用微笑照亮孩子反思(七篇)

第页共页小班教育随笔用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思(七篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。小班教育随笔用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇一爱是纯洁美妙的，它在世界的每一个角落，在你的心底。它需要你我去发现，去挖掘。翻开你心底的那扇门，爱就会从里面走出来。“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。投进妈妈的怀抱，幸福享不了。”童谣里唱出了伟大的母爱。是啊！世上只有妈妈好，有哪个妈妈不爱自己的孩子。怀胎十月的妈妈辛苦的生下自己人生中最重要的人。看着她从第一次的抬头、翻身、走路，第一声喊妈妈。直到有一天，来到幼儿园，当妈妈把在百般呵护下长大的宝贝交到我们的手里，从此，宝贝的生命中又多了一个像妈妈一样的人――教师。教师是世界上最神圣的职业。我们要孩子懂得什么是“爱”，什么是“被爱”，懂得什么是“舍”，什么是“得”。在幼儿园里，我们要接过妈妈手中的接力棒，把幼儿园变成孩子的新家，像妈妈一样去爱每一个孩子。孩子们来到幼儿园，辞别最亲爱的妈妈，排着整齐的队伍，扶着楼梯走上楼，嘴里不停地说着在幼儿园里学到的小儿歌，妈妈们都放心的分开了。就在我刚走到台阶上时一个孩子在我的身后拉着我的衣襟喊着：“妈妈”！我兴奋极了，把孩子高高举起“再叫一声”，“妈妈”…。我的付出得到了回报，仿佛回到了女儿第一次叫我妈妈的时候，心里充满了甜蜜和幸福。我真想有一个像哆啦a梦的口袋，把世界上所有美妙的东西都装在里面，当我的孩子们需要时，一个接一个的掏出来给他们，就像园歌里唱的那样“我是一颗嫩芽，享受雨露浇灌。我是一朵小花，长在阳光下。”我们就是雨露，就是阳光，我们要用心地去呵护这些含苞待放的花朵。孩子就像是一幅作品，要看这幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不仅是妈妈还是教师，所以我们应和孩子蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育，用美妙的教育塑造幼儿的美丽人生。每个人都拥有爱与被爱的权利，每个人也会在爱的关心下成长。特别是我得意的孩子们，他们拥有这个世界上最美妙的东西――爱。在以后的日子里，我要用爱照亮自己，照亮孩子们的将来。小班教育随笔用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇二面对孩子,保持微笑教育随笔当幼师很多年了，来到这所幼儿园也两年了，面对各式各样的孩子，我真是感触颇深呐。九月份是幼儿园新生入学的时间，每年的这个时候校园里一整天都能听到孩子“哇哇”的哭声，今年也不例外。今年我带小一班，班里有36人，我和葛教师搭班，虽然是配班教师，但是两周来我一直都不敢怠慢。我始终面带微笑地对待孩子。和农村孩子相比，镇上的孩子相比照拟娇气，表现为：衣服，鞋子不会穿，也不会脱；小便不能自理，大便更不用说；吃饭时脸上衣服上，地上到处都是饭粒，甚至有好多自己还不会动手。有些幼儿教师从家长手里接过来时，还会对教师拳打脚踢；有位家长还向我们反映说孩子晚上在家都不敢睡觉，生怕一睡着就见不到妈妈。这就是我们幼儿园教师经常见到的别离焦虑。为了减轻孩子的这种紧张、恐惧的心情，每次我都微笑着从家长手里接过孩子，还不停的抚慰家长，希望他们放心，我们会把这些孩子当成自己的孩子对待。我抱着孩子，耐心地哄着，希望他们能在我身上找到亲人的影子。有些孩子脾气犟，会哭很长一段时间，我就微笑地抱着他，摸摸他的头，和他讲一些有趣的事，来分散孩子的注意力。吃饭的时候，也是我们教师最繁忙的时候。孩子不会自己吃饭，许多孩子把饭菜打翻，哭声叫声连成一片，怎么办呢？批评不是解决的`好方法，单凭用嘴巴说，孩子还不能听进去，于是我们只有示范。该怎样操作，一步一步演示一遍，两周过去了，效果非常的明显。当然也有极个别孩子还是打翻，我们没有批评孩子，而是用手摸着孩子的头，希望他下次能小心点。午睡时，有很多孩子在哭，我们没有乱，而是一个一个把孩子安排好睡的地方。耐心地哄着他们睡觉。有几个孩子刚开始几天不睡觉，还会把别的孩子吵醒。我们每个教师抱着一个，身边还哄着一个，浩浩是个特别爱哭的孩子，两周了，还是从早到晚哭着要奶奶。有次午睡时竟然问我：“教师，你也是妈妈吗？”我先是一愣，后来才想只有让孩子把自己当成妈妈，才能让孩子有信任感。