2023年小学学好语文的十个方法(6篇)

第页共页2023年小学学好语文的十个方法(6篇)小学学好语文的十个方法篇一情境的进入方法是多种多样的，在这方面，应该说运用多媒体进展教学有着独特的优势。因为充分利用多媒体再珊隋境。能有效补充学生原有经历中的缺乏。例如教学契诃夫《变色龙》一文，假设学生对变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色的特点认识不清，就不可能真正理解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲。对人物的理解只能停留在可笑的层面上。一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。再如，在教学诗歌郑愁予的《雨说》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景？如何让学生感受到雨的那份对当时孩子们的关爱÷这时可以为学生放几段春雨的片段，同时在放几段灾难不久后的关于孩子们的影片，这样有助于学生们理解作者的写作背景，也有利于学生们体会诗中的那份关爱。这样的情境进入，形象、生动，富有知识性。能有效激发学生阅读的兴趣，使学生进入一种积极的学习状态。丰富的教学形式和手段，有利于进步语文教学的有效性。在阅读教学中，我们可以设计如下一些不同课型：朗读课型、学法指导课型、文学欣赏课型、活动课型、积累课型、整体感悟课型、自主阅读课型、思维训练课型、探究课型、单元组合课型等等。当然。课型的设计要根据教学目的，要着眼于课堂教学的重点和难点。例如，类似于江河先生的《星星变奏曲》这种内容、形式都很精巧的文章，我们可以采用朗读课型、文学欣赏课型；面对梁启超先生论证严密的《敬业与乐业》这类文章，我们可以采用思维训练课型、探究课型，假设时间允许还可以组织学生进展小小的辩论赛。当然，教无定法，根据不同需要教师可以在教学中创造性地采用不同的一种或几种课型。以到达理想的教学目的。如在学习《范进中举》一文时，教师可以将课型设计为课本剧表演，让同学们自行组合，再进展表演。由于每个人的表演风格不同，使得每个组的表演都各具特色。通过这样的表演，可以让学生们加强对范进等人物当时的心理的把握语文教学是一门艺术，阅读教学更是艺术中的艺术。形式是多种多样和灵敏多变的，可因教学内容和教学目的及教学对象和条件的不同进展不同的设计和选择，但不管何种形式，其宗旨是不变的，那就是以学生为主体。作为教师，要关注学生个人的情感体验，尊重学生的独特感受，引导和激发学生主动阅读、积极考虑；让学生用心灵感悟作品，与作者产生共鸣；让学生读出个性，读出自我。厚积才能薄发。叶圣陶先生也讲过阅读是写作的根底。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读才能的进步也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的根底上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量。教师还要指导学生长期不断搜集课内外词汇。培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，进步阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起。如写批注、写心得、作评价等，进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地阅读和理解文章。另外。教师应要求学生有朗读和背诵的好习惯，其根本要求是准确、流畅、有感情。这样坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使将自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的缺乏。养成良好的背诵习惯，不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和进步自己的口头表达才能和书面语的文化内涵。课外阅读是学生阅读积累的有效途径。教师为学生们推荐阅读的书籍时，不能只有《红楼梦》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》，抑或《安徒生童话》、《伊索寓言》这一类的书籍。还应该为学生们尽可能多地推荐一些能反映现实社会、表现当今世界的新书。文学作品中皆留有空白，可以允许读者发挥想象力来填充。可以这么说，读者有多少种不同的理解，文章就有多少个空白点。语文阅读教学的过程就是一个不断给学生填补空白点的过程。课文中的空白点简单说就是学生对课文产生的疑问，也是教学中的重点和难点，教师在课堂教学中就是要帮助学生填充这些空白点。为此，教师要通过各种手段，创设各种情景，来激发学生再创造的欲望，师生共同来填充这些空白点，从而让学生真正意义上获得对文学作品的欣赏与体验。笔者在教鲁迅先生的《孔乙己》一文时，读到课文中他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包这段文字时，有意识地启发学生考虑：孔乙己的长衫为何不见了？很显然，课文没有直接交代这个问题，笔者的提问却令当时的课堂气氛变得相当活泼。