谈生活化教学在小学数学教学中的应用优秀获奖科研论文

谈生活化教学在小学数学教学中的应用优秀获奖科研论文摘要：随着素质教育的深入发展培养学生的学科素养和综合能力已经成为教育教学的主要目标，针对小学数学这一门逻辑性强、生活应用广泛的学科必须创设贴近学生实际生活的课堂氛围，依据小学生的认知能力和思维发展进程切实提高小学生的数学综合应用能力。

关键词：小学;数学;生活化教学;核心素养

《义务教育小学数学课程标准》明确提出了生活化教学的主要内涵和重要教学价值，针对小学生身心发育特征和数学基础教师要创设小学生具有实践体验的生活化教学氛围，引导学生主动参与数学教学在数字的学习情境中学会独立思考，有效提升小学生的数学新知获取能力和实际运用能力，真正提升了小学数学整体教学质量。

一、小学数学教学中生活化教学的具体内涵和重要性

基于教育家陶行知先生的“生活即教育”思想丰富了小学数学的教学理念，合理应用生活化教学具有精确的定义，主要是指在数学知识教学中依据学生的数学基础、生活经验和实践能力进行教学设计，真正把提升小学生数学应用能力和解题能力作为核心素养的根源。提升小学数学生活化解教学的质量考验着数学教师的职业素养，在课堂中结合教学内容精心选择小学生感兴趣的生活化素材，通过问题情境的创设建立积极的学习氛围，鼓励小学生进行探究性和体验式的学习。因此，小学数学生活化教学是随着社会发展和时代进步涌现出来的高效教学模式，满足了小学生自身发展的需求做到了学数学和运用数学，增强了小学生的数学知识应用意识发展学科素养。[1]

二、小学数学教学中生活化教学的有效应用策略

1.更新教师数学教学理念，营造生活化教学氛围

传统的小学数学教学局限于书本和教室之中，单一的教学形式、僵硬的教学模式和小学生的实际生活脱离开来，极度不利于学生数学能力的培养和数学学科核心素养的养成。在新课程标准教学改革的背景下教师要与时俱进更新自己的教学理念，逐步渗透数学生活化的教学理念，采取科学的教育方法和教学工具进行指导，营造趣味性和生活性于一体的数学课堂以激发小学生的数学学习热情。为加快生活化小学数学课堂氛围的构建，教师可以充分利用学生学习和生活中一切教学资源，课堂环节加强引导课外环节重视实践以提升数学教学的持续性，激发小学生数学学习的热情提升课堂学习效率。[2]

例如，在整个小学数学教学过程中教师要以学生的生活经验和体会为主进行课堂氛围创设，引导小学生的数学学习积极体验加快新知的学习速度。像在小学数学关于“简单加减法运算”内容教学时，教师可以把这些抽象的计算原则设计为具体生活应用案例，使得加减运算简单易懂呈现生动有趣数学课堂。比如具体的数学情境：小明星期天去文具店购买所需文具，买了一个笔袋花费15元，20支铅笔8元，3个笔记本18元，那么试问小明一共消费多少钱？这是大部分小学生都有的生活经验符合小学生的数学基础，经过计算15+8+18=41顺利得到正确答案。

2.挖掘小学数学教材内容，精选生活化教学素材

数学是一门抽象性的学科涉及逻辑、计算、思维等多方面的内容，整个小学数学教学过程中教师必须加强学习和研究，发掘数学教材中的生活因素应用于课堂教学环节病进行适度拓展，在新课导入、例题精讲和课后作业设置环节进行生活化引导。小学数学教学过程中教师要依据学生的经验和知识背景设计问题情境，融入小学生的学习经验和生活体验，实现对数学课堂教学内容的拓展加强学生核心素养的提升。生活化教学打破了学生和生活隔阂的局面，倡导在学中做，做中学的高效数学学习方式。

例如，小学数学教材中具有丰富的生活因素，教师必须深度挖掘和精心设计利用学生熟悉的场景进行课堂教学。像在小学数学“位置与方向”章节内容教学时，教师以学生体育活动和课间操的主要场所操场进行导入，针对体育活动中学生队伍的排位引导学生明确位置和方位的基本内涵。比如进行学生位置匹配的游戏活动，教师给出指示学生进行跑位：小明第三排从南起迪四个，听到指示后小明迅速要归位以了解位置概念。

3.创设数学实践运用活动，提升生活化应用能力

小学数学教学活动的有效性关系到课堂教学效率和学生的学习态度，重视生活化实践活动的设计必须遵循贴近生活的基本理念，引导学生积极参与教学活动提升知识应用能力和解题能力。合理利用生活化进行联系必须做到合理设计课堂教学内容，避免枯燥讲解和无止境的课后训练题目，真正把小学生的数学学习融入实际生活中，鼓励小学生发现具体的问题进行探究和思考，引导小学生把数学知识学以致用有利于调动小学生的数学学习主体性。生活化教学整个过程中教师不仅要传授知识更要培养学生的数学知识应用能力，针对具体的生活案例或者实际情况提升学生解决现实问题的能力。

例如，生活化教学应用于小学数学教学环节中，结合知识导入和能力培养过程有效提升学生的数学知识实际应用能力。像在小学低年级数学教学“认识人民币”时教师可以利用多媒体进行人民币面值和形状的展示，提升小学生对于人民币的基本映象以进行后续的实践应用。比如进行角色扮演生活体验式教学，提供不同面值的纸币要求小学生分角色扮演顾客和卖，通过问价、沟通、购物和找零等环节加强对人民币的直观认识，体现到人民币在现实生活中的重要性以培养小学生的生活技能。[3]

结语

总而言之，数学来源于现实生活运用于具体生活中，小学数学作为启蒙教育的基础阶段教师必须更新教学理念，创设生活化数学教学的高效模式真正激发小学生的数学学习兴趣，呈现具体、生动、形象的数学知识提升小学生的学科核心素养。參考文献

[1]蒋婷.小学数学教学生活化研究[J].教师