A1学情分析报告

A1一、学情分析目的课前通过学情分析，了解学生对同分母分数加减法的根底学问把握状况，如分数的意义、分数单位，小数加减法的算理及简洁的同分母分数加减法。通过了解，教师根本知道从而做到以生为本，因人施教。二、学情分析内容教学主题分析：人教版五年级下册第六单元《分数的加法和减法》第一课时《同分母分数加减法》。教材选择学生生疏的日常生活〔分吃圆形大饼〕为素材，引出两个问题，分别教学同分母分数加法和减法。结合直观图理解同分母分数相加的算理后自主计算同分母分数减法。通过合作沟通归纳概括同分母分数加、减法的计算方法。教学对象分析：3班学生。学生：整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简洁同分母分数加、减法，能够依据分数的根本性质进展约分。学生未知：同分母分数加、减法的算理，归纳概括计算方法。学生能知：通过解决实际问题来理解和把握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际严密联系，有利于提高学生学习兴趣，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，同分母分数加、减法的学习为异分母分数加、减法的学习打下根底。教学重点分析：由于三年级学生已经学过简洁的同分母分数加、减法，能借助直观图计算出简洁的同分母分数减法的算理和计算方法”。教学难点分析：在理解同分母分数加、减法的算理和计算方法的根底上，沟通整数、小数加、减法一样计数单位才能相加减，从而理解“一样分数单位的分数才能直接相加、减”这一教学难点。三、教学环境分析教室有电脑、希沃白板、投影仪等多媒体教学工具。四、学情分析工具应用与方法〔一〕学情分析工具:WPS文档、微信、问卷网。〔二〕学情分析方法通过阅读课标、教参，结合学生实际及教学内容，同年级教师共同协商编制问卷调查题目，利用问卷网制作适合本年级学生的问卷调查。利用问卷网公布调查问卷，在微信群里公布二维码，让孩子完成问卷的内容。五、结果呈现与分析〔52人参与调查〕6道题，分别是依据生活实际了解分数的意义；明确同分母分数的分数单位一样；清楚分数的能够计算简洁的同分母分数加减法；52人，五〔3〕40名学生，12名学生重复参与答题。通过调查结果得知：198.08%的学生能够依据生活实际状况理解分数的意义，学生能够较轻松的理解本节课创设的生活情境；第2题有78.85%的学生知道同分母分数的分数单位一样，这就需要在讲授课时，需要借助直观图形帮助学生理解为什么分母一样的分数分数单位一样。3100%的学生都能够准确描述分数的组成，这对总结归纳同分母分数的计算方法做好了铺垫；第4题有96.15%的学生能够准确计算小数的加减法，说明这一局部学生对小数的加法计算方法把握较为扎实，知道在计算小数加3.85%的学生没有看清楚数位，末位相加导致出错。说明这局部学生对小数加法的计算算理还较为模糊，在教授知时需要多关注。550%的学生能够依据分数与除法的关系进展单位换算；但也有一局部学生要么是进率不清，要么是未682.69%的学生能够准确计算简洁的同分母分数加法，可以看出大多数学生对简洁的同分母分数有确定的学问贮存，降低