于是我说“是呀，教师就是妈妈呀！”于是我们都开心地笑了！放学时，我微笑着接待家长，最幸福的是孩子能开心地对我说“教师，再见！”孩子们全部接完时，我可以开心地对自己说：“虽然很累，但是我在孩子身上也得到了快乐！”得意的孩子们，让我的微笑伴随着你的每一天。小班教育随笔用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇三小班教育随笔撒饭幼儿吃饭时，老爱往地上、桌上掉饭粒。有一天中午，我给幼儿盛饭时，不小心把勺子里的饭粒洒在了桌子上，我刚想捡起来扔掉，可突然发现周围有许多双眼睛正在看着我，我马上意识到幼儿是想看看教师的举动，我仔细的检起桌子上的饭粒，小心的放回饭盒里。从这以后，每次给幼儿成完饭，我都要巡视桌子上是否有饭粒，假设有就捡起来放回饭盒里。幼儿们看到教师这样做，也就渐渐学会了把掉在桌子上的饭粒捡起来放在饭盒里，掉饭粒的现象少了。看起来，身教比空洞的说教效果好得多。小班随笔：“老糊涂”和“小糊涂”周四是我们班新来小朋友王佳浩入园的第三天，这个小家伙适应才能特别强，从来到我们班的第一天起，佳浩就没有一点不开心，他很自然地和我们班的小朋友们融在了一起，教师告诉他一些根本的要求，上课、入厕、洗手、进餐、饮水等等，午睡佳浩也特别乖，不哭不闹很自然地入睡。这天午睡起床后，孩子们都陆续穿好了外套准备吃水果，只有佳浩没有穿外套，教师让他快穿上外套，他说找不到了，教师问他放在哪里了？他说放在桌子上了。我就开始帮他找，整个卧室活动室反反复复找了许多遍，我们的小床是双层的，我连床底下都反复找了很多遍，没有找到，真是一件奇怪的事儿，因为天气不好，上午也没有带孩子出去，后来我担忧是顽皮的孩子会把佳浩的衣服丢到窗子外面，又在卧室每个窗子了外面进展了寻找，仍然没有，再后来，赵教师说是不是佳浩换了衣服，因为前两天佳浩穿的是一件近似灰色又有点墨绿的融融外套，我就是认着那件衣服在找，赵教师在孩子们放衣服的地方找到一件红色加黑色的夹克外套问是不是佳浩的，他说不是，他说他的衣服有帽子，可是有几个小朋友非常肯定的说那就是王佳浩的衣服，可是佳浩哭着不让教师给他穿那件衣服，赵教师怕佳浩着凉感冒哄着佳浩说先暂时穿着，教师再帮他找，我又开始翻腾卧室，最后出了一身大汗，仍然一无所获，我在想：这如何向家长交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！这时我才想起来打问一下佳浩的妈妈是不是给佳浩换衣服了，结果不说大家也明白了……孩子一上午穿着红颜色的衣服，我还认着灰颜色的找，佳浩明明穿了没有帽子的衣服，他却一定要有帽子的衣服，唉！一个“老糊涂”和一个“小糊涂”！〔为此我也在反思自己的观察太不仔细，午睡放衣服也需要更有序，才可能防止此类事情的发生。〕小小创可贴，浓浓师幼情一不小心，我的左手大拇指处划破了。一条口子虽长，但不深，星星点点地流着一点血。我毫不介意，拿纸巾擦了擦血，正打算继续给孩子们讲故事。谁知道眼睛特别“亮”的杨杨竟然发现了：“姜教师，你的手____啦！”声音虽然轻，但关心之情洋溢其中。在他的呼喊声中，孩子们都将目光转向了我的手指，并且纷纷嘟囔着：“姜教师____了”、“真的____了”、“我也看到了”……看到孩子们关切的眼神，我笑着说没事的，希望就此完毕这件事。没想到，孩子们可不想就此罢手。细心的朱朱说：“教师，你怎么不用创口贴啊？”王芷欣紧跟着说：“姜教师，用了创口贴就不疼了。”雯雯还指着自己手腕上的“伤疤”说：“我上次也弄开了，妈妈给我贴了创口贴。”……孩子们的生活经历还真不少，这时的我不得不佩服他们了：“教师没有带创可贴，就不贴了吧，没有关系的。”“那我明天给你带个创口____！”小朱朱真的很有爱心哦。“我也给你带！”孩子们又七嘴八舌地抢着说了。我感到心里一阵阵暖流涌起。“不用了，姜教师家里也有的，明天我自己就贴好了哦！”于是我又开始和孩子分享故事了。第二天早晨我像往常一样在活动室门口接待孩子们。“姜教师，给你一个创可贴哦！”小朱朱递给我一个创口贴。说实话，我被感动了，原来他昨天不是随意说说的，原来小朱朱确实把这件如此小的事情放在了心上！“姜教师，我也给你带了创口贴！”淘气的小宇竟然也有这份细心，他爷爷还跟我说：“昨晚一回家就说要带创口贴了！”原来小宇心里是有我的，可惜平时还因为他的淘气我老是生他的气，我不禁脸红了，有些懊悔。“姜教师，我帮你贴上吧！”天真得意的杭杭拉着我的手，非要亲手贴上她带的创口贴。我蹲下来，头一次像一个孩子一样，享受着被人照顾的感觉，这是一种多么奇妙、甚至让人迷恋的感觉啊，而给我这种感觉的竟然是一个不满4岁的孩子！