言的）信息传播的载体（内容的/文化的）文本理解的载体（策略的）情感交流的载体（社会的）智能发展的载体（思维的）指向思维能力发展的读写教学英语学科能力表现指标体系王蔷、胡亚琳（2017：64）/教育部（2018）学习活动设计活动类型/层次内容聚焦（1）熟悉文本描写、说明有关信息点之间的简单联系读前、读中所涉及语言和内容的延伸拓展（2）深化理解个性化的解释或回应文本内容，推断作者意图（3）拓展运用在相似情境中应用文本内容或语言探讨或解决问题主题拓展和模仿表达（4）分析对比解构文本内容和表达，分析、对比文本内容与新情境的联系（5）评判推断批判性地评价文本内容和表达，回应文本内容，作出个性化的判断，表达自己的思想文本重构、思想借鉴、观点形成和创新表达等（6）建构创造用所获取的信息推导或创构新的内容和思想并进行表达葛炳芳.2019.英语阅读教学中的读后活动：理念、策略与思考[J].

英语学习.第1期课程内容六要素主题—主题意义语篇—

语言知识、文化意识

学习策略、语言技能主题—问题—语境—活动—评价B1U3R

CONWEvaluationscores1.Areallthepartsofaletterincludedandorganizedingoodorder?123452.Doesthewritergivereasonsfortheadvice?123453.Doesthewriteruseproperexpressionstogivesuggestions?123454.Doesthewriterusecommasandstopscorrectly?123455.Isthehandwritingeasytoread?12345活动意图说明：通过本环节的学习活动，学生可以在新的情境中发挥想象力和创造力，培养知识迁移能力，通过合作学习解决生活中的实际问题，从而提升交友能力。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，包括人与自我、人与社会和人与自然。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。词汇教学建议感知：通过听、说、读、写、看等方式，在主题语境中学习扩展：广泛阅读，扩大词汇量运用：主题讨论、写作等复现：结合主题语境，不断复现有关词语，在用中掌握积累：根据主题，梳理词汇；呈现词块，词组、搭配、习语词汇2017课标关于词汇的要求词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。学生通过听、说、读、看、写等方式，感知、理解相关主题意义，使用词语表达相关话题的信息和意义。同时在这一系列行为中，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。96构词法英文释义词块和搭配选项中出现一些超纲词I卷II卷III卷31.Whichwordbestdescribestheauthor’sattitudetoracewalking?Skeptical. B.Objective. C.Tolerant. D.Conservative.toleratev.

容忍；忍受(E5U3)34.B.Theymaytransmitelectricitytothehome. transmitv.

传输 trans- 阅读B文：……childrenwhoplaywithpuzzlesbetweenages2and4laterdevelopbetterspatialskills.spatialadj.

空间的阅读D文：Itwasaspecialtimetobondwithmychildrenanditfilledthemwiththewondermentofbooks.32.Whichwordbestdescribesth