教育技术理论基础视听与传播理论课件

教育技术理论基础视听与传播理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。教育技术理论基础视听与传播理论教育技术理论基础视听与传播理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。教育技术理论基础1视听与传播理论现代教育技术管理中心开始学习本章要点了解“视听教学”的内容2/了解教育传播理论3>了解教育传播效果的优化为什么要分组“‘分组合作学习’指从学生的心理需要出发，通过小组学生间的相互协作，共同完成一定的项目、课题和学习任务，以期达到每一位学生在认知、情感、能力诸方面都能积极和谐地发展。”分组教学有利于照顾学生的个别差异，有利于从小培养学生的合作意识和合作能力。如何分组我在分组的时候，特别注重建组原则、小组人数、选择小组长三个方面。1.建组原则。遵循自愿为主，兼顾均衡，男女混编，适当调整的原则。学生参加哪个小组，尽量尊重学生自己的意愿，在基本自愿的基础上再作适当调整，以保证达到“均衡”。2.确定小组人数。国内外研究证实，一个学习小组的人数以三到七人为宜，多数人认为五人小组合适。首先，它已达到一定的量，因为小组的规模大些，组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对大些。但并非越大越好，人数过多，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会，因而这种量应当是有限度的。“五人”这一数量可以同时满足上面两个条件。其次，“五”是奇数，它在客观上提供了这样的条件：小组讨论一旦处于争执不下的时候，从人数上自然会表现出这样或那样的倾向性，这样便于做出暂时性的结论。3.选择小组长。小组长是一个小组的核心，小组学习的成败，往往与组长有很大关系。为使小组长这一正式角色能充分发挥作用，必须使之既是小组的形式核心，又是小组的实质核心。因此，选择小组长时就应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。首先他们应当是本学科的学习骨干和积极分子；其次，具有初步的组织能力；再次，愿意对学习差的同学提供帮助。选择小组长时应采用民主选举的方式。在选择之前，教师可以公布挑选组长的标准。由于有自愿建组作前提，公举组长已经有了良好的基础，选出的组长较易成为实际活动的核心。在平常的教学中，适时培养小组长们的领导和协作意识，让他们在小组活动时有较强的指导作用，同时，对那些起不到作用和学生不满意的小组长进行更换。过了三四个星期后，就把重点转向“特困生”。有的学生信息水平处于启蒙阶段，对于他们要多下工夫，下苦工夫，从基础抓起。平时上课纪律、课堂练习直至实践活动都以小组为单位，在组与组之间倡导竞争，让学生比着学，乐中学。分组教学的好处经过一个学期的实践，我觉得分组教学的好处在于：1.让优生辅导差生可解人手不足之忧。有了小组长后，他们可以解决一部分问题，这样就可以提高课堂效率。2.可把优生的积极性调动起来，使之学得更全面。俗话说得好，要想倒给别人半桶水，自己就得有满桶水。这样就可让优生学得更全面，更深入。3.可以鞭策后进生奋力追赶。因为有了组与组之间的竞争，谁想让自己组总是落在后面呢？再者如果落在后面了，小组长肯定会督促后进生的。自实行分组以后，从学生的学习成绩、合作意识等方面来看，整体水平有了很大的提高。爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。提高学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全学生的审美心理有着重要作用。然而，学生的任何一种兴趣都是在活动中实践而产生和发展起来的，因此，学生对音乐兴趣的培养也得从实践中获得。初中生的年龄均13-17岁左右，正处于青春期。他们朝气蓬勃、精力旺盛、乐观自信。表现为好奇心强、有冒险精神。