《一本男孩子必读的书》教材解读电子版(5篇)

第页共页最新《一本男孩子必读的书》教材解读电子版(5篇)《一本男孩子必读的书》教材解读电子版篇一丹尼尔·笛福是英国著名小说家。出生于伦敦。他受过中等教育，但没有受过大学古典文学教育。他早年经营内衣、烟酒、羊毛织品、制砖业，曾到大陆各国经商。1685年参加蒙茅斯公爵领导反对天主教国王的叛乱；1688年荷兰信奉新教的威廉率军登陆英国，继承英国王位，笛福参加了他的军队。1692年经商破产，负债达17000镑，以后又屡屡失败，因此不得不用各种方法谋生。他曾充当政府的机密情报员，设计过各种开发事业，同时从事写作。1698年他发表《论开发》，提倡筑公路，办银行，立破产法，设疯人院，办水火保险，征所得税，办女学等。1702年发表政论《消灭不同教派的捷径》，用反讽手法，反对国教压迫不同教派人士，文笔巧妙，开始竟未被人识破是反对国教。后被觉察，受到罚款和坐牢的惩罚，入狱6个月，枷示3次，却被伦敦市民奉为英雄。1704年他为辉格党魁哈利办《评论》杂志，主要为哈利的英格兰——苏格兰结合政策争取支持。此后11年间他一直往来于英格兰、苏格兰之间，充当哈利及其继任者托利派戈多尔芬的机密情报员，搜集言论。在此期间，他又因写文章而短期入狱。但从未终止为辉格党当政者搜集情报，办报，写文章。笛福在59岁时才开始写作小说。1719年第一部小说《鲁滨孙飘流记》发表，大受欢迎。同年又出版了续篇。1720年又写了《鲁滨孙的沉思集》。此后，他写了4部小说：《辛格尔顿船长》、《摩尔？弗兰德斯》、《杰克上校》和《罗克萨娜》。此外他还写了假设干部传记，如《聋哑卜人坎贝尔传》《彼得大帝纪》等。笛福的《鲁滨孙飘流记》，是一部流传很广的代表作。《鲁滨逊飘流记》最吸引人的地方是主人公惊险、新奇、真实的个人经历，但是其深层的吸引力却是普遍存在的人类的孤独感在读者心中产生的共鸣。其实每个身处闹市的人又何尝没有孤独的感受，而流落荒岛的鲁滨孙正是我们每个人的知音，笛福的《鲁滨逊飘流记》让每个人都在其中找到了自己的影子，读者又有什么理由不喜欢这本书呢？《鲁滨逊飘流记》引起许多作家竞相模拟，同时代的英国作家斯威夫特著名的《格列佛游记》就受了它的影响。〔配合苏教版国标本教材六年级上册第三单元第11课《一本男孩子必读的书》〕《一本男孩子必读的书》教材解读电子版篇二教学理念：教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。教学目的：1.正确流利地朗读课文。2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。教学过程：一、师“检查预习”——生“汇报自学”1.检查字词认读今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带

粘补

触礁

一艘

小锯

筐子

丑陋2.交流阅读情况〔1〕师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？〔2〕师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。〔3〕生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？3.交流生成问题你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。如今，你脑海中最大的疑问是什么？【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习根底知识，培养良好的学习习惯。通过检查理解学生，引导他们稳固应该掌握的根底知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】二、师“引读赏析”——生“自读探究”〔一〕理解书的来历(学习课文1-6自然段)1.指名分节读文2.回忆课文内容引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇！(板书：三代相传)【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进展朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】〔二〕精读故事过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？1.学习第七节〔1〕齐读课文〔2〕理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。〔3〕再生问题：读了这句话你有什么想问的？〔这本书为什么能让“我”爱不释手？〕【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路明晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】2.学习吴冕介绍的书的主要内容。〔1〕引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。〔2〕扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描绘的：〔出示投影，让学生读一读〕讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深化理解，看来需要读原文。原文描写的比较“详细”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“详细写”，也要学会“概括写”。〔3〕想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能

，可能

，还可能

。面对这些困难，鲁滨逊又是如何抑制的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？如今请大家读一读这几个自然段，从中你会理解到什么？〔4〕理解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想理解什么？这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。〔5〕小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深化的感受。【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导理解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“详细写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的设想。“想象说话”既让学生想象荒岛的困难，培养他们的想象和生活认识才能；又进展说话训练，培养他们的语言表达才能；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“理解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在理解课文内容的根底上，课外自己努力去探究。】〔三〕品读名言过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。1.阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】(1)理讲解话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？出示句式说：假设鲁滨逊面对危险

