儿缺氧缺血性脑病课件

新生儿缺氧缺血性脑病Hypoxic-ischemicEncephalopathy儿缺氧缺血性脑病新生儿缺氧缺血性脑病Hypoxic-ischemicEncephalopathy重点新生儿缺氧缺血性脑病的临床表现新生儿缺氧缺血性脑病的治疗定义病因发病机制病理临床表现辅助检查诊断治疗预后和预防作为一名小学思品教师，不仅要具备组织教育教学活动的能力，而且要不断提高教学研究能力，将新课程改革的目标要求有效落实到教学设计与活动组织之中，提升教学成效。一、从创设教学氛围入手，努力营造和谐学习环境小学生具有好奇心强、情绪容易调动的特点，教师在思品教学中要充分运用好这一点，创设有效的教学情境激发学生学习兴趣，提高教学效率。例如在教学《在爸爸妈妈关心下成长》内容时，为了在课堂上创设浓厚的教学氛围，激发学生对父母的感恩情感，笔者事先进行了精心准备，从网络上下载了《感谢您，我的爸爸妈妈》歌曲，在教学中作为导入环节进行播放，学生的情绪一下子就被调动起来了，在此基础上，引导学生回忆生活中的点点滴滴来自父母的爱，让学生在浓厚的情境中开展学习，有助于深化教学成效。再比如教学《别把花草弄疼了》内容时，为了让学生深刻认识到爱护花草是一种美德，强化思想教育成效，笔者在开展课堂教学之前，专门寻找了一段具有教育意义的动画片《调皮的小兔子》，在课堂上运用多媒体教学设备进行播放，学生一下子就被这段形象的动画片吸引住了，尤其是对于小兔子不受欢迎的原因―不爱护花草树木，具有了深刻的印象，笔者在学生看完动画片之后，引导学生对片中的调皮小兔子行为开展评述，从而进入新课教学，在浓厚的教学氛围中深化了教学成效。二、从改进教学模式入手，充分体现学生主体地位在小学思品教学中，教师既要强化自身对学生的思想引领，促进学生思想健康发展，同时也要贯彻新课程理念，体现学生的学习主体地位，将学生作为整个教育教学活动的主角，深化思想教育成效。笔者在教育教学工作中，对传统的“说教式”授课模式进行了创新与改进，让学生更多地参与到教学双边活动之中，主要通过学生的自主学习活动来接受教育，提升能力。例如在教学《从一滴水说起》内容时，笔者将教学活动重心完全放在学生身上，在课前布置学生寻找我国乃至世界水资源分布与短缺状况，在课堂上引导学生回忆自己或家庭某次缺水的事情，如突然停水等，让学生亲身感受水对于人类的重要性。在此基础上，出示探究题：水的重要性体现在什么地方？我国水资源情况如何？说明了什么？当前生活中还有那些浪费水的行为？我们应该怎么做？通过思考探究题的引领来指导学生逐层深入地开展学习活动，理解教材主旨，深化内容理解。最后，在教师的倡议下，学生针对当前社会生活中普遍存在的水资源浪费行为，共同拟定了《请节约每一滴水》倡议书，向全校师生，并请他们向自己的亲朋好友、邻居熟人等开展宣传活动，进一步放大宣传教育成效。三、从联系生活实际入手，有效增强心理感知体验小学思品教学中，教师要充分发挥教学活动对学生思想的引领作用，让思品教学成为学生生活的方向指引，因此，在教学中，笔者注重结合学生的学习与生活实际，进行针对性教学，增强学生的心理感知体验，提高教学成效。例如在教学《我不胆小》内容时，笔者事先经过调查了解，发现班级相当比例的学生存在着胆小的问题，对此，笔者将教学活动从学生的生活入手，让学生说一说自己胆小的方面，如不敢睡觉怕大灰狼，不敢走夜路怕鬼等。在此基础上，笔者启发学生思考，究竟有没有大灰狼，有没有鬼的存在，学生发言非常踊跃，通过辨析，在教师的引导下，学生明白了，在我们睡觉的时候既没有大灰狼，也没有鬼怪惊吓我们夜晚赶路，消除了学生心理上存在的纠结。接下来笔者注重引导学生就自己和他人身上存在的胆小问题进行讨论，寻找问题解决的方案，学生学习积极性被有效激发出来，有的提出夜晚走路的时候唱一唱革命歌曲消除恐惧心理，有的提出夜晚睡觉的时候回忆白天学习内容，消除胡思乱想的念头，一举两得等，取得了较好的教学成效。