中学英语词汇学习心得

中学英语词汇学习心得中学英语词汇学习心得

中学英语词汇学习心得

中学英语词汇学习心得

在学校英语教学中，单词学习是外语学习中最基本，也是最为重要的教学部分。《英语课程标准》对我国九年义务训练阶段的英语教学提出了新的要求，其中对英语词汇作出了更明确的要求：1、了解常用语言形式的结构和常用表意功能；2、理解和领悟词语的基本含义；3、运用词汇描述事物、行为和特征；4、学会使用15001600个单词和201*00个习惯用语和固定搭配。为了关心广阔学校生学好这些词汇，在教学过程中，如何进行词汇教学呢？

一、中同学学习词汇的难点。由于中、英文在很多方面存在着很大的差异，给中同学学习词汇带来了许多的困难。主要体现在下以下几个方面：首先，同学在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分同学往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，同学没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着肯定的联系。在记忆词汇的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，经常是死记硬背单词与字母的组合。接着，在记忆单词意义的时候，过分留意该单词所对应的汉语意义的记忆，往往完全靠死记硬背把握单词。在学校七班级阶段，由于单词较少，词汇简洁，同学还能应付，但随着班级的增高，教材内容的深化，词汇量也渐渐增加，同学对词汇的学习感觉到词汇的学习和记忆单词越来越成为学习英语的最大障碍。于是，渐渐对英语的学习产生厌学的心情，有的甚至于放弃了英语的学习。

二、如何进行词汇教学。

1.利用直观教学。利用图表、实物、动作、手势、肢体语言等教学方法创设一个相当清楚的情景，情景设置要留意真实性，有效性，铺垫不能冗长，要单刀直入，典型，简明，有利于感官直接感受、理解新授的词义。

2.利用相关词增加词汇量。如：教family时，指出这是家庭的总称，为让同学联想到有关家庭成员的单词，老师在黑板上展现相关词群：

family----grandfather，grandmother，father，mother,brother,sister等有关的家庭成员的单词。

3．可联想同义、近义词、反义词。在学习某一个新词或词组时，若该词或词组与从前所学的词或词组意义相同或相近时，老师可引导同学采纳同义、近义联想的方法进行学习，使同学敏捷运用。

a.利用同义词：比如教到speak这个单词时，可联系say,talk,tell等单词。b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇常常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnotbig.这样同学就很简单理解small的意思了。

4.创设学习情境。教学中，老师可以创设同学感爱好的学习情境，加深同学对单词的记忆。例如，在教学学校英语连接版的时，我让同学扮演对话中的角色，同学表演的很生动，其他的同学则用心的听，课堂气氛很活跃。课后，大部分的同学都能进行相互对话，对文中的生词也能记忆的很清晰。

5.利用拼读规章和构词规章。1）利用拼读规章：同学知道了ar读的规章后，可关心记忆arm,art,part,party,dark等词。

2）高班级可利用构词法学问。a.利用同根词：如教过care后，经过构词分析，同学就可以推想出careful,carefully,careless的词义来。b.利用前缀。如教retell,rewrite，同学已把握了tell,write，要向他们解释前缀re-的含义是”again”的意思。

c.利用后缀。如在同学已学过China,Japan的基础上，指出后缀ese的含义，同学就很简单推想出Chinese,Japanese的意思来。d.利用分析合成词的方法。如在同学学过wait与room的基础上，就很自然推想出waiting-room,reading-room的含义来。利用这种方法可以扩高校生的词汇量。

6.课内课外相结合。教学单词可课内课外相结合。例如，在班上成立英语爱好小组，以学习小组为单位，组织同学读课文及单词；组织记忆单词竞赛、朗读竞赛、英语嬉戏、英语角等。

7.利用旧学问猜想词义。猜词义是一个简单的心理过程。当同学需要猜想和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接供应他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更坚固地保留在记忆中，不简单遗忘，同时同学的智力、思维力量也得到了进一步开发。假如同学猜对词义，会使他们获得胜利的喜悦和胜利感，从而形成良性循环。

8.教给同学记忆单词的小窍门。（1）准时复习。依据遗忘规律，组织同学准时复习和巩固，防止遗忘。（2）折迭复习。在笔记本登记要记的单词，把一张纸分为三部分，将新词写在一栏中，含义写在另一栏中，中间写上些示意作用的词，依据示意词来记单词。（3）小卡片法。用小卡片或纸张登记要记的单词，另一面写上该词的中文意思，随身带着，只要有时间就很便利地拿出来记，看着中文想英文，看着英文想中文。（4）实践法。将所学过的英语单词随时运用到日常生活和社会实践中去，如学完了基数词，每次上下楼梯用英语数一数；每次去商场购物，看到已学过的东西就用英语说出，假如说不出来，回来赶快复习。（5）“内视”记忆法。晚上睡觉前，把当天所学过的单词像放电影一样过一遍，当一个或一组单词能够在头脑中正确消失，就说明已经记住了。

三、传授记忆单词的方法。

1.通过音标记单词。老师应当教会同学通过音标来记单词。在教完48个音标后，就对音标进行归纳，让同学熟记。

2.按读音规章记单词。同学把握48个音标后，就开头教开音节和闭音节的读音规章。教学过程中，要留意常见的字母和字母组合的读音。例如，

3.按构词法记单词。大多数的单词拼写都是有规律的，老师可以引导同学按构词法记忆单词。例如，

4.通过背诵课文记单词。通过背诵句型、对话和课文记单词是一种有效的方法。在教句型、对话和课文时，要把关键的单词和词组板书，让同学笔记，背诵，结果大部分的同学都能背了要记的内容。同学不仅把握了的单词，又记了词性和用法，对其写作的力量也有提高。

5.教会同学将单词分门别类来记忆。四、词汇的检查方式。

1.可以让同学把图与词连线。

2.在语篇中把单词挖空再回归语篇等。

3.课前检测时，用归类法回忆本课所学单词。4.进行单词接词，猜词嬉戏。

5.将所学单词打乱次序，按词群重新归类组合。6.假如可以让同学用所学单词来编故事等等。

7.用本单元所学单词来自由命题写出一小段文章，看一看谁用的新单词多，而且文章内容合理、丰富。

8.结合当天所学的话题设置一个情境或编一段短文，从中挖去部分单词再让同学去填完整（类似完形填空），这是一个不错的方法；当然情境的设置肯定要恰当，否则同学会无从下手。

9.能利用实物展现的就尽量用实物让同学去利用实物来相互提问或填空。作好记载，作为老师今后给平常分的凭证。这样既提高了同学小组合作的意识，又减轻了老师的负担，尤其是一些教班额比较大的老师的负担。

总之，在英语词汇教学中应尽早向同学介绍英语词汇的主要特点，向同学讲解英语词汇的基本规律，