，那么他

。正因为鲁滨逊面对危险

，所以他

。学生说后，师概括：因此笛福说——〔读名言〕瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】2.理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，〔出示句子让学生读〕是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——这是吴冕从中悟出的，你能联络文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？【设计意图：通过让学生联络课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】3.创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗？害怕

的心理比

本身还要可怕一万倍。当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。【设计意图：从思维训练角度看，让他们联络生活说话，进展发散思维训练；从语文才能角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们抑制生活中的“困难”。】4.扩展阅读：教师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚刚理解名言的方法学习名言，稳固学习技能。】〔四〕感受人物形象过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。1.看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？2.尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜欢，从而想去阅读原著。】三、师“引导总结”——生“升华理解”1.吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？2.爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？【设计意图：引导学生对课文内容进展总结，在学____结的根底上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】四、师“引导阅读”——生“学习阅读”1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。假设，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解根底上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】附：板书设计一本男孩子必读的书三代相传内容离奇爱不释手

喜欢名言喜欢人物好好珍藏总评：本教学过程中明确。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以进步学生的语文素养为目的，以促进他们的开展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目的。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进展听说读写训练，教学的过程就是听说读写的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。教学反思“简单”，这是苏教国标版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单，再读却不“简单”：〔1〕它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一那么日记。它除了是一那么日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。〔2〕杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的间隔，孩子们乐于承受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该浸透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：〔1〕适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何分开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。〔2〕欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的根底上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中考虑，在考虑中阅读，不能只满足于对故事的理解。〔3〕领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联络课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论。引导学生理解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在快乐的课堂气氛中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨迅漂流记》的读书交流会。反思写到这里，突然又冒出一个不“简单”：杨红樱真是个不简单的作家，总是以看似粗浅易懂的文字，讲述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简单的收获，真正做到了深化浅出。《一本男孩子必读的书》教材解读电子版篇三教学目的：1.正确流利地朗读课文。2.领悟学会生存，学会坚强的人生道理。3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，翻开学生课外阅读的大门。教学流程：一、导入，质疑。1、世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。今天继续学习课文。2、当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。小结：有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，这是一本什么样的书？第二，为什么这本书是男孩子必读的书。接下来我们就围绕这两个问题来读文章。二、自主阅读、交流。1.下面我们先来解决第一个问题。请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？这是一本

的书。出示1提醒读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容。交流：——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。板书：学会生存——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。三、细读故事情节，交流。1、可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书，这么具有魅力，你们想读吗？2、要想短时间内理解这本书，你们的经历是什么？板书：读读故事梗概“梗概”意思是大概的内容和情节。认真读读7-12节，理解这本书的主要人物和故事情节。3、在阅读一本书之前，我们就可以像刚刚这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个根本的理解。我们在向别人推荐一本书时要把主要内容概括成几句话，谁能用自己的话来试一试。〔讲鲁宾逊一次单独一人漂流到一个荒无人烟的小岛，他抑制重重困难，度过长达28年野人般的生活，最后终于获救。〕4、鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联络也没有。〔1〕你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？〔没东西吃、没平安的地方住，孤独、寂寞、恐惧，处境是很危险的。〕〔2〕是怎么抑制的？拿笔画画。师相机点评5、我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能英勇地一一抑制。他靠的是什么？让学生随机板书：聪明机智、不怕困难、英勇顽强、热爱劳动、具有坚强毅力……小结：读书就要在欣赏一些故事情节中感受人物特点。板书四、欣赏名言获得启示。1、作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。板书：品品书中名言出示2：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。请你读读这句名言。谁能联络文章内容说一说你对这句名言的理解？(危险并不可怕，可怕的是惧怕危险)(一个人假设从心理上被打垮了，那么他就没有时机去战胜任何困难。假设鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有时机生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。)文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。2、教师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。出示3：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能联络课文向同学谈谈你对这句话的理解。〔空想是不可能现实的，空想家永远做不成想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，假设只梦想着生活出现奇迹，总坐着梦想现实的改变，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。〕这句话也是可以鼓励我们每个人的名言，其实这样的名言书中很多。3、小结：在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得启迪。4、除了理解一些名言的意思外，教师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，〔板书〕想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就渐渐在心目中勾画出了鲁宾逊的样子，指名读。再读，闭眼想象。5、作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？〔鲁宾逊身上的每件东西都是为了抑制困难准备的。从这身装束说明鲁宾逊是一个探究者，一个创造家，一个擅长创造性劳动的人。〕作者也希望自己成为什么样的人？板书：学会创造五、总结交流1、就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那假设是你，假设你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？小练笔交流。同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来是非常重要的。2、爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？〔还寄托着一种希望〕是什么希望呢？〔像鲁宾逊一样……3、外表看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承出示44、为什么这本书是男孩子必读的书？师适当补充：我觉得男孩子要真正长大，要有一些磨难，而我们如今的生活中，不可能像鲁滨逊那样过那种孤岛生活，但我们可以通过读小说，来实现心理成长，在心里上先成熟起来。所以男孩子一定得读，不能错过。5、讨论：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？女孩子也要读一读这本书。因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对、解决困难。看到这本书，她们同样会受到启发，变得英勇，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。6、同学们，《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。叙事语言通俗易懂，这部名著风行当时且历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，今天这本被誉为英国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，想看整本书吗？你想理解什么？交流(后来又有哪些奇特的经历呢？28年的漫长岁月又是怎样度过的呢？……读过的、手上有正在读的、后面想要读的举手示意。六、课堂小结：《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加饱满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活去咀嚼。相信大家一定能从书中得到更大的收获！七、作业：出示51、制订方案，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇。2、已读过的借阅《汤姆索亚历险记》。板书设计：11、一本男孩子必读的书聪明机智

