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文档简介

《函数的单调性》课堂导入设计微水平点 A5技术支持的课堂导入水平维度 □学情分析□教学设计回学法指导□学业评价所属环境 回多媒体教学环境□混合学习环境□才智学习环境教学环境 多媒体教学课题名称 的单调性APP与微信群信息技术手段设计函数的单调性课堂教学的水平描绘 导入环节，从而●引起学生学习数学的兴趣，激发学生对数学学习的热忱●让学生感受数学与生活相关，明确学习的目标建立所学内容与学生已有学问间的关联帮助学生建立学习民族舞的信念、获得学习舞蹈成就感●奠定良好的课堂学习基调教学对象及学情分析：设计

本课的教学对象为20级会计五年专的学生，她们性格开朗、点：学问贮存：初中学习了正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数及其图像，在本章又学习了函数的概念及其表示法，函数的定义域和值域；这些都为本节课学习供给了必要的学问贮存。学习习惯：该班学生文化根底比较薄弱，后进生面广，缺乏学习的主动性，对抽象的内容有恐惊厌倦的心情，上课时留意力集中时间较短。但该班学生情愿承受生事物，有求知愿望，对简洁易懂的学问承受水平较好。心理特征：该班学生有较强的团队合作精神，有较强的专业兴趣。教学目标：学问与水平目标：理解函数的奇偶性；会借助于函数图像争论函数的奇偶性。过程与方法目标：通过利用函数图像争论函数的奇偶性，培育学生自主观看、分析、归纳的思维水平，体会数形结合思想。情感态度与价值观：学生通过主动参与探究活动，增加学习自我效能感，通过小组合作，培育团队协作精神。体会数学源于生活，用于生活。教学重难点：教学重点：理解函数奇偶性的定义；能依据函数图像推断函数的奇偶性。教学难点：函数奇偶性定义的形成过程。教学内容：1、从学生搜集到的对称图片中选择一些，制作成电子相册，在课堂上播放，和学生一起领悟生活中的对称美；2、通过动画呈现轴对称和中心对称图形；高要验育出医刊种时其「中心别作

可0×观看教师呈现的对称图形和图像，对轴对称和中心对称有更进一步的理解，建立轴对称和中心对称的概念。轴对称图形 中心对称图形沿对称轴对折 绕中心点旋转180两侧图形能够完度，旋转前后图形全重合 能够完全重合设计意图：对称性奠定根底；提升学生的动手水平和使用信息化的手段参与课堂的水平。3以情景导入，提升学生课堂学习留意，激发学生学习数学兴趣，学生实行思想品德教育。探究情境，使学生更快地融入课堂。优秀给学生以正面乐观的引导；导入目的明确清楚，阐释充分，契合教学主题和学习需要；导入环节设计科学合理，媒体资源的应用符合学科特点和学评价标准 生认知规律，能够很好引入教学内容，有效支持导入目标达成；有确定的创性，有学习与借鉴价值。

合格给学生以正面乐

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