健康教育与健康促进概述郑课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思健康教育与健康促进概述郑健康教育与健康促进概述郑6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思健康教育与健康促进概述郑健康教育与健康促进福建医科大学公共卫生学院郑振佺教授医学或医疗卫生事业的宗旨是提高和维护全体人群的健康水平诗歌作为中华传统文化精华，以丰富的感情和想象，和谐精练的语言，高度而集中地反映社会生活和内心世界。鉴赏古代诗歌不但能提高人们的文学审美情趣，而且能培养人们的良好文化涵养。笔者从教于农村普通高中，在诗歌教学中经常出现学生不会读、读不懂的情况，以致一到诗歌鉴赏就成了学生的心病，得分上的一大拦路虎，进而打击了学生学习语文的积极性。针对学生阅读面小、阅读量少的现状，笔者在日常教学中进行了一些尝试与探讨。一、注重朗读的重要性朗读是提高古诗文教学的有效途径。然而笔者认为在不了解诗歌的情感主旨的前提下就要求学生读出抑扬顿挫是不切合实际的，那么，在高中的诗歌教学中如何体现读的重要性呢？笔者在教学时做了如此尝试：“五读”：一读释生字词，二读说体悟，三读悟情感，四读总体会，五读并背诵。例如，在教学柳永的《甘草子》时笔者在课堂教学中设计了四读：（1）读一读，利用工具书解决其中的生字词。目的在于解决学生在读通顺上的难题。（2）再读一读，说说你读到了什么。目的在于尊重学生的个人体悟，更是教师了解学生学情的有效方式。（3）自由朗读词，选择你觉得写得最好的一句反复品读并说说你的感悟。此读放在对诗歌内容的大体把握之后的精读。目的在于把握诗歌的情感、手法。（4）诵读全词，读出节奏，读出情感。此读放在诗歌全部解读完毕，对诗歌的手法，诗歌的情感等各方面全面把握的基础上感受诗歌的魅力。二、关注问题设计的启发性《论语?述而》中有这样的论述：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这是孔子论述启发式教学的重要名言，随着素质教育的愈发深入，启发式教学也越来越受到人们的重视，而科学的课堂问题引导往往成为启发式教学的关键。同样在《甘草子》课堂上，笔者设计了以下问题：（1）你能不能用自己的语言来描述诗歌？你为什么这样认为？（2）这首词你觉得写得最动人的句子甚至是词是哪一个？说说你的理由。第一个问题在于了解学生对诗歌内容的理解，进而把握诗歌的情感主旨；第二个问题的设计则是注重于诗歌写法及情感的分析。笔者认为一首诗歌的讲解不应该是教师的理解的灌输，更多的应该是对学生学情的把握，在学情的把握上再来谈诗歌的理解，而不管是学生的理解还是教师的讲解，它们之间的桥梁便是问题的设置。三、借助其他教学辅助手段多媒体技术的发展为教学增添了活力，因其文、图、声并茂的直观性，使得各种教育信息的表达更加生动，利用多媒体教学，学生的各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能参与到教学过程中，大大提高学习的兴趣和效率。适度、适当地运用现代化教学手段辅助诗歌教学，对于农村高中来说作用尤为突出。四、教师的引导作用新课程要求以学生为主体，教师的引导为辅，在教学实践中笔者常常发现一些矫枉过正的现象。学生满堂讲，教师满堂点头称是。这不仅不能起到引领的作用，反而会加强学生的错误认知。笔者认为，教学古代诗歌的前提是教师对诗歌的把握，并能在课堂上解决以下几个问题。1.朗读的解读：抑扬顿挫诗而歌之，诗词都具有强烈的节奏。如白居易的《琵琶行》中对音乐描写的一段，犹如琵琶演奏一般，体会其节奏、韵律感，是深入体会诗篇的思想感情和艺术魅力的一个有效方法。2.作者的解读：知人论世“歌诗合为事而作”，古代诗歌反映着当时的社会现实，如宋朝姜夔的《扬州慢》就通过扬州战前和战后的强烈对比，间接评价了战争给社会带来的伤害，反映了诗人厌战的思想。可见，知人论世，联系当时的社会现实，常常是理解诗词思想内容的捷径。3.诗歌的解读：意象意境古代诗歌多侧重于写景，往往先写景，后抒情，借景或借物抒情言志，以小见大。我们只要细心揣摸，把握意象的特点，就不难领悟作者的感情，比如陆游的《卜算子?咏梅》，借梅言情，托物言志，我们从梅花的命运与品格中不仅可看到词人仕途坎坷的身影，而且读出词人像梅花般冰清玉洁的精神世界。4.写法的解读：手法语言古代诗歌语言的凝练很多时候表达情感往往借助于手法的运用，教师在课堂教学中，对手法的把握进而讲解有利于对文章情感的把握。如辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》中通过用典、古今对比表现出词人对统治者偏安一隅，对作战领导人战略错误的忧虑与劝解，对自己壮志难酬的慨叹。