项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨获奖科研报告

项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨获奖科研报告【摘要】在中职专业教学中《电子技术基础》是一门非常重要的教学课程，该课程不仅具有非常强的理论性，而且实践性也很强，这也就导致学生在学习该课程时出现无力感，为了能够进一步提高这门课程的教学效果，激发学生学习的积极性与主动性，在实际进行教学时，教师应采用项目教学法为学生讲述知识，为此本文特对项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用进行分析，仅供参考。

【关键词】项目教学法;电子技术基础;中职;教学

电子技术基础课程属于一门理论与实践关联性非常强的科目，而且也是电子专业中的核心课程之一。该课程在电子专业中具有非常强的教学意义，为了能够进一步提高该课程的教学效果，应在进行教学时应用项目教学法，从而吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性与主动性，使学生可以发挥出自身的主观能动性，进而帮助学生巩固知识，实现课程教育目标。

一、项目教学法的相关概述

（一）项目教学法的概念

项目教学法具体指的就是在老师的带领下，将一个比较独立的项目交给学生自己处理，所有的信息收集、方案设计以及最终评价都由学生自己负责完成，学生通过对该项目的了解，准确的把握整个项目实施的过程以及其中每一个环节，在项目教学法中，学生充当主角，而教师仅仅只是作为这一过程中的引导者、监督者和指导者[1]。

（二）项目教学法的意义

对于项目教学法来说，其属于一种引导性的教学方法，具体指的就是由教师作为引导，组织学生共同完成一个整体项目而开展的教学活动。在课堂教学中应用项目教学法时，需要将一个独立的项目完全交付于学生负责，整个项目的创意、设计以及具体的实施都由学生自己完成，学生在整个项目中具有绝对的话语权。利用项目教学法可以让学生通过实际操作准确的掌握每一个环节的知识点，提高学生的动手操作能力，也可以巩固学生的理论知识，真正的让学生参与到教学中，有效提高学生的职业能力。

二、中职电子技术基础课程教学中存在的若干问题

（一）缺少对学生实践能力的培养

在传统的电子技术基础课程教学中，所采用的教学方法与教学模式，仅仅只是关注理论知识方面的教学，缺少对实践教学的重要性，实际进行教学时，教师也不会为学生设置实践环节，整个教学课程的结构也是以构建理论教学体系为主，利用理论知识配合实战和实践，以此增强学生的实践能力，总而言之，在传统的电子技术基础课程教学中，重理论、轻实践是其最大的弊端与特点，因为这一缺陷，严重影响了学生实践能力的提升，进而影响到课程的教学质量。

（二）学生学习的主动性较低

由于受到传统教育教学观念的影响，在实际开展教学活动时，教师始终处于主体地位，学生在课堂中需要被动的接受知识，这样就严重打击了学生学习的主动性与积极性，很多学生甚至会产生厌烦学习的情绪，这样不仅会增加学生学习的难度，也会对实际的教学质量与效果产生不良影响。

三、项目教学法在电子技术基础教学中的实际应用

（一）项目的确定

在确定项目时，必须要根据教学内容确定，同时必须要保证所确定的项目既能够与教材中的知识密切联系，也能够真正的实现实践与理论的有机结合。除此之外，应事先了解学生的学习能力与对知识的掌握能力，而后根据学生的实际能力，水平和认知水平，确定项目的难易程度，确保所有学生都可以有自我发挥的空间，是所有学生都可以凭借自身的努力而完成项目中所含有的各个任务，这样一来就可以增强学生的学习体验，让学生在学习过程中收获满满的成就感[2]。

（二）分组合作和自主学习

在学生开始完成项目前，教师需要明确的告知学生，若想完成项目，具体需要运用到哪些理论知识，尽可能的帮助学生理解所做项目的目标，并将已经做好的成本展示给学生，使学生可以明白自己所做的项目最终要达到什么样的效果。而后引导学生根据实际的项目目标和问题制定具体的项目方案，在这一过程中教师需要对学生进行有效的指导，在一旁帮助学生完成项目任务。教师在为学生分组时必须要合理的搭配，确保每一个小组综合能力的平衡性，一般情况下，小组通常由6～8人組成，在这些人中，每个组至少有1～2名学生的成绩比较突出，2～3名的学生成绩处于中等水平，2～3名学生的学习稍有困难，才能够使每一个小组内学生的学习能力均比较均衡，从而使各个小组在开展学习活动时可以相互学习、相互启发和补充，使学生可以自主学习，确保所有学生都能够有所收获和进步，拉近学生之间的距离，整体性的提高教学效率。

（三）制定自主学习技术

每一个小组内都需要确立一名小组张，由小组长为每一名组员下发任务，确保整个项目内的所有制定好的任务都可以按照计划开展，提出总体思路，强调核心环节，真正的做到合理分工，与此同时教师需要在一旁认真观察每一名同学的表现，纠正其中偏差并给予其正确的指导。项目实施的过程中，是每一名学生参与的创造实践过程，在这一过程中，学生不仅可以充分的了解到项目中所包含的知识与技能，而且也能够有效培养学生的团队合作能力，锻炼学生分析问题与解决问题的能力，从而实现项目教学法的目标与意义[3]。

（四）检查与评估

在完成一个项目后，需要由每组内的学生进行自评，并总结自己的学习体验与学习心得，而后再进行组间互评，使学生与学生之间进行项目的共享，最后再由教师对项目成绩进行检查与评分，让学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思，在这一过程中，教师评分是一个非常重要的环节，教师需要对每一组的完成情况进行详细的点评，总结各个组的特点与长处，引导其他组进行学习，这样不仅有助于帮助学生拓展学习思路，也能够提高学生对