心理健康教育课操课件

心理健康教育课操56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。心理健康教育课操心理健康教育课操56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。心理健康教育课操作指导昌图县教师学校曹鸿心理健康教育课的基本特征目标:促进学生心理发展,提升学生心理素质,培养学生健全人格。不是获得心理学概念、知识。课程设置:不是按照心理学内在的知识逻辑体系设置,而是依据学生心理发展的年龄特点和成长发展的实际需求设置教学目标:不是心理学知识,而是方法、态度、观点、情感、能力、素质一设置疑问，有利于激发学生的学习兴趣大量的教学实践证明，在教学中设置启发点有利于激发学生的思维，使学生“于无疑处生疑”，把学生引到峰回路转的岔道口，促使学生去动脑筋，当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，教师因势利导，利用启发点以达到“柳暗花明又一村”的效果。在教学中要达到设置疑问，启迪思维，提高学生的学习兴趣还应注意设置疑问的技巧，因为小学数学知识有很强的系统性、连贯性，许多新知识是在旧知识的基础上发展的。在课前的复习和新课的提问、导入都要设计启发点，把握问题的关键，同时要注意新旧知识的连接点、分化点。设置启发时要符合学生的认知规律，要有层次性、渐进性。启发要点在要害处，犹如医生讲究对症下药，才能使病人“柳暗花明又一村”。如解决倍数问题的关键是必须确定一个数作为标准数，并根据题中的已知条件，找出其他几个数与这个标准数的倍数关系，再用除法求出这个标准数。例如：养鸡场的母鸡的只数是公鸡的6倍，后来公鸡和母鸡各增加60只，结果母鸡是公鸡的4倍。原来养鸡场一共养了多少只鸡？由于倍数应用题中的数量关系的变化，要求学生在解题过程中注意解题技巧，灵活解题。养鸡场原来母鸡的只数是公鸡的6倍，如果公鸡增加60只，母鸡增加60×6=360（只）。那么母鸡的只数还是公鸡的6倍。可实际母鸡增加了60只，比360只少300只，因此，现在母鸡的只数只有公鸡的4倍，少了2倍。所以，现在公鸡的只数是300÷2=150（只），原来有公鸡150-60=90（只），一共养了90×（1+6）=630（只）。二培养多角度思考问题，有利于训练学生的创新思维数学是思维的体操，在教学中，灵活运用教学方法，构建有利于学生思维品质发展的课堂，有利于学生今后的可持续性发展。俗话说：“条条大路通罗马”，在解决问题时应鼓励学生从不同角度、不同的思路去考虑，寻找解决问题的最佳途径，这是学生思维灵活性、开放性的一种表现。只要教师在教学中多给学生思考的机会、多一点活动的空间、多一点探索的权利，每个学生都能在课堂上发挥自己的才能。要充分信任学生，尽量让学生自己去探索，才能达到让学生爱学、能学、会学、乐学，真正成为学习的主人。数学学习过程充满观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。例如：一个等腰直角三角形，最长的边为12厘米，这个三角形的面积是多少平方厘米？在讲解“组合图形面积”时，由于组合图形是由两个或两个以上的简单的几何图形组合而成的，组合的形式分为：拼合组合和重叠组合，组合图形具有条件相“等”的特点，往往使问题的解决无从下手。要正确解答组合图形的面积，应注意以下几点：（1）切实掌握有关简单图形的概念、公式，牢固建立空间概念。（2）仔细观察，认真思考，看清所求图形是由哪几个基本图形组合而成的。（3）适当采用增加辅助线等方法帮助解题。（4）采用割、补、分解、代换等方法，可将复杂问题变得简单。本题中由于此三角形中只知道最长的边是12厘米，所以，不能用三角形的面积公式来计算它的面积。我们可以假设有4个这样的三角形，且拼成了正三角形。这个正三角形的面积是12×12，那么，一个三角形的面积就是12×12÷4=36（平方厘米）。三联系生活实际，学以致用数学来源于生活，生活中处处有数学，贴进生活的数学问题更容易唤起学生的亲切感，要培养学生对所学知识的兴趣，并引起学生的注意，集中精力，积极思考，主动探究；要培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，并体会到学习数学的价值。在联系生活实际时要注意选取现实的生活实际及学生日常熟悉的情境进行加工作为教学素材。每个学生都有自己的生活经验和知识基础，并不是空着脑袋走进教室的。面对课堂的数学问题，必须建立在学生已有的知识和经验上，帮助学生在探索和合作交流的过程中更好地掌握数学知识和技能。《教学课程标准》指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题时，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受教学与日常生活的密切联系。