学生都积极地考虑，争相来填补教师提出的空白点。阅读教学中，让学生真正成为学习的主体。他们的积极性、主动性、创造性都将得到更好的发挥。而学生主体性的发挥，有赖于师生的有效互动。上新课之前。教师应给学生充分的时间，让其利用这个时间，或个人学习或小组共同学习，疏通文字，整理生字词，玩玩文字游戏；学生可以针对文本，确立1～2项学习目的，并根据目的质疑，学生还可预设1～2个题目，通过小组讨论或个人考虑。看哪些题目有价值，写下答案或注明疑惑。课堂上。师生进展互动，共同确立目的，一起讨论有价值的问题。假设确实有难点，再由教师点拨。在这样的教学中，假设学生都能设题、解答了，那么本堂阅读教学的目的的达成自然变得轻而易举，重点、难点也会迎刃而解。读要做到以下两点。要以读为本，正确流利地读，读出语感，读出感情，读出学生自己对文本的独特体验。教师的导读方法应正确、灵敏，要精心设计启发语、过渡语、铺垫语、提示语，引导学生在反复的朗读中通过联络自身的原有知识和生活实际，去认识文本、感悟文本。思即考虑。学生是学习的主体而非承受知识的容器。因此，在导读的过程中必须激发他们的学习主动性，积极考虑。为此，教师应安排一定的时间让学生独立考虑，还应设计一些有讨论价值的问题让学生思辨。课堂上一定要引导学生质疑，要用教师的善问，培养爱提问、会提问的学生。质疑，对学生既是提出自己不懂的问题，又是对他们学习积极性的调动；对教师而言既是一种调研，以便找准教学的切人点，又是整合问题，确定、解决教学难点的必要环节。议即议论、交流对文本内容的理解，这是培养学生思辨、表达才能的有效方法。教师应充分利用全班交流和小组合作学习的方式，鼓励学生敢于将自己的独特体会说出来，将自己的不同看法表达出来。练即提倡多练。语文是一门理论性很强的学科。必须给学生尽可能多的理论时机。这几年来，在语文阅读课堂上，学生读与说的训练比较重视，但写的训练被弱化。课堂上，教师应找准本课的语言训练点、培养点，设置适当的练习或小练笔让学生当堂完成，以深化理解。学生是学习的主体，教师教学效益的上下，最有发言权的是学生。而进步教学效益，最大的受益者也是学生要改变教与学脱节的状况，最有效的方法是开展学情调研详细做法可以是：教师定期或不定期与学生座谈或个别交谈，征求学生对自己教学工作的意见或建议，听取他们的诉求，理解他们的困惑，然后进展反思，再制定改进教学的方案。当然这一步做起来比较有难度，因为学生并不一定会在教师的面前表述出自己内心的真实想法，这就要求教师以平等的姿态，诚恳的态度，艺术地与学生进展有效的沟通。质量。语文阅读题在中考中占有重要的分数。也是衡量语文学习成绩的一个标准。中考语文的现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上来说，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面常设的题型，一条这几方面考试中常见的详细题目。要有效简捷的解题思路：思路是我们解决问题的方法，阅读考题是寻找思路的有效途径，但在读考题前必须对考什么了如指掌。现代文阅读一般从这样几个角度设题：文章的内容、文章的写作手法、字词句的探究、中心主旨的理解。这是从大的框架上把握，从细节上说，可以抓住两条线：一条不同文体对这几个方面常设的题型，一条这几方面考试中常见的详细题目。以小说记叙文叙事文体为例。文章内容：用简洁的语言概括文中的故事；在故事开展中人物思想的变化；某一个问题在文中详细表如今哪些方面，概括一段的内容等。字词句的探究：加点词语表达的好处；结合文章谈一个详细词语或句子的含义；文章语言优美，请从文中任选一处，从修辞方法的角度分析^p其表达效果；给出一个句子赏析等。中心主旨：某个人物的性格特点；文题的含义、作用；结尾段的作用；结合本文对某物的描写，联络自己的生活经历，谈谈你对人生的理解等。写作手法：本文运用了怎样的表现手法，抒发了作者什么样的思想感情；文章主要写一物，为什么还要写其他的；开头结尾的特点等。答题思路：先将考题归类，再考虑答题角度和术语，最后用简明的语言答题。小学学好语文的十个方法篇二评价低年级语文成绩的好坏，不要在乎认了几个字，考了多少分，最重要的是在孩子们幼小的心灵播下喜欢语文、热爱中国传统文化的种子，不断累积学习语文的情感和热情。学习语文更需要"情商"的支撑。不然，孩子会逐渐产生一种学习语文的疲倦感，造成终身回绝语文。因此，让低年级孩子"喜欢语文"比"学习语文"更重要。其次，在家庭中营造学习语文的气氛。引导孩子远离图像文化，亲近文字文化。家长要与孩子一起阅读，一起学习，成为孩子的伴读者和引领者。新教材精选了优美的儿歌、童谣、童话、寓言、故事作为教材内容，不但大多数的孩子喜欢阅读，假设家长也能在孩子面前表现出浓重的兴趣，这种兴趣互相感染，无疑会成为孩子"喜欢语文"的"营养品"。语文学科的知识体系不像其他学科那样，呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因此语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。根据上述特点，学语文不能搞封闭式，不能机械死板地学。如用游戏的形式认记汉字，用比赛的形式练习朗读，用平等的态度与孩子对话，或者利用书报、影视、商标、广告、网络等，既能轻轻松松过好识字关，又能把识字的功能最大化，为今后的阅读、生活打好根底。"