看着她认真的表情、细心却显笨拙的动作，我忍不住在她的头上亲了一下，多得意的孩子啊！……一样的早晨，一样的孩子，不一样的是，今天的我竟然收到了十几张创口贴，十几张来自于孩子手里的创口贴。看着这一张张小小的创口贴，我有种流泪的冲动。这岂止是一张张小小的创口贴，我看到的是在这小小创口贴背后的浓浓深情，是孩子们对我的一种关心、一份关心、一片爱意！我最亲最爱的孩子们，衷心地祝愿你们安康、快乐地成长！干净的小手――小小的洗手环节洗手是幼儿日常生活中，必不可少的一个环节。在幼儿一日生活中，经常看到这样的现象：三五个孩子在玩水；忘记关水龙头了等等。针对这样的情况，我总是反复提醒常规要求“要这样，那样的”，可效果总不佳。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特点的关系，幼儿的注意力容易分散。但遇到喜欢的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适宜幼儿年龄特点，并深受幼儿喜欢的内容，以激发幼儿参与活动的`兴趣。于是在之后的一次洗手时，我也参加进来，并有节奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓、手背搓搓、手指缝里搓搓，一二三，小手甩甩干。在到自己的小毛巾上擦擦干。我动作一下子就吸引住了幼儿纷纷跟着我学了起来。“寓教育于生活、游戏之中”让幼儿在有节奏快慢的变化中，通过动作表演儿歌内容，表达了他们内心的感受，并能促使他们在潜移默化中掌握根本的生活技能。虽然只是一个小小的洗手环节，只要我们认真的去观察、贴近幼儿的生活，你会发现孩子的一个小小举动，就是我们抓住教育的良好契机。生活中的每一个细节都需要我们去动脑筋，我们应该给孩子们创造亲自体验的时机，把教育转化为幼儿的需要。良好习惯的养成是孩子成功的根底，这点固然重要，但我们要站在孩子的立场，体验孩子习惯的养成过程。这样，幼儿才能体验到养成良好习惯的重要性，并逐渐把这种认识变成自觉行为。仅仅一个洗手的习惯，我们也要考虑很多。让我们感到欣喜的是，我们在努力的同时也感受到了孩子们更多更强的独立才能。教师应做有心的人，从孩子长久开展的利益考虑，我们不可无视良好习惯的养成，更要亲自参与到幼儿的理论活动，体验孩子们的需要，制定的常规制度应随时调整，并改变教育方式，形成真实的合作探究式的师幼互动。向孩子抱歉――养成教育案例每次上课，我都会强调坐姿，但是作为一名教师，我却没有做到。庆幸的是有不少“小教师”对我略微指点，教我如何坐。那天，我在写教育笔记，由于板凳高而桌子矮的缘故，正着坐很难受，于是我就侧身坐，结果被我们班几个“火眼晶晶”看到了。他们来到我身边说：“教师，你这样坐不对!”“噢，那哪样坐才对呢?”我问。于是我抓住这个教育契机，拿着小板凳到前面坐下(还保持原来的错误姿势)，接着问了句：“那位小朋友告诉我，我哪里做的不对，应该如何做?”.结果有好多的小朋友指点我。在这件事情上，我耍了一些“小聪明”，借题发挥了一次，稳固了小朋友对正确坐姿的认识。但小聪明始终是”小聪明”啊.心理学研究说明，学龄初期儿童行为表如今模拟行为特别明显。所以我在想：我们教师和家长需要为孩子提供一个气氛，一个有助于他养成良好行为和培养道德修养的气氛。那么作为一名提供者的我们更需要注意自己的一言一行，为幼儿树立良好的典范。假设在养成教育上，我们也能到达“随风潜入夜，润物细无声。”的境界，那么我们该有多自豪啊!变戏法――幼儿园教育随笔午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的孩子们陆陆续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小朋友一起专心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发现婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到教师也来玩橡皮泥，显得很快乐。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“寿教师，你看，我搓了这么多的长条。”我神秘地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让教师再变一个。”说着我就把圆圈穿插成8字形。