浅析高中的地理课堂中地理实践力的培养获奖科研报告

浅析高中的地理课堂中地理实践力的培养获奖科研报告摘

要：在高中地理的教学中，要想锻炼和发展学生的地理实踐力，就需要联系学生的自身特点，包括学生的认知能力和学习基础，立足于学生的学习实际，借助教材内容，灵活运用教学方法。本文简述了地理实践力的内涵，还分析了当前培养学生地理实践力的现状，最后提出了锻炼学生地理实践力的措施。

关键词：高中地理;地理教学;地理实践力;教学现状;教学策略

一、地理实践力的内涵

地理实践力主要是指人们在地理实践的过程中，在考察、调查和实验中具有的意识形态和行为。体现到地理教学中，这是核心素养提出后高中地理学科的核心素养之一，为了发展学生的动手操作性和实验能力，教师要有必要引导学生开展地理实践活动，如传统的地形考察、社会人口调查等，也可以通过学生自行设计的模拟实验，锻炼学生对地理知识的综合掌控能力。可以说，基础知识与技能是培养学生地理实践力的基础条件。

二、目前培养学生地理实践力的方法和策略

随着学科核心素养的明晰，教师在教学中促进核心素养的落实，让学生能够更方便的获取地理知识或形成地理技能。大部分教师能够意识到落实核心素养的必要性，但高中学校为了追求升学率或学生自身学习目标的影响，导致教师在课上所采取的措施、所精心设计的内容，无法得到学生的回应。为了改变这种教学情况，让学生对地理知识的学习和理解不再仅限于课本或试题中，教师需要将地理实践力的培养渗透在日常的课堂教学过程中，锻炼学生应用地理知识解决实际问题的能力。

三、培养和锻炼学生地理实践力的教学方法

（一）讲解地理实践力的重要性，提高学生的重视程度

针对学生对地理实践力漠不关心的状态，教师有必要分析学生综合素质对其学习能力的影响。为促使学生跟上课堂学习的节奏，让学生明确提高自身地理实践力的重要性，教师需要在讲解不同的学习内容时渗透地理实践力培养，让学生充分了解在分析各种地理现象时必须具备分析与推理的能力，在提出问题的解决措施时必须具备一定的地理实践力，能够运用综合思维能力进行问题的实际分析。在学生回答问题的过程中，引导学生思考问题的解决过程，意识到地理与生活之间的相关性，重视地理学科本身的教育意义，并能够更多的重视地理在实际活动中的应用。

（二）转变教学理念，丰富教学内容

注重学生考试成绩，忽略学生综合能力发展的教学理念应该被改变，教师除了重视学生文化素质的培养，还应该注重学生实践能力的发展，采取全新的教学模式，为学生营造生动、轻松的学习环境，激发学生的学习主动性。同时，在师生之间建立起和谐、平等、互相尊重的关系，并通过丰富的教学内容，调动学生自身的实践动手能力。

例如，地理学科的教学资源丰富，学生在日常生活中也会经常见到地理现象，为挖掘现象背后的地理问题，培养学生的地理实践力，教师可在教学过程中拓展课本教学内容，将学生的课内学习与课外实践活动联系在一起，通过课外实践活动的组织为学生布置合理的动手实践目标，让学生在实践的过程中认真考察户外地形、调查社会人士对于地理现象的认识，并通过模拟实验加强学生的思维能力，发展学生的综合素质。

（三）为学生在课上参与和动手留足时间与机会

在落实核心素养的教育背景下，教师需要重视学生地理实践力的培养，同时课程标准中要求学生自主搜集地理数据并能够绘制地理图表。这些需要教师进行专业化的指导和培训，学生也只有在参与的过程中、在动手实践的过程中，才能够深入了解地理知识，更快地将知识变为解决问题的支点。

例如，在讲解地形剖面图的知识点时，教师可详细讲解地貌的变换形态，同时借助多媒体技术让学生更好地理解三维立体图形。在讲解完成后，为学生参与课堂活动留出足够的时间与机会，让学生尝试着将各个等高线的不同高用不同的颜色进行标注，并将标准点用曲线连接起来，让学生在操作的过程中对山地坡度产生直观的了解，更加明确该地区的地形地貌特点，明确地区的原始地貌和坡度沟谷。同时，教师还可借助练习题的有效介入，考查学生的掌握能力，根据题目中的变式训练考查学生对知识点的掌握情况。

（四）组织学生实验，锻炼学生地理实践力

因为地理本，身是一门实践性很强的学科，但因为课时的安排和学习压力的限制，教师不能时刻将学生带出课堂，让学生参与课外的实践活动，培养学生的地理实践力也需要在课堂上组织学生进行演示实验。教师须根据学校的硬件条件，做好学生的安全防护工作，精心设计与地理教学内容相关的模拟实验，让学生通过自主探究的方式了解地理知识、地理技能，促进学生在独立思考和自主动手实验的过程中得到地理实践力的锻炼。

例如，在学习交通运输方式和布局时，学生不仅需要了解现在主要交通运输方式的优缺点，还应该了解交通运输网的布局影响因素。教师在课上可以为学生出示具体的铁路、公路、水路等五种交通运输方式，让学生根据当地的自然环境、经济条件等进行问题的分析，并画出几种可能的交通运输网。学生在课上进行问题的自主探究，必须是在充分了解本节课的知识和掌握绘制交通运输网的技能的前提下进行的。在学生绘制的过程中，教师需要做好引导者的角色，根据学生绘制的不同程度或学生在绘制过程中遇到的不同问题，给予及时的帮助，重视学生在探究过程中的创新意识和实践能力，分析学生在理解概括和综合问题时采取的思维方式，从而把握学生的学习水平，并针对性的进行教学设计，让学生对交通运输网形成更加全面的认识。

总之，随着我国素质教育改革的不断深入，地理教学提出了新的要求，但核心素养的明确也使得教师的教学目标更加明确。在具体的教学中，要想