作为语文教师应该有责任使未来的接班人有深厚的文化底蕴、纯正的文学趣味、深刻的理性思考。在诗歌教学中更是要以引导者的身份引领学生感受诗歌的魅力，丰富自己的情感世界，得到精神陶冶和审美愉悦。一、为什么要在初一系统教音标新教材新目标七年级（即初一）没有安排音标教学这一内容。“老师中流传一种说法：新课标反对教音标。这其实是以讹传讹而泼在新课程标准上的脏水。英语课程有一个总目标：培养学生的综合语言运用能力。也就是说，课程标准支持那些有利于培养学生的英语运用能力的教学。那么，音标教学是否可以促进培养学生的英语运用能力呢？当然能！关键在于如何教。音标是什么？音标不是英语自生的，而是人为制造的。音标是语言学家为了记录语言的语音，而发明的一种符号系统。那为什么要学呢？因为英语教育学家发现，这一注音符号系统可以帮助英语学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。因此，音标教学的目的就应该是：引导学习者学会通过音标读出单词的读音，并帮助自己记忆英语词汇。”由于汉字属于图像文字，或者象形文字（pictograph），中国人偏向以右半脑来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像”处理方式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字系统，更重视“发音与拼字一定的对应关系”的特质，从而形成中国学生学习英语单词最大的盲点。因此，培养学生学习习惯，教他们学会运用语音帮助学习，是英语发音与词汇教学的重要课题。二、怎样教才有效（一）适当集中，反复循环，认读听48个音标语音的学习内容丰富，我们不能象大学一样深入、细致、全面、专业地学习，也不可能花一学期或者一年专门学习。我们相当于基础教学，利用有限的课时，让学生会根据音标词拼出单词，掌握一些常见字母以及字母组合的读音，引导学生根据读音记忆单词。首先应该让学生熟悉48个音标。我在第一节课中采用“适当集中，反复循环”的理论进行了集中教学音标。对老师的要求是：老师要在备课时不断地模仿磁带或者光盘练习口形，力求做到语音准确。如果老师自觉不够准确，可以利用多媒体下载标准的语音来教学。这也是老师自身正音和提高的过程。针对初一学生记忆力好的特点，教学时我采用了教一部份让学生当堂背诵一部份的方式。背诵是记忆的根本，是英语输入的重要途径。我习惯在课堂让学生当堂背诵。第一，我认为可以调动他们的大脑和积极性；第二，第一印象特别重要，一旦初次接受时加入了大脑的深层加工，课下巩固就容易得多；第三，减轻学生课下的负担，英语老师不应将太多的背诵任务留到课下。（二）利用原有经验，模拟拼读。学生们在学习音标之前，对汉语拼音非常熟悉。正如：TerenceOdlin所说，“相近联系的两种语言学生学起来会容易一些。”根据学生以往学习汉语拼音的原有经验，我在每一学时的第一部份尝试了模拟拼读，.（三）激发兴趣，开心一刻。《国家基础教育阶段英语课程标准》明确指出，教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力；扩展学生的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历。这就要求教师通过听、说、读、写、演、唱、玩、游戏等多种内容和形式组织教学，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习和应用语言，并使学生在情感态度、学习策略和文化意识等方面得到全面的发展，最终实现综合语言运用能力的提高。音标教学带有枯燥性，经过模拟拼读和对比辩音练习后，学生已经有些疲倦了。（四）获取成就感，实战拼读进行了大量的模拟拼读、辨音练习后，我们在开心一刻后安排了实战拼读。也就是让学生拼读实际的单词。我所选单词的原则是：一、针对该学时所学音素和前面学时所学音素组成的单词；二、绝大部份来自初一课本的单词；三、由易到难的原则。这样的编排，使学生5学时下来，就由易到难拼读和预习了初一的大部分单词，为他们进一步学习英语奠定了基础。更增强了学生的成功感和自信心。（五）建立信心，试写单词。我们教音标的主要目的不仅仅是让学生会拼读单词，提高自学能力。最根本的目的就是要解决大多数中国学生学英语记单词难的问题。如何引导我们的学生利用读音记忆单词，这在初一音标教学中至关重要。在每一学时的最后一步“能力拓展”中，我让学生会观察、会体验、会总结、会朗读单词和引导他们记忆单词。通过朗读和观察一些字母和字母组合的发音，总结出它们的规律。