婷婷惊奇的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个把戏，婷婷快乐的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷马上拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“寿教师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一听，快乐地容许了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵漂亮的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，连忙开始搓长条了。这次她也在长条的根底上变起了把戏，一会儿说是虫，一会儿说是娃娃，一会儿说是奶瓶，还变了苹果，尽管看上去四不象，但是她还是很得意。在这个无意的指导中，我发现很多小朋友已经掌握了玩橡皮泥的根本操作，但她们对自己的成果已经没有了成就感。我无意中的闯入，使婷婷对自己提出了新的要求，引发她通过想象将原来的成果作为素材而进展简单的造型，不仅进步了孩子的积极性，也是孩子对自己的又一种打破。小班教育随笔用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇四用微笑照亮每一处角落作文微笑，看似很简单、很平常，人人都可以做到，但微笑的力量是很强大的，很神奇的。发生自内心的微笑是那样美，那样灿烂，那样温暖人心。微笑可以帮助处于低谷的人爬上来，；可以帮助气馁的人重拾信心；也可以帮助人走向成功。假设说黑暗是可怕的恶魔，微笑就是照亮黑暗的天使；假设说寒冷时无情的屠夫，微笑就是温暖的春风。当你被误解后，真相大白时，你送上一个微笑，那是宽容的象征，也是温暖的.阳光，照亮了黑暗；当你承受抱歉时，送上一个微笑，那是仁慈的象征，也是温暖的春风，吹走了不愉快……我们真诚的微笑，会让人透彻心扉的温暖，同时我们也会收获到一份好心情，这就是“赠人玫瑰，手有余香”。不知大家是否听过《捐个微笑》的故事，它讲的是：一个小女孩儿陪着妈妈去为“地中海贫血儿童”捐款，当她看到别人都在捐款，而自己却身无分文时，竟哭了起来。妈妈见状就和小女孩儿说：“你就捐一个甜甜的笑给患病的哥哥姐姐。”小女孩真的立即笑了，而且她一连捐了六个天使一般的微笑。女孩儿的微笑，不会让患病的儿童好起来，但它送上了女孩儿真挚的祝愿和一颗爱心。生活中，每一个微笑都是一轮冬日，都是一盏灯。它可以放射出温暖的光；它可以照亮每一处角落，除去每一个阴霾。记得曾有这样一个报导，讲的是一位最美的妈妈。画面中的妈妈衣履寒酸，但笑的却格外动人。这位妈妈收养了好多孩子，其中有几个考上了重点大学。当记者采访他们，问道什么最美时，他们不约而同的答复道：“妈妈的笑最美。每当我们遇到困难，妈妈都用她那独特的最美的微笑鼓励我们。虽然妈妈只有小学文化……”是的，就是这样的一位聋哑妈妈，她用自己的微笑给了孩子们信心，鼓励他们向前进。微笑，从古至今都是一种不变的美。那种美是深化人心的美，是有着宏大力量的美，是让人倍感亲切的美……让我们永爱去关心每一个人，用微笑照亮每一处角落！小班教育随笔用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇五总之，拥有爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。爱，画出来就是一颗心，一颗红心。用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美妙的将来。母偷商品儿阻止的考虑江苏大丰市万盈镇第二中心小学224122近日一家报纸上登载了一那么含泪的趣闻：一位阿姨和他上二年级的儿子一起逛超市，母亲看中了一瓶洗面奶，乘四周没人之际，偷偷塞进衣服口袋。小动作被他儿子看见了，着急地说：“姆妈，侬哪能偷东西啊？”母亲跺脚道：“哎哟，侬轻点好不好，超市生意介好，拿一点啥要紧。”孩子气呼呼地说：“侬要么摆回去，要么就付钱，否那么，我就告诉保安！”母亲在儿子的再三坚持下，只好将东西放回原处，可嘴里仍在骂儿子是“憨大”。这一出都被离他们较近的拐角处的一名顾客无意中抓听到了。笔者读罢此文，是喜？是悲？是忧？心头有一种被强烈震撼后的痉挛感。考虑一、孩子这种理性的力量来自何处？有人认为人之初，性本善，孩子的行为正是这种“性本善”的诠释；有人认为人之初，性本无所谓善恶，后天美的教化可以导其倾向于“善”，丑的教化可以致其转化为“恶”。无论是“性本善”的本能驱动，还是今天的学校教育之功，都可以看出孩子的思想如冰雪之清，如玉石之洁。假设我们贪天之功地说孩子的正确选择是教育的成果，那么，孩子的.