如在讲解有关“包含与排除”的问题时，我设计了这样的题：我们班的52个同学都在做语文和数学作业，有32人完成了语文作业，有36人完成了数学作业，我们班语文、数学作业都完成的有几人？这样创设生活情境，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识，同时还拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，激发了数学兴趣，体验到了数学问题的实用性，培养了学生的实践能力和创新能力，何乐而不为呢？实践证明，构建农村小学数学的“快乐”课堂就要以学生发展为本，多层次、多渠道去挖掘学习数学兴趣的源泉。一旦学生的兴趣被激发出来，教学效果就能达到事半功倍。一、前言随着我国加入WTO之后改革开放的不断深入,对外交流日渐增多。为了处理有关涉外事务,我们必须了解和掌握英语应用文的写作。再加上每年高职院校所进行的全国英语应用能力等级考试也涉及了英语应用文的写作。因此,高职学生掌握和运用英语应用文的写作,提高自身的写作技能水平,有着极其重要的意义。二、高职学生在英语应用文写作中经常出现的问题笔者在多年的高职英语教学实践中,发现学生应用文写作经常出现以下问题:1.心理障碍大有些学生由于性格内向且英语基础差,一提英语写作就头痛,紧张;另一些学生自尊心特别强,他们特别怕老师和周围同学对他们的评价,深怕动笔出错而影响他们的形象;还有一些学生则自信心弱,往往极度害怕、胆怯,不能自我决策,对成功的期望值很低,甚至于不愿意发表任何意见或看法。这些情绪都能直接导致行为失败,影响英语应用文写作水平的提高。2.词汇量缺乏语言的基本要素之一是词汇,要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。部分学生由于词汇量贫乏,因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。要么反复使用某一词组或句式;要么用词错误,表达不确切;有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。因此,词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。3.语法错误多部分学生由于英语基础差,在练习写作英语应用文时经常出现语法错误。4.语篇布局能力差部分学生语篇布局能力差,句式缺乏变换,前后衔接手段单调。一篇文章要语意连贯,符合逻辑,离不开一定的语篇连接手段。英语中的语篇连接手段十分丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次。语篇衔接,主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。学生在写作中很少使用这些手段,使得文章跳跃性很大,句与句之间、段与段之间、主题与段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。三、解决的策略英语应用文写作,不仅涉及词汇与结构、语法与功能,而且还涉及学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握能力。为了提高高职学生英语应用文的写作技能,我在教学中从以下几个方面进行了尝试。1.培养学生学习英语的兴趣文章来源:淘金者论文范文中心我们知道,兴趣在学习中的作用是无法比拟的。我在教学中采用了“快乐教学模式”,即:在课堂上深入体验教学内容中的情感,并用生动活泼、形象幽默并富有情趣和感染力的语言去感染学生,把握学生的情绪;用抑扬顿挫、缓急有效的讲课声,来传情达意地感染学生,引发他们学习英语的兴趣。从感官的角度看,声音变化的刺激,可以提高学生注意的集中性和稳定性,减少听课的疲劳。另外,我注意上课时的表情。教师的表情,教师一个鼓励的眼神,一句不经意的表扬,都能激发学生学习英语的兴趣。当学生一旦被融入到集体中来,他们的思维就会被有效激活,注意力处于高度醒觉状态,这就为他们学习英语创设了良好的环境,他们的学习潜能也将极大地发挥出来。“快乐教学模式”,能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中来,学生学习的内在潜力能够得到更自主、更充分的发挥,从而有利于学生的心理健康与个性发展。此外,“快乐教学模式”还能够给学生提供健康的学习氛围,使学生在学习过程中有一个愉快的心情。学生的学习在愉快的心境中完成,学生学习的内部动机就会增强,学习兴趣、效率就会提高。2.从简单入手,循序渐进要想充分地表达自己的思想,拥有足够的词汇量是前提,准确掌握词的涵义是基础,能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子和文章是目的。基于这一理解,我在训练学生练习写作英语应用文的过程中,注重从简单入手,循序渐进,如:第一步:用简单的单词造句;第二步:回答简单的问题;第三步:连词成句;第四步:扩展句子;第五步:连句成段;第六步:给出标题写短文。