学会生存不怕困难

学会坚强英勇顽强

学会创造热爱劳动

……具有坚强毅力……浸透：读读故事梗概感受人物特点品品书中名言发挥丰富想象教后反思：充分发挥学生的自主性，在学习文章内容的同时，教给学生阅读的方法，授之以渔，真正为学生的有效阅读奠基。让学生在自读、自我交流、自主板书的过程中读懂故事情节，读懂了主人公的内在精神，读出了长辈对幼辈的期望，教师在适当处的巧妙点拨，又表达了教师平等中的首席地位。写话设计较好，“假设你把书传给儿子，你准备写什么？”既是对文章的总结，又是对内容的升华。同时两道精妙的填空将学生的思维带入深处，使学生对文本感悟地更深更透。需要改进之处：时间把握不够合理，第三环节细读故事情节，交流，第四环节欣赏名言获得启示所花时间相对较多，以致第五环节对几个关键问题的总结交流由于时间仓促，讨论不够深化，如：假设是你，假设你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？外表看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承

。为什么这本书是男孩子必读的书？这些问题学生可能领会还不够深化。另外值得注意的是，本课相当于是一节读物推荐课，目的在于培养学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，教师在课外还要做好大量的工作，开展好后续活动。要让学生人人都能读到这本书，班上只有十多本，如何漂流？为保证效果，教师要帮助学生制定读书方案，每天坚持看。读的过程中教师还要有效监视并指导方法，如引导学生随手记下自己的感想和体会，制作读书卡片，确保读书的效果。要开展好读书交流会，为学生提供交流读书心得的时机。《一本男孩子必读的书》教材解读电子版篇四一、教学要求：1、根底知识和根本技能目的〔1〕能正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕理解名著《鲁滨逊漂流记》的内容及其作家笛福的情况。〔3〕能写出阅读文学书的真切感受。2、过程和方法设计〔1〕教学过程围绕“课题四读”展开。教学构造分两大块设计，一是理解《鲁滨逊漂流记》写了什么；二是理解为什么说是一本男孩子必读的书。〔2〕通过对语言文字的细读与品味，体会到鲁滨逊的机智英勇和坚强的形象。〔3〕通过例举学生生活经历加深理解课文名言；学写阅读感言的理论训练。3、情感态度和价值观要点〔1〕培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质。〔2〕让学生渐渐喜欢阅读名著的兴趣，明白名著是经历千百年沉淀的文化遗产。二、教学重点和难点1、教学重点：理解课文内容，领悟父亲的要求；培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质，培养阅读《鲁滨逊漂流记》名著的兴趣。2、教学难点：理解名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。三、教学准备1、自带一本平时喜欢读过的文学书。2、多媒体运用设计：一张装束打扮的鲁滨逊画像；大海里孤岛的影像资料；一本《鲁滨逊漂流记》的图片。四、教学过程〔一〕一读课题明任务1、导入揭题。上堂课初步学习了《一本男孩子必读的书》，这堂课我们一起走进笛福名著，明白长辈赠书目的。板书课题：一本男孩子必读的书2、齐读课题，谈话：这是一本什么样的书？为什么说男孩子必读？〔教师边讲边在“书”“必读”下打上问号“？”〕〔二〕二读课题析内容1、屏幕打出图片〔《鲁滨逊漂流记》〕2、引言：我们再读课题，这本书写了什么内容呢？请自读课文七到十三小节。画出表达鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句并多读几遍。3、出示考虑题继续研读。〔1〕鲁滨逊在孤岛上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四个方面进展探究。〔2〕你觉得鲁滨逊生活幸福吗？为什么？〔3〕给你印象最深的是什么？4、师生交流〔1〕讨论前先播放大海里孤岛的影像资料，将学生的情绪带向一望无际、大浪滔滔的海洋。出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东在这里，靠船上剩下的食物生活。(这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请学生边读这个情节边想象，把文字变成会动的立体画。从“把沉船上的食物等一一送到岛上”体会食物多么缺乏；从“帆布搭起帐篷，作为栖身之处”体会住宿困难。)出示句子b：鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来，又驯养了一只鹦鹉作伴。〔引导学生先将体会写在文字旁边，这叫“批注”，看出鲁滨逊抑制困难的举动，表现了他的机智与英勇。〕出示句子c：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。(这是一句原作上的话，课文里没有。旨在激起学生阅读原作的兴趣。请学生读读这句话，感悟到空想家永远做不成你想做的事情，必然会被这个孤岛给吞噬。懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。)小结：做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来，养鹦鹉做伴，做家具。鲁滨逊的聪明、坚强的形象跃然纸上。选择一、二段读一读。〔2〕小组合作先自由说说，最后得出：鲁滨逊从一开始的孤独、困难到后来充实而幸福的生活，从中理解他的聪明机智和坚强毅力。〔3〕简介笛福：(丹尼尔·笛福(1660～1731)，英国小说家，英国启蒙时期现实小说的奠基人，被誉为“小说之父”。)出示笛福名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。根据学生的生活经历，举例说说。如：晚上父母不在家一个人睡觉，怕吗？谈谈体会。5、小结鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。凭着常人难以想象的坚强毅力和聪明才智，最后终于获救。〔三〕三读课题悟原因1、过渡：刚刚我们讨论了《鲁滨逊漂流记》的大致内容，那么为什么是男孩子必读呢？齐读课题。注意用坚决的语气读出主人公的顽强精神。2、学生速读课文第一到六小节。考虑：爸爸、爷爷是怎么对待那本书的？为什么要我认真阅读？真正的目的是什么？先在书上圈划词语。〔很旧很旧、胶带粘补、泛黄〕讨论后悟出：培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质的重要性。〔四〕四读课题写感受1、再读课题。问：同学们当你们读到鲁滨逊，有没有出现鲁滨逊的形象呢？2、屏幕打出：提枪别斧的鲁滨逊。指读第十四小节。〔1〕从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探究者，一个创造家，一个擅长创造性劳动的人”吗？〔2〕吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？明白爷爷、父亲赠书目的后，让学生根据自己的理解设想“我”会在书的扉页上写下哪些赠言？3、小结当你向别人推荐一本好书的时候，一定有很深化的原因。拿出准备的书，写上自己的阅读感言，寻找受赠同学。〔五〕总结布置求拓展1、课文写了什么？〔根据板书完成内容的整体稳固〕就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩子必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。男孩子确实必读，那么女孩子需要读吗？〔同样需要，因为书里告诉我们的道理是需要我们每一个学生理解和掌握的，生活需要强者。〕2、激发阅读名著兴趣。《鲁滨逊漂流记》是一本影响宏大、流传百年的经典名著。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使我们学到很多东西。平时加强阅读中外名著，给自己的收获一定很大。举办一个小型读书回报会。附板书设计一本男孩子必读的书？？笛福：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍鲁滨逊：学会生存、学会坚强、聪明才智《一本男孩子必读的书》教材解读电子版篇五教学目的；1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字，理解词语。3、理解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。教学重、难点：1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理。2、理解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。教学过程：第一课时一、谈话导入1、同学们，最近都读了些什么书？有什么感受吗？2、今天，我们一起来学习一篇由日记改编的课文〔板书课题：一本男孩子必读的书〕二、读题质疑1、这是一本什么书？2、为什么说这本书是男孩子必读的？3、这本男孩子必读的书女孩子能不能读呢？三、范读释疑这是一本英国作家笛福所著的《鲁滨逊漂流记》，因为它适宜男孩子读，对男孩子的成长起着重要的促进作用。四、自学生字，理解新词，理解《鲁滨逊漂流记》的内容大概〔可借助《教材全解》〕。五、感情朗读，理解课文内容《鲁滨逊漂流记》是“我”家三代相传的书，“我”在阅读中懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。六、学习第一段，理解传阅名著的用意1、以自己喜欢的方式朗读课文。2、这是一本怎样的书？何以见得？〔很旧—书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过……〕3、什么叫“扉页”？上面都有些什么内容？……这是一本男孩子必读的书学会生存赠维儿赠缅儿吴敬山吴维1965.6.14、谁来说说这本书的来历？〔爷爷——爸爸——“我”〕5、从这家人对这本书的态度中，你体会到了什么？〔全家人对书很珍惜，他们很爱书，护书，传书。〕6、那么，他们一代一代地传书有什么用意吗？—可借助下文内容答复。〔寄托希望，希望子孙后代能向鲁滨逊那样坚强，不怕困难，学会生存。〕7、此时，