母亲不同样承受过教育吗？岂不是教育的悲哀？岂不令教育者们惶恐之至？考虑二、孩子在这种母亲的“熏陶”下今后的人生道德会有何种走向？可想而知，如此母亲引导出的孩子的人生观将会是怎样的。令人欣慰的是在这场母亲负面身教与学校阳光教育争夺孩子的拉锯战中，我们欣喜地看到了教育的神圣魅力。可是随着岁月流逝，斗转星移，孩子是继续秉持阳光的品德，还是随着自己年龄增长，渐渐“懂事”了，不再“憨”〔孩子母亲的说法〕了，耳濡目染了母亲的长期“教导”后被母亲同化，与母亲形成“统一战线”了？可能孩子难免会受“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”的浸濡。所以，谨防美德“夭折”是每一个教育工作者必须直面的课题，教育永远不是一劳永逸的事业，孩子在多种环境元素影响的“中和”下思想开展存在着多种变数，进步孩子抵御不良思想的免疫力至关重要。细掂量，笑谈背后有真经。虽说特殊不能代表一般，这种为母不“良”的现象较为少见，但它给社会带来的隐性和显性危害不可小觑，因为家庭教育是一个教育链，上辈思想中的主观价值取向将零间隔传递给一代又一代，对下一代的人格塑造零间隔地施加长期影响。想到此，笔者一阵战栗，忧绪萦怀，深感学校的德育工作任重而道远，每一个执守讲台者对学生的道德建构都万不可有大功告成之喜，更不能有一时懈怠之念，应当在持之以恒、细致深化的教育引导过程中，用“善”的种子占据学生的心灵世界，让美德生命在那里扎根、发芽……小班教育随笔用微笑照亮孩子的生活用微笑照亮孩子反思篇六穿衣有招开学以后，天气照旧很冷，小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……，午睡的穿脱衣服也照旧是我们教师头疼的一件事。这不，一到午睡室，小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着，有点小朋友能干点，能帮助别人把衣服袖口先拉出来；有的却只是在床上磨蹭，也不着急；还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊！再说起床的时候吧，“教师，你帮帮我！”“教师，你帮我拉一下！”……很多个声音会同时从四面八方向你传来，红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相，有时候真是会让我们教师手忙脚乱，头皮也发麻。这个学期开学不久，我就对这个现象仔细反思了，虽然孩子们年龄小，自理才能很薄弱，但一定还是有方法可以引导的。这天起床后，我们教师成心对这些小家伙的帮助视而不见，不一会儿，有的小家伙不耐烦，自己穿了起来，不穿不要紧，一穿我们大呼受骗受骗，原来很多孩子还是可以自己穿的。除了几个幼儿衣服太多，实在穿不进去，很多孩子还是走出了这关键性的第一步。接下来，我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子，并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增，一个个都信誓旦旦的说自己也会穿，也要得红苹果，看得我们教师心里直偷偷乐。小家伙们渐渐掌握了要领，但是穿的衣服很多，难度也很大，所以我们还让孩子们互相合作，发扬互助精神，从那以后，每到睡前与睡后，教室里一片热闹红火的景象，帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的，孩子们忙得不可开交，“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感慨：4岁儿童竟有如此精诚的合作精神，咱们成年人真自叹不如啊专家曾说过，两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望，3岁的幼儿已经具备独立穿衣的才能，那为什么如今很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢？这个都是“心软”惹的“祸”呀！发生在蒙蒙身上的转变记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长理解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担忧蒙蒙是个半哑之人。我们教师也非常担忧这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的才能都和别人有相当大的一段间隔，平时很多事情都要我们教师包办代替，这样下去对他的开展很极为不利。