四、从开展课外活动入手，不断拓展思想教育空间在小学思品教学中，除了课堂教学之外，教师还要通过丰富的课外活动深化课堂教学，提升对学生的思想引领成效。例如在教学《别把花草弄疼了》时，为了深化教学成效，培养学生爱护动植物的情感，笔者在教学活动之后，要求学生在父母的帮助下，结合自己生活的家庭周围环境，拟定一份保护动植物的计划书，并在班级进行评比展览活动。一年级的学生在开展这项活动的时候，虽然年龄小，但是纷纷开动自己的脑筋，有的想出了设置提示牌的注意，有的想出了开展集中宣传活动的法子，有的学习小组还向全班学生发出保护动植物的倡议书，整个活动开展得有声有色，取得了较好的思想教育成效。综上所述，在小学思品教学中，教师应当结合教学实际与学生特点，不断创新与改进教学手段方式，为学生健康成长创设更加良好的环境。引言信息时代的到来让我国的基础教育进入崭新的发展时期，课堂信息化建设成为政府、社会、学校多方面共同努力的方面。对于农村及偏远地区的中小学教育信息化问题更是重中之重，需要投入更多的资金和人才，才能缩小与发达地区教育的差距，实现跨越式发展。在2012年，教育部就通过《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，宣布实施各级学校的教育信息化战略。该战略为促进教育优质资源共享，实现人才强国战略具有重要意义。所以，对于中小学教育信息化的建设是十分重要的，下文详细讨论了现存的问题和解决策略。一、农村及偏远地区中小学教育信息化建设过程中的问题1.网络信息教学资源不足对于像新疆农村地区这样的学校来讲，首先遇到的问题就是经费问题。地方财政较低，本来用于教育建设的投入就不高，对于配置计算机、建设基础网络设施更是捉襟见肘。这成为农村和偏远地区中小学教育信息化建设的主要问题。其次，教育应用软件难以适应农村的教育状况。多数教育软件面向城市开发，硬件要求也相对较高，对于农村和一些偏远地区，可能没有网络，这就使教育软件难以选择和使用，不能及时获得配套的教育信息。课堂教学内容再次回落到课本本身。面向农村和落后地区的学生信息化学习资源严重匮乏。2.传统教学教育观念束缚创新思维教育现代化必须做到教育思想的现代化，观念上是否能够接受并重视信息化教育控制创新教育进程，学生、家长和教师的思想观念直接影响教育的进行。虽然学校前期投入很多，建设起信息化教育平台，但是资源利用的措施和机制没有保障，教师队伍没有形成良好的使用习惯和氛围，没有利用这些良好的资源进行信息化教学。中小学教师因为身处农村和偏远地区，自身水平也难以提高。传统教育思想束缚家长和一线教学队伍，更加重视学生考试分数和记忆性知识，不重视信息化教学的拓展。这就使学生本身没有信息化学习的氛围。教育观念保守，校园信息文化氛围淡薄成为又一个棘手问题。3.师资建设队伍落后在新疆地区，农村及偏远地区的中小学学校中，很大部分的教师是非师范特岗、民办、或代课教师，教师自身学历不高，没有良好的专业教育。教师队伍受"双语"局限，知识水平没有更新，教学上的方法单一陈旧。具有较高水平的教师，以及正规师范生难以在这些基层长期工作，使得这些地区教师队伍难以提高。学校对教师没有定期培训，没有有效督促和考核，加上经费缺乏，教师工作压力加大，没有主动的进修思想。这就使得信息化教育中教师环节面临严重的挑战，没有人“真正”会使用信息化教育平台。二、欠发达地区中小学教育信息化建设问题的解决对策1.资金筹措与投入目前对于农村和偏远地区来讲，单纯依靠政府对于教育的投入进行良好的信息化教育建设是不现实的。信息化建设过程中，硬件设施的更新速度快，维护费用大，这样的特点使得对经济的要求不是一朝一夕就可以解决。多方筹措资金，分批投入实施是良好的对策。可以通过政策的倾向性，吸引外部资金，比如吸引民营企业对学校进行捐助。对于学校的信息化建设需要有长期合理的规划，硬件设备建设就要做到统一的配置，这样才能减少后期维护成本的增加。设备定期折旧处理，变成可回收成本。