例如在第五学时中，“我会观察”环节中列出了dear/d/ear/year/j/，让学生拼读观察和总结字母组合ear的发音，然后通过自己的观察和总结再来读hear，clear，near这几个单词。5个学时由少到多的引导，使学生对常见字母组合的发音不再感到陌生和深奥，他们觉得原来有规律可循，认为学英语不再那么难。“我会观察”“我会读”后便是“我会写”这一环节。我想通过这一环节引导学生利用读音写出单词。这对于刚学音标的学生来说是一难点。作为老师的责任不在于教，而在于教“学”，在于教学生如何去学。.我在教学中也加入了基本的语音知识介绍，例如音节、重读、连读、升、降调等这些内容，这些内容还要在后面的英语句篇学习中不断渗透。实践证明，通过有计划，有步骤，系统的语音教学，音素教学，绝大多数学生能独立、自主学习拼读单词，特别是比较有规律的单词。能做到见词读音，能通过音节记忆单词，具备了良好的自主学习能力，这种成功的经验能非常有效地激发学生学习英语的兴趣和自信心。语音学是一门博大精深的学问，需要专业的、细致的、全面的深入学习、领会。我的研究主要针对我校的实际，强调拼读和引导学生根据读音记忆单词。很多地方都算是一种草根研究，在专业方面还有很多的不足。语音学习也不是一蹴而就，一劳永逸的。要在今后的英语学习中不断地渗透，这也将是我们在教学中进一步的研究方向。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔健康教育与健康促进概述郑1健康教育与健康促进福建医科大学公共卫生学院郑振佺教授健康教育与健康促进2医学或医疗卫生事业的宗旨是提高和维护全体人群的健康水平医学或医疗卫生事业的宗旨3医生或医疗卫生服务工作者的素质要求:1、要有同情心,即人文关怀精神要有责任心,即对人们健康负责的态度3、要有科学探索精神,即想方设法提高服务技能和服务效果的思想。医生或医疗卫生服务工作者的素质要求:4健康教育与健康促进概述郑课件54、社区领导者(Communityleader):对影响社区健康的因素进行评估,并使社区卫生机构对此采取积极态度;5、管理者(Manager):通过统筹协调履行上述职责,这需要管理技能。这种医生具有多种才能,可以胜任一系列的卫生行业所必须提供的服务,以满足卫生服务标准所要求的针对性、质量、成本效益和公平性。4、社区领导者(Communityleader):对影响6第一部分健康与影响健康的相关因素第一部分7健康的概念1948年4月7日W0成立时提出健康新定义:“健康是躯体上、精神上和社会适应方面的完好状态,而不单是没有疾病或虚弱1998年5月举行的WH0总会创建50周年纪念会上,WHO对健康宪章进行了修改,重新把健康定义为:“健康是身体、智力、精神和社会完好的一种不断变动的状态,而不是指没有惠病或身体虚弱。”健康的概念8健康亚健康死亡疾病健康与疾病的分界健康9二、影响健康的相关因素生物遗传预防保健社会环境)健康生服服心理环境本生活國(人行为与生活方少←休闲行为工作与学习二、影响健康的相关因素10健康教育与健康促进概述郑课件11健康教育与健康促进概述郑课件12健康教育与健康促进概述郑课件13健康教育与健康促进概述郑课件14健康教育与健康促进概述郑课件15健康教育与健康促进概述郑课件16健康教育与健康促进概述郑课件17健康教育与健康促进概述郑课件18健康教育与健康促进概述郑课件19健康教育与健康促进概述郑课件20健康教育与健康促进概述郑课件21健康教育与健康促进概述郑课件22健康教育与健康促进概述郑课件23健康教育与健康促进概述郑课件24健康教育与健康促进概述郑课件25健康教育与健康促进概述郑课件26健康教育与健康促进概述郑课件27健康教育与健康促进概述郑课件28健康教育与健康促进概述郑课件29健康教育与健康促进概述郑课件30健康教育与健康促进概述郑课件31健康教育与健康促进概述郑课件32健康教育与健康促进概述郑课件33健康教育与健康促进概述郑课件34健康教育与健康促进概述郑课件35健康教育与健康促进概述郑课件36健康教育与健康促进概述郑课件37健康教育与健康促进概述郑课件38健康教育与健康促进概述郑课件39健康教育与健康促进概述郑课件40健康教育与健康促进概述郑课件41健康教育与健康促进概述郑课件42健康教育与健康促进概述郑课件43健康教育与健康促进概述郑课件44健康教育与健康促进概述郑课件45健康教育与健康促进概述郑课件46健康教育与健康促进概述郑课件47健康教育与健康促进概述郑课件48健康教育与健康促进概述郑课件49健康教育与健康促进概述郑课件50健康教育与健康促进概述郑课件51健康教育与健康促进概述郑课件52健康教育与健康促进概述郑课件53健康教育与健康促进概述郑课件54健康教育与健康促进概述郑课件55健康教育与健康促进概述郑课件56健康教育与健康促进概述郑课件57健康教育与