经过查找资料，我也理解到，幼儿初期是口语开展的重要时期，培养幼儿说话才能，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力开展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的才能就显得非常重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是非常必要的事。于是，我们采取了措施：首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园教师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有无视他的存在。其次，在许多事情上，对他一视同仁，比方在点名的时候，也一样要求他说：“到！”，“我在这里！”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？”“蒙蒙，你来说一说！”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的间隔，蒙蒙也渐渐能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊教师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。第三，要加强与家园之间的联络、沟通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话才能这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的时机，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的开展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。桥总是在流水与大地顶牛、赌气的时候，或者在山险水急、山和水互不买账的时候，桥就来了。桥将身子趴下，手搭牢这边，脚踏实那边，此时，争强两方便不由得笑了，气也全消了。世间总有磕碰，有了桥，不知少了多少疙疙瘩瘩。小班下学期，我们小三班的吴教师被调入小小班，所以，钱教师调入了我们班。所以开学前报到收费的时候，我就一一和家长们打招呼，告诉他们此事，大家对这样的分配都没什么异议，于是我也就觉得这没什么问题。几个星期过去了，小班幼儿的情绪也渐渐都稳定下来了，只有个别的幼儿早上来园的时候还会哭哭鼻子，我们教师抚慰引导以后，就能很快的稳定下来。然而，一天中午，我在电脑前打印东西的时候，突然接到了子怡爸爸的，子怡爸爸的语气非常冲动：“教师，我们子怡最近上幼儿园总是哭，你们班是不是换了教师了？怎么小班下学期就换掉了教师呢？……”不容我说话解释，他一口气的说了几分钟，在我印象里，子怡爸爸40来岁，平时来接送，态度都很和气，与我们教师笑眯眯的，说话不多，也没有和我们过多的交流过什么，今天这样的态度令我一下子有点吃惊，他继续说：“我知道你们教师平时很疼自己子怡，甚至比妈妈还要疼孩子，可是如今我们的孩子不想上幼儿园，你们幼儿园到底是怎么搞的？你们园长多少？”他说话的中间，我也想和他解释我们幼儿园的安排，还有孩子的一些情况，可是他的情绪一直都很剧烈，他甚至说：“我很疼自己的孩子的，我今天是忍不住了，我知道我脾气不好的，假设你们不把教师换回来，我是要打到教育局的！”当时我心里就想，他这样的火头，看来我的解释当场未必能听进去，所以我就耐心的听他说，让他说完以后，我告诉他我会想方法解决这件事情的，请他等待我的答复。挂掉以后，我的心情久久的不能平静，突如其来的这个，让自己有所震惊，也有一些的委屈。「5」我心里明白，不可能因为子怡爸爸说要换回教师就和园长说去换教师，我想这中间，完全是可以有方法解决的。正是抱着这样的想法，我先后和子怡、子怡妈妈进展了交谈。在与子怡谈话的过程中，我蓦地觉察，原来在换新教师以后，我就认为孩子们理所当然的会接纳新的教师，在这方面的情感教育和礼貌教育方面，我是做得不够的。就在当天放学前的谈话中，我对全班幼儿进展了一次“强烈”的情感教育。我问孩子们：“你们喜欢我们的钱教师吗？”孩子们异口同声的答复：“喜欢！”我又问孩子们：“你们知道吴教师去了哪里吗？”大部分孩子答复不知道，有几个孩子说见过吴教师，我趁势引导，告诉他们吴教师去带比我们更小的小弟弟小妹妹们去了，我们以后可以去吴教师班做客，去看看吴教师。和孩子们的这番谈话，