由于初中阶段属于青春期和心理未成熟期，对音乐课的认识不够成熟，所以激发他们对音乐的兴趣，从而使音乐课堂成为他们的精神家园，让音乐真正走进他们心中，成为其心灵最美好的东西很重要。作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？本文从以下四个方面来探索和实践。1.用"故事法"来提高学生学习音乐的兴趣。通过讲述有关音乐家的睿智故事，让学生在不知不觉中对作者产生好感，从而进一步提高学生学习其作品的兴趣。1.2奇趣故事。《小狗圆舞曲》是一首欣赏作品，学生一看到这个曲名就觉得新奇，有教师在一次调查中发现，希望马上听到这首乐曲旋律的学生占20%，而希望首先知道这首乐曲是怎样创作的占75%，其余的5%则认为无所谓。因此在上这节课时可先给学生们讲一个关于这首乐曲创作的小故事，告诉他们：在人间数不清的音乐作品中，有些乐曲的名称是很有趣的，这些有趣的名称后面，往往都有一个个奇特的故事，《小狗圆舞曲》这个作品的名称就标志这首乐曲的创作过程，有一天，肖邦和女作家乔治桑一起快活地逗弄他们养的一条小狗，这只可爱的小动物由于想咬住自己的尾巴而不停的旋转，乔治桑问肖邦能否用音乐表现出小狗这一活泼有趣的动作。作曲家欣然命笔，一气呵成写成了这首只有1分钟的圆舞曲。2.创造宽松的音乐气氛来提高学生学习音乐的兴趣良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，这不仅仅是指课堂中的学习气氛，它还应该延伸到课外。比如，可以充分利用课余、课间、校园广播等途径，经常来播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲，少年儿童喜爱的校园歌曲等进行音乐欣赏活动，使孩子们在优美的音乐声中参与各种课外活动并得到听觉上的熏陶；或在学校橱窗、教室等处张贴美丽的，具有感染力的音乐、舞蹈图片，让学生得到视觉上的美感熏陶；或定期于不定期的开展歌咏比赛、文艺演出、大型团体操表演等活动，让少儿在亲身的参与的肢体感受中受到美的熏陶。这样学生在充满艺术的和谐的氛围中会受到潜移默化的影响，从而保持对音乐的热情。在课堂教学过程中更应创造宽松、民主的氛围。3.利用游戏使学生寓学于乐，提高学生学习音乐的兴趣儿童的天性是爱玩，好动，玩和动是孩子们任何时间，任何学科不可缺少的特性。教师如能根据学生的心理和身理特点，创设出即符合学生天性，又能符合本学科的特点，充分发挥儿童的这种生来具有的天性，便会培养出孩子们的兴趣，在教学中起到意想不到的奇效。因此在音乐教学中，由于我们的学科本身就具有能激发孩子兴趣的特点，教师在音乐设计中如能千方百计的创设融合于生活节奏，生活情趣的游戏、律动、舞蹈等来引导低年级学生的音乐兴趣。在这样愉快的环境和气氛中，有目的地进行音乐的训练便能取得最佳的效果。4.利用美的直观事物激发学生兴趣学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱校园歌曲《外婆的澎湖湾》时，我们可以把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就会被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。培养学生音乐兴趣的方法、方式是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正实现课程改革："为了一切孩子，为了孩子一切，一切为了孩子"的宗旨。教育技术理论基础视听与传播理论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。1教育技术理论基础1视听与传播理论现代教育技术管理中心教育技术理论基础12开始学习本章要点了解“视听教学”的内容2/了解教育传播理论3>了解教育传播效果的优化开始学习3视听与传播理论视听教育理论视感知规律听感知规律经验之塔理论传播理论传揚的概愈和类型传播模式教育传播视听与传播理论4人的视觉心理心理趋合:人们的想象力会填充实际在画面中并没有见到的空间画面均衡是人们对画面稳定感的一种形式感觉视觉重心画面的“重量”的中心。