这样才能做到信息化教育的可持续发展。2.综合建设构建远程综合教育平台教育资源的建设不仅是指硬件设施的建设，也包括软实力。在教育信息化建设方面，软件资源的建设也是必不可少的。硬件水平飞速发展的同时，也要保证软件资源高速协调发展。要根据农村和偏远地区的需求，满足学校管理和教育教学的实际需求，也要注重地区特色。校园网络实际的功能是校园文化的载体，是学生、老师之间沟通的平台，更是教学科研的讨论平台。校园网络也可以成为学校现代化管理的方式，教师和学生，特别是农村和偏远地区的学生，可以开阔眼界，了解外面的世界。学校要管理好自己的校园网络，整合教学资源，促进资源的高效利用，要建立健全管理机制。要管理好教室计算机的使用，教学软件使用时间，鼓励老师收集和整理教学资源。3.转变思想形成良好氛围传统教育思想已经跟不上时代的步伐，确立现代教育观念才是实现现代化教育的保障。要从学校领导开始，加强对信息化的重视，积极推行现代教育技术。要设置相应评价机制，破除以考试成绩作为唯一标准的思想。教师要主动学习和使用学校的信息技术，学生应自觉学习，自我发现，自主探索。4.加强教师队伍建设农村和偏远地区的教育信息化建设，重点在于人才，教师是人才队伍，也是教育信息化发展的关键。要对教师队伍进行分层次的培训和提高，要针对农村和偏远地区，设置相应的培训内容。要建立有效的培训奖励机制。行政机构也要对培训进行有效的监督。结语在信息化趋势的今天，建立教育信息化是必经之路，这也是减少发达地区和欠发达地区之间教育不公平的良好契机。合理有效的利用现代信息技术，建设校园网络，可以帮助学生更好的学习。对于农村和偏远地区，要加强行政的倾向性，重点建设。新生儿缺氧缺血性脑病儿缺氧缺血性脑病新生儿缺氧缺血性脑病1重点新生儿缺氧缺血性脑病的临床表现新生儿缺氧缺血性脑病的治疗重点2定义病因发病机制病理临床表现辅助检查诊断治疗预后和预防定义3定义新生儿缺氧缺血性脑病(hypoxic-ischemicencephalopathy,HE)是指各种围生期室息引起的部分或完全缺氧、脑血流减少或暂停而导致胎儿或新生儿脑损伤。新生儿缺氧缺血性脑病是引起新生儿急性死亡和慢性神经系统损伤的主要原因之定义4定义病因发病机制病理临床表现辅助检查诊断治疗预后和预防定义5病因缺氧是核心围生期窒息是最主要的病因其他出生后肺部疾患心脏病变严重失血或贫血病因6定义病因发病机制病理临床表现辅助检查诊断治疗预后和预防定义7发病机制脑血流改变缺氧缺血加重→脑血流重新分布脑血管自主调节功能障碍脑组织代谢改变能量衰竭细胞膜上钠钾泵功能不足Ca2通道开启异常氧自由基损伤兴奋性氨基酸的神经毒性发病机制8发病机制1脑血流改变缺氧缺血加重→脑血流重新分布缺氧缺血为部分性或慢性大脑半球血流↓代谢最旺盛部位血流↑大脑前、中、后动脉基底神经节、丘脑的边缘带(矢状旁区脑干、小脑血流↑及其下白质)受损发病机制1脑血流改变9大脑大动脉分布大脑前动脉大脑中动脉大脑大动脉分布10儿缺氧缺血性脑病课件11儿缺氧缺血性脑病课件12儿缺氧缺血性脑病课件13儿缺氧缺血性脑病课件14儿缺氧缺血性脑病课件15儿缺氧缺血性脑病课件16儿缺氧缺血性脑病课件17儿缺氧缺血性脑病课件18儿缺氧缺血性脑病课件19儿缺氧缺血性脑病课件20儿缺氧缺血性脑病课件21儿缺氧缺血性脑病课件22儿缺氧缺血性脑病课件23儿缺氧缺血性脑病课件24儿缺氧缺血性脑病课件25儿缺氧缺血性脑病课件26儿缺氧缺血性脑病课件27儿缺氧缺血性脑病课件28儿缺氧缺血性脑病课件29儿缺氧缺血性脑病课件30儿缺氧缺血性脑病课件31儿缺氧缺血性脑病课件32儿缺氧缺血性脑病课件33儿缺氧缺血性脑病课件34儿缺氧缺血性脑病课件35儿缺氧缺血性脑病课件36儿缺氧缺血性脑病课件37儿缺氧缺血性脑病课件38儿缺氧缺血性脑病课件39儿缺氧缺血性脑病课件40儿缺氧缺血性脑病课件41儿缺氧缺血性脑病课件42儿缺氧缺血性脑病课件43儿缺氧缺血性