学理如筑墙，学文如积沙。"积累是学好语文的一条捷径，读背是学习语文的成功经历，而记忆是孩子学习的最大优势。抓住关键期，让孩子大量诵读优美的儿歌、童谣、童话、寓言和浅近的古诗，承受传统文化熏陶。名家名篇、古代诗文等材料储存在大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于承受和表达才能的整体进步。孩子们不理解、不相信"量变到质变"的定律。因此，尽量减少机械、重复的作业，如大运动量地抄写生字、词语，从头到尾地抄写课文，搞枯燥乏味的题海战术。给低年级孩子布置的作业，数量少一点，质量精一点，形式新一点，兴趣足一点，要考虑孩子"听、说、读、写、悟"的和谐开展。为低年级孩子提供的阅读材料，篇幅短一点，一般不要超过500个字，提倡大声地朗读而不是默读，更不是"看书"。我国宋代教育家朱熹在谈到读书时说："读之，需要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不要倒一字。"篇幅过长，孩子会"望而却步"，不肯"善始善终"。默读和看书容易走神，造成读书的假象，养成读书的坏习惯。小学学好语文的十个方法篇三帮助孩子设定一个目的，并为他制定一个学习方案。催促孩子执行学习方案。在方案执行过程中，要时刻催促孩子，发现孩子的进步时，及时给予表扬。在孩子遇到困难时，鼓励他，去战胜困难，必要时给予孩子适当帮助。课前预习的根本要求是：认真阅读教材，理解教材内容，考虑内容重点，找出学习难点，做好听讲准备。在孩子认真阅读材料的过程中，新的知识吸引他，有不认识的字或不懂的词语，必须查工具书争取自己学会。不明白的内容用铅笔划出来，准备课堂上听教师讲解。因此家长要告诉孩子，每节课仲应该明确地记住重点和难点，根底知识、定义、定理要进展强迫记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。孩子不认真听讲，一般有根本听不懂、自制力差、缺乏学习兴趣三个原因，家长要及时理解并针对其原因去解决。上课要积极参与互动，教师评价其他同学的答复时，自己评价自己做得如何，肯定自己的优点，找到缺乏，进展自我鼓励。做作业的要求是看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查，自己复查。家长在检查作业后，发现错误，不要直接告诉孩子哪儿错了，而应让孩子自己再仔细检查。找一个专用的本子，每次作业或考试出现错误，就在专用的本子上将题目抄下，按正确的方法重做一遍后，分析^p错误原因。包括以下内容：记下书名、作者；采摘生字、新词及佳句；记录方要人物和主要内容；在书上批注；列提纲；写。对于小学生来说，最主要的是学会。要有迅速、准确地从字典中查出生字词〔单词〕的才能，还要有联络上下文语言环境选择恰当的义项解释词语的才能。要具备这样才能，就必需要求孩子勤，并进而养成习惯。重视求异思维、发散思维、辩证思维等思维方法的培养，使孩子的思维可以灵敏运转。小学学好语文的十个方法篇四首先阅读课文，弄清文章的体裁，理解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍，对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上特定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教，精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。初一学生获取语文知识，进步分析^p才能，掌握答题技巧的重要途径还是在于每天的45分钟课堂学习。所以，进步45分钟课堂的听课效率对进步语文成绩能起到事半功倍的效果。学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。现代文阅读理解尽量从原文找答案，用原文中的字词来答复以下问题，不要自己想什么就是什么，一定要考虑作者的意思；这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。不仅在学习上下功夫，还应运用一些适宜你的好的学习方法。如抓重点做笔记方法〔如何掌握时间、进步速度〕，如何背诵课文〔先抓住重点字、词背诵每段，然后再串起来〕，如何写好作文等。作文是语文试卷中的大头，60分，作文保证在48分或者至少45分以上是语文拿到120分以上的关键，平时要多阅读多积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯穿，这样写作才能才会不断地进步。语文要重视根底知识的掌握，在此根底上多读多看，增强阅读和作文的程度，阅读一定要强化，最好可以做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和进步我们的阅读速度、归纳分析^p、理解记忆等方面的才能。小学学好语文的十个方法篇五重精读，就是要把每一篇课文上好。教师要深化钻研教材，明确重点难点，找好教材的切入点，创设好教学情景，以引发学生读书、考虑和训练。教师选取精巧的中外散文，重点是体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言。重点是欣赏小说的细节描写、环境描写、语言描写。教学时要引导学生抓