实施《健康与幸福》课程培育学生健康素养获奖科研报告

实施《健康与幸福》课程培育学生健康素养获奖科研报告学生汲取国际教育思想与理念，是深入推进课堂改革和实现教育与国际接轨的前提。将美国中小学必修课程《健康与幸福》作为拓展型校本课程在六年级进行实施，其目的在于促进每个学生全面而有个性地健康发展，培养具有家国情怀和国际视野的现代公民。在探索实施《健康与幸福》课程的实践中，积累国际教育校本化实施的经验，有助于培育学生的生活技能和健康素养，以及提升“全科型”教师专业化水平。

《健康与幸福》课程将批判性思维融入课程内容和十项生活技能，促进学生快乐学习、健康成长、幸福生活。在此以“急救规则”一课为例，简要介绍课程的实施过程、电子书包技术的运用及学生学习方式的变化。

一、“急救规则”一课的教学过程

学生在日常生活中遇到紧急情况时，常会表现出束手无策、不知如何处理的现象。而通过“急救规则”一课的学习，学生将初步掌握求助方法，学会在紧急情况下运用压力管理技能保持冷静，并采取合理的行动，为急救做好准备。

在导入环节，用“中国好游客”“最美新娘”两个急救事例，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。在学生了解了什么是紧急情况后，用电子书包给学生推送一道选择题，让学生判断、区分什么才是紧急情况，进一步理解紧急情况的定义。然后让学生用电子书包列举其他的紧急情况，使学生通过举例学会分辨紧急情况。

在紧急情况发生时，需要准备一些必要的物品和装备——急救箱。学生开始了解急救箱中的物品及其用途。教师以问题“若事出突然，有人需要急救，你该做什么”作为下一环节的切入点。告知学生：首先要保持冷静。学生需要学会运用压力管理技能的四个步骤，帮助自己快速恢复冷静，才能采取合理的行动。压力管理技能是十项生活技能之一，在压力管理的过程中蕴含着学生的批判性思考。

面对紧急情况，开展急救的第一步是尽力求助。教师提问：你知道有哪些求助电话吗？怎样打电话求助呢？此处设计了一个模拟场景：你和朋友正在骑车，突然朋友从自行车上摔落并受伤了。在场景模拟中，学生能说出一些重要的信息，也会遗漏一些信息。在班级讨论和教师的引导下，学生逐渐明确拨打电话求救时必须传递的四个重要信息：说清楚自己的姓名和联系方式;说清楚自己所在的地点;告诉接线员谁受伤了，为何受伤;伤者的伤势如何。

通过本节课的学习，学生初步学会了在遇到紧急情况时，如何运用压力管理技能，让自己保持冷静，并能正确开展急救的第一步——求助，有利于形成良好的健康素养和公民意识。

二、“急救规则”一课的作用

1.促进学习方式多元化

在本节课的学习中，学生通过个人自主阅读教材，进行压力管理技能四个步骤“说一说”环节的交流分享，再进行“场景模拟”的学生表演和针对表演的讨论、交流学习，最后是“写一写”紧急情况指南的小组合作学习。“急救规则”一课使学生的学习方式呈现出多样化、多元化，课堂更加活跃、轻松、愉快，学生的学习更加积极主动了。

2.运用电子书包技术提高课堂教学的反馈和评价效率

第一步是电子书包的推送功能。推送1：什么才是紧急情况？学生可以在平板电脑上选择答案并提交，教师则实时监控学生的答题进度并统计结果，实现了实时反馈和及时评价。对于答错的学生，教师能及时给予帮助并释疑解惑。学生之间也可以互相帮助、互相学习，提高了学习效率。推送2：你认为哪些情况属于紧急情况？请写出来。本题是开放型题目，学生可以在平板电脑上直接写出各种答案。通过平板电脑，每个学生都可以看到别人的答案，也可以对其进行评论。对于有争议的答案，可提交到班级进行集体讨论。例如，有的学生认为突发心脏病是紧急情况，还有的认为不法分子恐怖袭击是紧急情况等，都可以进行集体讨论。推送3：急救箱中各物品有哪些用途？学生并不知道急救箱中所有物品的用途。教学中只要学生提出不知道哪个物品的用途，教师就可以选择性地将物品的用途推送给学生，实现教学资源的选择性“点播”，优化教学过程。

第二步是电子书包拍照上传功能。在“写一写：紧急情况指南”教学环节中，学生要写的字数较多，用时也相对较长。教学中则可以选择拍照功能，把“学习单”上写好的紧急情况指南拍照并上传，进行组间的相互评价。

第三步是电子书包的回看与分享功能。电子书包技术使课堂教学能及时反馈，并提高教学评价效率，而在课后仍然能继续发挥作用。学生通过电子书包进入班级作品库，可以回看每个组上传的作品（教学资源、课后作业、图片或视频等）。已经上完课的电子书包课程，可在全区范围内共享，实现教学资源、课件、教案的更广泛的学习、交流和分享。

三、《健康与幸福》课程实施的意义

《健康与幸福》是美国的一门综合性生活成长课程，它围绕着学生成长的需求来组织，围绕一个人健康行为的十项基本生活技能展开，有助于培养学生运用批判性思维解决生活中的问题。《健康与幸福》国际课程的校本化实施，其核心目标是使学生在成长的过程中能“快乐学习、健康成长、幸福生活”[1]。在課程校本化实施过程中，把抽象的幸福理念转化为具体可行的操作，可增进学生的生命意识、健康意识和幸福感，促进学生全面而有个性的健康发展。

“急救规则”一课的教学，能使学生学到常规课堂难以学到的知识与技能，生活中遇到紧急情况时学会使用压力管理技能，并保持冷静;运用批判性思维进行思考，采取合理的行动使伤者得到及时的救助。这一