3.提供贴近生活的范文经过反复操练,学生们掌握了一定的词汇量和一些篇章结构、组织形式以及写作技巧,为他们今后写作不同类型的英语应用文打下了一个良好的基础。应用文写作大多贴近生活,是我们日常生活中常用的一种体裁。因此,向学生们提供范文,供其模仿套写,在高职英语应用文写作教学中起着非常重要的作用。如:介绍信、申请信、邀请信、投诉信、遗失启事、便条、海报等,都有它们自己的固定格式。要求学生们认真学习和反复操练。通过范文教学之后,同学们发现用英语写介绍信、邀请信等英语应用文确实不难。这样就大大地激发了他们的求知欲,信心倍增。紧接着老师再举一些贴近日常生活的实例。这时,他们学习英语应用文写作的热情就会空前高涨,就连那些平时不太想动笔的学生都纷纷举手要求老师检查他们的写作成果。老师检查后发现他们确实进步很大,就当众表扬了他们,这样他们的积极性越来越高,为日后的其他英语应用文写作学习打下了良好的基础。4.加强督促,整体提高英语应用文写作不是一、两天就能写好的,只有通过大量的训练才能练好。一个班的学生英语水平有高有低,如何在有限的时间内提高他们的整体水平是值得我们关注的。本人在教学中是这样做的:(1)练习巧设计(2)课外多辅导要想提高所教学生的整体水平,老师课外多辅导是必不可少的,而且与此同时还要多关注后进生。(3)学生自查、互查与老师批改相结合为了使学生互帮互学,整体提高,我让学生自查、互查。要让学生自查、互查,首先应让他们知道查什么,纠正什么,从哪儿入手。先自查,再进行互查,最后交给老师批改。四、结束语以上分析了高职学生在英语应用文写作中经常出现的问题,并提出了相应的解决策略。英语应用文写作本身就是一个由浅入深,由简入繁,由易入难的循序渐进的过程,同时也是一种知识积累和不断实践的过程。因此,我们高职英语教师,在今后的英语教学实践中应不断地探索出一些切实可行的教学新方法、新路子,以促进高职学生英语应用文写作技能水平的不断提高。文章来源:淘金者论文范文中心心理健康教育课操56、死去何所道，托体同山阿。心理健康教育课1心理健康教育课操作指导昌图县教师学校曹鸿心理健康教育课操作指导2心理健康教育课的基本特征目标:促进学生心理发展,提升学生心理素质,培养学生健全人格。不是获得心理学概念、知识。课程设置:不是按照心理学内在的知识逻辑体系设置,而是依据学生心理发展的年龄特点和成长发展的实际需求设置教学目标:不是心理学知识,而是方法、态度、观点、情感、能力、素质心理健康教育课的基本特征3心理健康教育课的基本特征活动性心活动是心理健康教育课的基本形式。活动是学生心理素质发展和培养的微观平台。建领会做人学荟学习、孳会星君。心理健康教育课的基本特征4心理健康教育课的基本特征体验性◆体验性是心理健康教育课的核心、灵魂。令体验是人的一种特殊的心理活动,由感受、情感、理解、联想、领悟等诸多心理要素构成。令只有经历学生主体内在的心理历程并使学生在情感的交流与思维的碰撞中产生深刻的情绪、情感体验和认知领悟,才能真正促进学生的心理品质和心理能力的发展。令心理健康教育课能否成功实施主要取决于学生获得心理体验和感悟的程度。心理健康教育课的基本特征5心理健康教育课的基本特征·互动性心理健康教育课运行(团体发展)的动力令人际相互作用分析理论认为,在团体中,成员之间会产生交互作用,即彼此的认知、行为、态度和经验会互相影响。心心理健康教育课是一个师生、生生互动的过程

心理健康教育课就是通过观察、学习、沟通、反馈、模仿、感染等多元互动方式,推动着学生的成长心理健康教育课的基本特征6心理健康教育课的基本特征主体性主体性是心理健康教育课的生命线。令不是教育者的灌输和说教的外塑,而是学生主体主动参与、深入体验和积极感悟内化的自我教育。通过自我觉察、自我反思、自我选择、自我领悟,实现心理素质的发展令主体性贯穿于整个心理健康教育课的教学过程中

主题的选择、活动的内容、活动形式的设计、课堂教学过程心理健康教育课的基本特征7心理健康教育课的基本特征开放性心理健康教育课能否成功的前提令没有开放性,就没有真正意义上的互动性、主体性、体验性。心团体氛围的开放性;心人的开放;◆空间的开放;结论的开放性(生成性)心理健康教育课的基本特征8课堂教学结构引入主题开展主题活动讨论分享迁移运用总结深化课堂教学结构9课堂教学结构引入主题令开始部分。主要任务两个:引入话题,使学生明确本节课要探讨和解决的问题是什么;创设良好的团体氛围,调动学生的热情。引入主题的方式◆利用视频、来信、新闻报道、案例等形式,呈现故事和学生现实生活中的事件,以故事和事件中的疑问或其中隐含的问题引发学生的思考,引出主题课堂教学结构10口《一心一意》《我是注意好娃娃》“让我们一起走进动画城里看一个有趣的故事。”师生观看视频《小猫钓鱼》“哎呀,小猫怎么钓不到鱼啊?”(学生自由谈感受,教师根据学生发言,引出主题:做什么事不能三心二意,要一心一意,才能把事情做好)口《学会赞美》《甲方、乙方》电影片断口《一心一意》《我是注意好娃娃》11心理健康教育课操课件12心理健康教育课操课件13心理健康教育课操课件14心理健康教育课