有右撇现象人的视觉心理5听感知规律人耳的听觉特性人的主观听感要素:响度、音调和音色人耳的非线性效应人耳的掩蔽效应:一个声音在听觉上会掩盖其他声音.鸡尾酒会效应:在纷乱的酒会现场,人们照样能听出其中某个人的声音来颤音效应:人耳同时听到两频率相近的纯音时,会产生差颎似的颤音感哈斯效应:当内容相同的两个声音相继到达人耳时,仅当第二个音延迟时间达到35~50ms后,才会感受到有延迟音出现听感知规律6人耳的声音定位机理双耳效应声音绕过头部在两耳间产生的声压级差听觉神经中枢就是根据相位差和声压级差等因素进行综合判断耳廓效应置者金史型简(精否星的反射,反射声耳廓效应对声音定位能起到一定的辅助作用,特别是对频率较高的声音人耳的声音定位机理7视听教学理论1.视觉教学理论由美国视觉教育专家霍本、韦伯等人在20世纪30~40年代提出。该理论的核心有三个方面第一,视觉媒体与传统的教学材料相比,能够提供具体的、有效的学习经验。第二,为更科学有效地运用不同的视觉媒体,应该对其进行分类,而分类的依据应是媒体所提供的学习经验的具体程度第三,视觉教材的使用应与实际课程有机结合视听教学理论8视听教学理论2.视听教学理论美国视听教育专家戴尔,于20世纪60年代在视觉教学理论的基础上,提出了视听教学理论。“经验之塔”是视听教学理论的核心内容。戴尔“经验之塔”的主要特征,是以塔形构造将学习的形式(或称获得经验的手段)分成若干种类,并按某种规律将它们排列起来视听教学理论9“经验之塔”理论的“经验之塔”(三大类十个层次)言语符号抽象的经验现觉符号播音照片幻灯电影电视参观展览观察经验野外旅行观摩参与演戏设计的经验做的经验有目的的直接的经验“经验之塔”理论10做的经验有目的直接的经验“塔”的底部是直接的、具体的经验、它是直接与客观事物本身接触取得的经验,是通过自己对客观事物的看、听、摸和嗅,即通过完整的生活经验,去取得大量有意义的信息与观念设计的经验是对客观事物进行“仿造”的设计、制作过程所取得的经验。演戏的经验通常有许多事情我们是不能直接去实践而取得经验的,如一些历史事件,我们便无法再去取得直接的经验做的经验11教育技术理论基础视听与传播理论课件12教育技术理论基础视听与传播理论课件13教育技术理论基础视听与传播理论课件14教育技术理论基础视听与传播理论课件15教育技术理论基础视听与传播理论课件16教育技术理论基础视听与传播理论课件17教育技术理论基础视听与传播理论课件18教育技术理论基础视听与传播理论课件19教育技术理论基础视听与传播理论课件20教育技术理论基础视听与传播理论课件21教育技术理论基础视听与传播理论课件22教育技术理论基础视听与传播理论课件23教育技术理论基础视听与传播理论课件24教育技术理论基础视听与传播理论课件25教育技术理论基础视听与传播理论课件26教育技术理论基础视听与传播理论课件27教育技术理论基础视听与传播理论课件28教育技术理论基础视听与传播理论课件29教育技术理论基础视听与传播理论课件30教育技术理论基础视听与传播理论课件31教育技术理论基础视听与传播理论课件32教育技术理论基础视听与传播理论课件33教育技术理论基础视听与传播理论课件34教育技术理论基础视听与传播理论课件35教育技术理论基础视听与传播理论课件36教育技术理论基础视听与传播理论课件37教育技术理论基础视听与传播理论课件38教育技术理论基础视听与传播理论课件39教育技术理论基础视听与传播理论课件40教育技术理论基础视听与传播理论课件41教育技术理论基础视听与传播理论课件42教育技术理论基础视听与传播理论课件43教育技术理论基础视听与传播理论课件44教育技术理论基础视听与传播理论课件45教育技术理论基础视听与传播理论课件46教育技术理论基础视听与传播理论课件47教育技术理论基础视听与传播理论课件48教育技术理论基础视听与传播理论课件49谢谢骑封篙